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分層管理制度意義
在充滿活力，日益開放的今天，需要使用制度的場合越來越多，制度泛指以規則或運作模式，規范個體行動的一種社會結構。這些規則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。我敢肯定，大部分人都對擬定制度很是頭疼的，以下是小編幫大家整理的`分層管理制度意義，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
分層管理制度意義1
1、各年級前兩個實驗班實施捆綁式管理,根據期中期末考試成績名次,前四十名學生(并列情況比較上次考試成績名次)為一班,其余學生為二班。
2、原班主任不變,均聘為另一班副班主任,強化捆綁制度的落實。
3、其余班級同學有進入年級組前10名(含10名),本人寫申請,班主任同意簽字后,方可進入實驗一班。以后考試中,若下降到四十名之外,前一百名之內,可以調入實驗二班或回原班(自愿選擇)。下降到100名之外的,必須回原班。
4、任課教師備課、授課要根據兩個班級學生的實際水平全面分層,不允許同案互用。
5、學科主任負責兩個班教師授課的強化、跟蹤、監督、指導工作,每科每月至少進行兩次隨機聽課,填寫好聽課評價表,及時指導教師分層教學落實情況。
6、本制度自20xx年3月1日起執行。
分層管理制度意義2
一、護理部對護士實行按學歷水平、工作年限經驗、專業技術水平和個人能力分層級上崗。設立護士長領導下的“助理護士、一級護士、二級護士、三級護士及�？谱o士”五個層級。每個層級職責明確,分工協作,層層指導,共同負責患者的整體護理工作。
二、護理人員分層不分等,實行整體護理責任包干制,不同層級護士合理搭配。
三、建立各層級護士崗位說明書、工作標準、工作內容,實行護理部、科室、病區三級質控管理,實現護理質量的持續改進。
四、實行護士分層級培訓及考核制度,制定各層級護理人員的培訓及考核計劃,按計劃落實培訓及考核內容,并把結果納入護士技術檔案。
五、建立護士排班系統,了解各病房排班情況,并根據各科床位使用情況進行人員調配。病區按護理工作量和專業技術要求等要素,實施彈性排班,增加高峰工作段、薄弱時間段、夜班的護士人力,提高各班人數和技術力量均衡性,保持護理工作的連續和工作的落實。
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