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論小學生英語聽力水平的提高
英語教學的目的是培養(yǎng)學生的交際能力和實際應用能力。這一能力具體體現(xiàn)在“聽、說、讀、寫”上。在四會中，“聽”是最主要的。平時在教學中我們也說：聽說領先，讀寫跟上。特別對于我國而言小學英語剛剛起步，兒童的語言往往是從聽和模仿中學習，而目前的小學英語教學中的聽力教學又是最薄弱的一個環(huán)節(jié)。因此，提高小學生的英語聽力水平就頗為必要了。那么小學生英語聽力水平的提高受哪些因素的影響？怎樣才能提高小學生的英語聽力水平呢？下面就這個問題我談一些自己粗淺的看法。我認為造成學生英語聽力滯后的原因主要有以下兩個方面：第一：傳統(tǒng)教法的弊端
長期以來，英語教學過分強調語法，詞匯的學習。教師為了提高及格率，采取灌輸式的教學方法，忽視了對學生聽力的訓練。上課時，聽力練習很少做或干脆不做。在教學過程中，教師也大多采用母語教學，難以營造良好的語言環(huán)境，更減少了聽力培養(yǎng)的機會。
第二:學生自身的因素
學生的智力和非智力因素都會對聽力產生影響。從心理和體質方面看，精力不集中，過度疲勞和記憶力不佳等都會直接影響到聽力。更主要的是學生的英語基礎不夠扎實，沒有基本的語音，詞匯和語法知識，所以很難提高聽力。
學生聽力水平的提高是一個逐步學習、不斷深化、運用的過程，我們作為教師不能操之過急，切忌急于求成，要有計劃、有步驟的加以訓練和引導。
（一）打牢語音基礎
語音基礎不牢，地方口音嚴重，啞巴式英語是許多學生的通病。英語中聽、說能力是相輔相成的。通過大量的聽力練習可以使我們的發(fā)音更為標準、地道。而語音是否標準、地道又直接影響到聽力水平的提高。讓學生掌握語調、重讀、弱讀、連讀等語音現(xiàn)象，通過大量的模仿練習，改進他們的朗讀水平和口頭表達能力，這對他們提高聽力大有裨益。
（二）加強基礎語法和詞匯的教學
讀已學過的知識進行反復的對比，歸納，把學生常犯的一些典型的錯話進行講評。要求學生多讀課文及課外簡單的英語書籍，從而不斷鞏固所學的舊詞匯，獲得新詞匯，不定期舉行詞匯量競賽，激發(fā)學生的學習熱情。
（三）貫徹情景教學
要真正提高學生的聽力，還必須改革以往的教學模式。必須把課堂盡可能的還給學生，把他們盡可能的置于真實的交際情景中。例如教師在講《The wolf is coming! 》這一課時，讓學生分角色將這個小故事五人一組表演出來。讓他們在課堂上多說，多練，多交流，不僅提高了他們的英語學習興趣，而且還使他們在實際應用中逐步提高了聽力。
另外，要想學生的聽力提高，在要求學生多聽，增強語感的基礎上必要地教給學生一些答題的技巧也是必需的。
首先，要求學生在做聽力題時，一定要利用還沒放錄音之前的一點時間，迅速地捕捉每條題目選項所提供的信息，學會預測句子、短文或對話可能涉及到的內容，這樣才能在聽錄音材料時做到有的放矢，有所側重，抓住關鍵詞，提高準確性。
其次，要求學生養(yǎng)成果斷答題的習慣，切忌猶豫不決。對有把握的試題應快速作答，對無把握的試題也要在所聽信息的基礎上排除錯誤選項，做出回答。特別對于不會作答的，應該立即擱置，準備聽下面的題目，千萬不能因為局部放棄整體，影響下題的作答。
再次，教學生學會抓關鍵詞和中心句。
告訴學生在聽的過程中，一定要注重對聽力材料的整體內容的理解，不能把注意力都放在個別單詞或句子上，不要強迫自己聽懂每一個詞，只要重點抓住上述所說的關鍵詞，學會一邊聽一邊作適當?shù)挠涗泚韼椭约捍痤}和檢查。
總之，小學生英語聽力水平的提高是一個循序漸進的過程，一定要在通過多聽、勤練、多實踐、不斷增強語感的基礎上，才能提高聽力能力。作為教師但我們都應根據(jù)小學生心理活動的特點從內因和外因上著手，運用科學的方法和手段促進小學生英語水平的提高，從而使學生的英語學習水平和自己的教育教學水平更上一層樓。 論文出處(作者):
談建構主義學習理論指導下的英語教學
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