淺談創新教育與班主任工作

淺談創新教育與班主任工作

　　有關專家指出，我們民族成員的創新精神、創新能力的培養應該從小抓起，在基礎教育階段更應該考慮這個問題。當前提倡的“創新”是指通過對學生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體，能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力，為將來成為創新型人才奠定全面的素質基礎。

　　但是每位學生的創新能力的高低、顯穩、表現形式、發揮作用的潛能、顯露的早晚等各不相同．那么如何最大限度地發揮學生的創新潛能，培養具有創新能力的人才呢？我認為，班級管理是一條重要途徑。作為學校德育工作的骨干力量，班級教育教學的主要組織者——班主任，在培養創新能力的人才方面負有重大責任。

　　一、創新教育要求班主任具有創新意識，也就是推崇創新、追求創新、以創新為榮的觀念和意識的培養

　　我們的教育對象是一群活潑可愛的、有思想、有主見的孩子，我們的教育也應以學生的全面健康發展為主要目的，把他們作為發展的對象。所以，我們的教育要注重引發學生的內因，重視學生個性的健康發展，注重發展學生的興趣愛好，從而最大限度地發展學生的創新能力。這就要求班主任狠下決心從學生的“保姆”這一角色中走出來，循序漸進，因材施教，逐漸培養學生的自主獨立能力，并在此過程中幫助學生尋找適合自己發展的最佳途徑，讓他們學會學習、學會思考、學會做人、學會生活，學會創造。如一年級的孩子，剛進小學時，對勞動的認識等于一張白紙，一開始的勞動任務全壓在班主任肩上。漸漸地，有些孩子會主動地拿起掃帚學著老師的樣子掃起地來。有一次，我問：“誰能想個辦法，讓大家掃起地來簡單輕松一點？”馬上有人回答：“把凳子搬到課桌上�！蔽覀凂R上試一試，效果果然不錯。同學為他的聰明鼓起了掌，他在這小小的成就中嘗到了積極動腦的快樂，也品味到了勞動的樂趣。

　　二、創新教育要求班主任自身加強創造性思維的的培養

　　學生的思維是活躍的，他們的表現欲望特別強烈，如果沒有積極的求異性、敏銳的觀察力、創造性的想象，獨特的知識結構以及活躍的靈感，我們就無法順利解決對他們來說是新的問題，我們也無法保證學生能深刻地掌握知識，并能把這些知識遷移到新知識中去。教學兒歌“綠蠟筆，畫竹子，藍蠟筆，畫河川，青蠟筆，畫石頭，黑蠟筆，畫小燕．要問我們畫什么？畫我祖國好河山．”時，我問學生：“你還可以用什么蠟筆來畫祖國的好河山？”學生馬上展開想象談論起來，忽然有一位學生說：“老師，我們也來畫一畫吧！”還沒等我反應過來，班內已是呼聲一片．于是，語文課變成了班隊活動課，一幅幅美麗的春景圖一眨眼就出現在眼前，學生們從涂涂畫畫中，從青山綠水中感受到了祖國大好河山的壯美。由此可見，班主任只有自身具備創新素質，才能有效地把學生的自作主張、別出心裁、標新立異組織起來，作為培養具有創新能力的人的起點與途徑，從而培養創新型人才。

　　三、創新教育要求班主任注意創新情感和創新人格的培養

　　創新過程并不僅僅是純粹的智力活動過程，它還應伴有創新情感，如遠大的理想、堅定的自信心、以及強烈的創新激情等。所以班主任在班級管理中要教育學生具有民主與法制觀念，要有責任感，要懂得文明禮貌，要學會寬容和尊重別人，還要教育學生有正確的競爭意識、求效觀念，以此來健全自己的人格。而且，班主任在班級管理中，方法應靈活多樣，活動應豐富多彩，讓每一位學生都能施展自己的才華，充分發揮學生的一技之長，發展學生的個性，使他們具有勇敢、幽默、獨立、有信心、有恒心、一絲不茍的人格特征。另外，在班級管理中還要利用激勵機制充分激發學生的內在活力．如在詩文賞讀過程中，我就仿照電影“金雞獎”的形式設立了“最佳男女配角獎”、“最佳男女主角獎”、“最佳配音獎”、“最佳表演獎”等獎項，在冬鍛訓練中評選“跳繩之星”，結合班隊活動課評選“故事大王”“古詩大王”等，這些獎項都能激起學生的創新情感、競爭活力，也正是由于班主任的這些做法，學生顯得生動活潑，個個能體會到成功的快樂。

　　總之，班主任應學會營造創新教育的氛圍，使學生寓學于樂，讓創新的花朵無盡地開放！

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