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心理暗示在德育管理中的運用
心理暗示就是指客觀環境以不太明顯的方式向個體施放某種信息，而個體接受了這些信息后無意中做出反映的一種心理現象。一位著名的演講家說過:“用暗示的方式說出嚴肅的真理，比直截了當提出更能為人接受。”在學校德育管理中采用適宜的心理暗示方法，常能收到更好的教育效果。心理暗示的方法很多，常用的有下列幾種。
一、行為暗示
行為暗示就是用自己的實際行動暗示學生需要注意的問題�，F在的學生大多數是獨生子女，他受不得委屈，當同學之間發生矛盾時，如果再用語言激怒他們，事情就會變得更糟。例如，有兩名調皮學生為點小事打架，雙方都把書撕得滿地.老師知道情況后，當即趕到現場.看到雙方互不相讓，怒氣沖沖的神情，老師默不作聲。彎下腰來撿他們撕破的書頁，老師檢得非常認真，也極其專注。每撿一頁都拍打上面的灰塵，就如同愛護自己的書一樣。時間在無聲中悄然過去，兩名學生終于被老師的舉動所感動了，他們喻著眼淚，也彎下腰來檢地上的書頁，并小聲地說:“老師，對不起，我們錯了。’風波就這樣過去了，班上其他同學也目睹了這一過程。后來這個班中就役有一個學生犯過類似的錯誤。
二、戶言暗示
贈言暗示即選擇一些暗示學生注意的格言、替句.以書簽、留言的形式贈送給學生。例如，早戀現象在中學生中時有發生。教育工作者對待學生這種思想深處問題的處理必須格外小心.應非常注重對學生自薄心的保護。一位經驗豐富的班主任，特意在早戀的學生日記本中夾了一頁信箋，上面寫道:“渴望友誼，希望在充滿愛的氛圍中快樂生活，這正是你感情豐富，熱愛生活的體現。真誠的友誼能使人更普，高尚的友誼能使人更美，純潔的友誼能使人更有朝氣。人生漫長需要精心設計。該現在努力的不要留在將來，該將來完成的不要提前到現在。你同意老師的觀點嗎?希望和你繼續探討。a幾天后老師分別收到了回信，一老師我明白您的暗示，我知道過早攝取愛的果子得到的只會是苦澀，而不是甜蜜。nm謝謝您用這無聲的方式打消了我身敗名裂的優慮，我不會讓您失望的�！蠋熯m時的暗示，使一對青年學生重新調整了人生的航向。
三、幽默暗示
幽默暗示即對在德育管理中出現的問題用幽默的語言、漫畫、手勢等讓學生在愉快中得到啟迪。幽歐的語言用于正面教育勝過空洞的說教，用于批評勝于簡單粗攀的斥責，它既不傷害人的自尊心，又使其明辨是非，達到教育的目的。例如，有位青年老師進了教室，準備上課，卻發現黑板還沒擦，為了不影響上課的情緒，這位青年老師沒有直接批評值日生，而是拿起黑板刷，邊擦黑板邊說:“這粉筆灰可有用，它能將黑發染成白發，同學們都希望我的頭發染白成為一名老教師，所以存心不擦黑板，我可不愿意這么快就變老峨�！蓖瑢W們都笑了，在這種快樂的氣氛中老師開始了講課。課后，值日生主動承認了錯誤，表示今后值日一定認真負責。
四、環境暗示
環境暗示即通過學校的板報、櫥窗、畫廊、花園等環境布里。來暗示學生自覺養成良好的道德行為和習慣。樹立崇高的理想和正確的人生觀、世界觀。校園是學生學習和生活的場所。優美的校園環境，是學校十分豐富的德育資源，應力求使學校的每一塊墻壁、每一寸土地都能發揮德育的功能，有少數學校沒有能很好的利用這種德育資源。有的學校在宣傳欄等顯眼位!，往往運用“不準做什么”一類的語言行文，直截了當向學生提這樣那樣的要求，用這樣的行為規范來訓練學生的道德行為.借用杜威的話來說是一種‘’病態、’的訓練，因為這種訓練把“重點放在糾正錯誤行為而不是放在養成積極有用的習慣上’。如果換一種方式，學生在學校的板報、櫥窗、畫廓等處，看到的是一些優秀的作品，讀到的是爽心悅目的富有啟迪的警語牌，望到的是鮮紅的黨旗，高高峨揚的國旗�？梢哉f，開始時學生并沒有什么十分明確的目標，但他們很快就會被優美的校園環境所吸引，被高高職揚的黨旗、國旗所振奮，心甘情愿地接受教育，開始珍惜生活、珍惜生命，好好學習了。這遠比老師、家長的蒼白說教效果要好得多，這就是環境暗示的力量。
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