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簡析提高大學生的人文素質，呼喚大學語文課程改革
論文關鍵詞:人文素質;大學語文;課程改革
論文摘要:提高大學生的人文素質迫在眉捷，這就需要從大學語文教學在人文素質培養上著手，改革大學語文課程教學，以全面提高學生綜合素質，提高學生的想象能力、思辮能力以及感悟能力等。教師應在具體的教學內容、方法等方面創新，為學生營造良好的學習氛圍。
一、提高大學生的人文素質迫在眉睫
20世紀90年代以來，高等教育中加強人文素質教育以提高大學生的人文素養，培養大學生人文精神越來越受到人們的重視。所謂人文素質，是指學生經過學習人文社會科學知識而形成的內在素養和品質。人文素質包括文化素養、藝術修養、思想道德素質等諸多因素。人文素質可以而且必然轉化為人的外在行為。一個人人文素質的高低，在文化素養、審美情趣、理想追求、價值取向、思維方式、行為習慣等方面都能體現出來。
一個時期以來，大學生中不同程度存在著重專業、輕素質，重教育、輕德育的現象。大學生越來越實際，就業壓力日趨嚴重，學生選課不能不考慮就業的需要，除了專業課和英語、政治等必選課外，多數學生都會選技能性、應用性的課。他們關心重視的不再是個人整體素質的提升，而是專業技能、職業能力的培養，因為技術性、應用性的課程可有助于謀職。一些人文性的基礎學科幾乎無人問津。這些既非實用又不盈利，也非生產性的人文學科與技術教育相比，處于弱勢地位。我們看到，不少學生放棄了情感的追求和心靈的陶冶，導致境界低下，審美弱化，心理脆弱，理想缺失，總之，人文素養嚴重不足。而大學語文的人文教育內容弘博深厚，擔負著傳承民族文化、張揚人文精神、陶冶審美情操等多項重任，而它處于邊緣化的狀態，使得所有關注人文學科教育人士深感優患。難怪不少資深學者驚呼:大學生人文素質欠缺，人文教育已陷人困境。人文素質教育強調，人應具有全面的知識結構，促使人的知識、情感和意識等全面健康發展，并為生存競爭提供強大的精神動力，提高境界和事業境界。人文素質對人才特別是對高素質人才的培養來說尤其重要。
而高校由于缺乏人文素質教育，隨之而來的間題也日漸顯露:不少大學生雖有良好的專業知識，但適應社會的能力不強，在撲朔迷離的社會中，往往茫然失措;在復雜多變的人際關系中，孤立無助;在成功面前，常無法自持;在遭遇挫折之際，又無力自救。有的步人社會后，很快喪失了理想和才情，人生的價值被欲望、名利所扭曲。物欲主義、拜金主義、極端個人主義以及由此產生的缺乏社會責任、躲避政治、游戲人生等庸俗化的東西，在大學生中也不乏市場。所有這些，都迫使我們不得不重新審視人文科學的地位和作用，在大學生中加強人文素質教育，已經刻不容緩。
二、大學語文課程改革對大學生人文素質提高的重要作用
《大學語文》是全國各類高校普遍開設的公共課，也是高等教育自學考試非中文專業必考科目。我們強調素質教育，《大學語文》理應受到更多的重視。但就目前的狀況來看，毋庸諱言，學生厭學、老師困惑。學生認為《大學語文》好像“高四”語文，好多篇目已經學過，不但沒有文學的魅力，反而像高中語文一樣枯燥，成了古代漢語、現代漢語課;加之課程多任務重，對《大學語文》自然了無興趣。任課老師則認為該課是非中文專業課，感到前途渺茫，一些高校，大學語文教師更是青黃不接�！洞髮W語文》課程這種艱難困境和被邊緣化的尷尬局面如果不及時改變，那將是一種悲哀。
其實(大學語文》可以起到文理滲透、文化科技交融、培育大學生的人文精神、營造大學文化氛圍的作用。不僅能幫助大學生更好地學習優秀的傳統文化，訓練思維能力，培養良好道德情操，提高審美情趣，豐富和發展良好的個性，而且有利于他們樹立正確的人生觀、價值觀、倫理觀、苦樂觀、大局觀，對提高大學生的綜合素質，具有積極作用。但由于一個時期以來物質主義、實用主義、工具主義、理性主義成為現代教育所追求的目標，是否有用、是否可以直接創造財富、是否對學生的就業有著直接的幫助成為了教育選擇的標尺，因而導致人的物質追求與精神追求嚴重失衡，知識、智力、技能也失去了原本具有的意義，不再代表人的本質力量，而只標志個人獲取物質財富的水平差異�？梢赃@樣說，忽視人文素質教育是過去相當長的時期里我們的教育思想中最大的、也是最嚴重的缺失，它的不良影響如果得不到盡快的校正，必然對中國社會新的歷程產生相當的影響。
大學語文課屬于人文教育課。因此，教師是否在教學中真正貫徹落實了“人文教育”這一根本宗旨，學生是否在教育過程中得到了好的“人文精神”的熏陶，是衡量開設該課程得失的根本。大學語文的教學實踐，就是要把人類優秀的人文素質內化為學生的人格、氣質、修養，成為學生生命意識中相對穩定的內在品質。該門課程的主要目的，就是要引導學生如何做人，如何處理好人與人(包括人與自我.)、人與社會、人與自然的關系，以及如何處理好自身的理性、情感、意志等諸多方面的問題。
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