關(guān)于學習學習型組織的心得體會
關(guān)于學習學習型組織的心得體會1
充滿著團結(jié)緊張嚴肅活潑氛圍的“全省工商系統(tǒng)干部教育培訓管理人員培訓班”結(jié)束了。盡管學習的時間較短，卻是收益非淺，特別是老師深入淺出、聲情并茂的講解，為我開啟了一扇重新看世界的窗�！皩W習型組織”這個清醇的詞匯氣息滲入我的腦海，在影響著我的思維，轉(zhuǎn)變著我的觀念，重塑著我的理想。
“學、思、悟、行”落地生根的四字真言教會了我們從學習到行動的整個過程�！拔屙椥逕挕薄ⅰ按扮R理論”、“三快樂理論”……這些似曾相識的概念和詞匯，為我們詮釋了工作、學習、生活的方式和方法。小組間加分的較量，伙伴們踴躍答題、上臺表演、搶分、加分、競爭的場面活躍異常。是我們的“臉皮變厚”了嗎？不，這是伙伴們競爭、團隊意識的加強�；佑螒驖撘颇丶ぐl(fā)了伙伴們把個人智慧轉(zhuǎn)化為團隊的力量。
通過這次培訓，讓我體會到一個組織只有不斷地共同學習，才能建立真正的學習型組織，不斷的創(chuàng)新和進步。在這個組織當中，大家改善心智模式才能突破自己的能力上限，創(chuàng)造真正向往的美好愿景，培養(yǎng)全新的、前瞻性、開闊性的思考方式，全力實現(xiàn)共同抱負。自我超越，不斷提高自己的思想境界，創(chuàng)造性地開展工作，敢于向極限挑戰(zhàn)，以實現(xiàn)心靈深處的渴望；改善心智模式，勇于把鏡子轉(zhuǎn)向自己，敢于自我批評，開放心靈，容納別人的想法，用新眼睛看世界；建立共同愿景，激發(fā)出每個人的使命感，打造生命的共同體；團隊學習，通過深度匯談，激發(fā)全體智慧；在這一理論指導下組成的團隊，有著崇高而正確的核心價值觀、信念與使命，具有強韌的生命力與實現(xiàn)夢想的共同力量，不斷創(chuàng)新，持續(xù)蛻變。在其中，人們胸懷大志，心手相連，相互反省求真，腳踏實地，勇于挑戰(zhàn)極限及過去成功的模式，不為眼前近利所誘，同時以令成員振奮的遠大共同愿景，以及整體動態(tài)搭配的方策與行動，充分發(fā)揮生命的潛能，創(chuàng)造超乎尋常的成果，從而在真正的學習中感悟工作的真義，追求心靈的成長于自我實現(xiàn)。
學習型組織理論是當今世界最前沿的管理理論，創(chuàng)建學習型組織既是一種組織行為，又是一種管理方式，還是一種解決問題的方法論。在今年開展學習型工商建設年活動中，結(jié)合學習型組織理論，感悟如下：
（ 一 ）提升學習力是開展學習型工商建設年活動的核心 人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，是第一要素。工商事業(yè)的長足發(fā)展離不開一支團結(jié)向上，充滿活力，積極進取，奮發(fā)有為的隊伍，在人員老化，斷層現(xiàn)象嚴重的局面不可能在短時間內(nèi)有根本改變的情況下，只有向內(nèi)挖潛，提升在職干部的個體素質(zhì)，激發(fā)他們的工作熱情，以適應愈來愈高的工作需要，學習力的培育是基礎，至關(guān)重要。學習力包括動力、毅力、能力三個基本要素，能力的培養(yǎng)又是關(guān)鍵。授人以魚，不如授人以漁，強調(diào)了能力的重要。一個人學歷再高，沒有一定的學習能力，不會有大的作為，相反，一個具有較強學習能力的人，即使他學歷不高，只要他不斷學習，總會跟上時代步伐。學習能力的培育，是一個循序漸進、潛移默化的過程，需要養(yǎng)成良好的學習習慣、濃厚的學習氛圍、崇尚學習的風氣、鼓勵學習的機制。通過完善各類學習小組，搭建各類學習的平臺，確立“學習為本”、“終身學習”、“團隊學習”等先進的學習理念，營造工作學習化，學習工作化的學習氛圍，同時，將學習視為必要的工作，把學習貫穿于工商工作的全過程，使學習成為個人發(fā)自內(nèi)心的愿望和行動，變“要我學習”為“我要學習”。以團隊學習為主要渠道，以自我學習為主要形式的終身學習體系，不斷提高的綜合素質(zhì)，進一步增強團隊的凝聚力。
�。� 二）建立共同愿景是開展學習型工商建設年活動的動力 共同愿景是大家共同愿望的景象，是人們心中一股令人深受感召的力量，這種力量在開始時可能只是由一個想法所激發(fā)出來的，而一旦發(fā)展成感召一群人的支持時，它就成為一群人、一個團隊共同追求的目標，共同的價值取向，它就成為這個團隊的奮斗的動力。因此，確立一個組織的共同愿景十分重要。
開展學習型工商建設年活動同樣需要建立工商系統(tǒng)的共同愿景。共同愿景的確立，有利于統(tǒng)一全系統(tǒng)廣大干部職工的思想。有了共同愿景，有了共同追求的目標，大家心往一處想，勁往一處使，排除私心雜念，隊伍的凝聚力、戰(zhàn)斗力將會大大提高。
共同愿景的確立，能激發(fā)干部職工的工作熱情。我們的目標是追求最好、最高，那么，我們的工作就應該做得最好，我們的工作不能滿足于一般化，必須達到最優(yōu)化。大家有了這樣的認識，工作
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學習型組織是一種通過培養(yǎng)彌漫于整個組織的學習氣氛，充分發(fā)揮員工的'創(chuàng)造性思維能力而建立起來的，有機的、高度柔性的、扁平的、附合人性的、能持續(xù)發(fā)展的組織。它扎根于信息化和全球化的沃土，讓組織中存在的智障得以消解，著眼于組織的可持續(xù)發(fā)展，使得組織中的個人更能活出生命的意義。
按照基本特征來理解，學習型組織實際上是一種精神超越，全員創(chuàng)新和結(jié)構(gòu)扁平型組織�？墒窃诮ㄔO學習型組織的實際過程中許多做法違背了學習型組織的基本特征。一是不知精神超越包含著知、情、意三個方面而陷入片面化的陷阱。學習型組織建設過程中所要求的學習必須是全身心投入，知、情、意齊用猶如戰(zhàn)士打仗般的一種精神超越過程。而很多單位的學習只不過是多聽幾場報告，要求職工多讀些報刊多看點書而已；二是不知全員創(chuàng)新對學習型組織建設的極端重要意義。三是不知在組織結(jié)構(gòu)的扁平和有機化方面作出起碼努力的重要性。扁平和有機化是學習型組織的結(jié)構(gòu)基礎，舍此就不用談論什么學習型組織的建設問題。
按照學習型組織建設的必然、必要性和現(xiàn)實意義來理解為什么要建設學習型組織的問題，我們就可以增強建設學習型組織的自覺性和使命感。
要想深入展開學習型組織的建設，人們必須找到學習型組織建設理論和本單位實踐的結(jié)合點，必須掌握學習型組織建設的主要內(nèi)容（五項修煉），并且把握精髓（弘揚群體性主體意識來面對復雜環(huán)境的挑戰(zhàn)）。圣潔·彼得曾說過：學習型組織建設沒有完結(jié)之時，它是一項永恒的修煉。
為了清除學習型組織建設過程中存在的“三不知”即不知學習型組織的三個基本特征（精神超越性，全員創(chuàng)新性和結(jié)構(gòu)扁平性）的毛病，我們必須在領導帶頭，群眾跟上和強化機制上下功夫。一是領導帶頭做組織的精神領袖。如果一個單位把學習型組織建設過程中所要求的學習簡單地看作就是一堆漫無邊際的知識的學習而不是看作一種精神超越過程的話，那首先就是因為單位領導的水平低。何為精神領袖？圣潔·彼得認為學習型組織的建設必須要有學習型領導去帶動，而學習型領導又應該是“三師”。首先是牧師，自己有著一種情感上的使命意識并以此感染組織其他成員。其次是教師，自己對組織的未來發(fā)展胸有成竹并點化啟迪他人。再次是設計師，自己的主要精力應放到組織開展單位的五項修煉工作中來；二是群眾跟上人人心里想著去創(chuàng)。假如群眾都陷入了一種工作上的惰性之中，那主要責任并不在于自身而在于領導。解決以上問題的有效方法是在領導帶頭的基礎上強化激勵和約束機制的建設；三是用改革體制去不斷推進組織結(jié)構(gòu)的扁平化。目前我們很多單位的組織結(jié)構(gòu)離扁平化的要求還存在著極大的距離。如果單位等級森嚴，領導高高在上，那豈能讓職工和你建立共同愿景？如果管理僵化混亂，領導忙于應酬，那怎能讓職工和你進行團體學習？如果溜須拍馬之輩活得滋潤而能干實干者牢騷滿天，那又如何改善人們的心智模式？
為了解決學習型組織建設過程中的“三缺乏”即缺乏自覺性、長遠性和使命感的問題，我們必須在轉(zhuǎn)變?nèi)笥^念上下功夫。一是要變“被動學”為“主動學”，加強學習型組織建設的自覺性；二是變“急功近利式學”為“持續(xù)發(fā)展式學”，著眼于學習型組織建設的長遠性；三是變“機械式學”為“激情式學”，增強學習型組織建設的使命感。大家都知道，一個科學家或藝術(shù)家可以就憑自己的興趣愛好而把一生都奉獻給了科學或者藝術(shù)。這就提示我們：要增強一個組織成員學習的自覺性、長遠性和使命感，人們可以在拿出切實措施鼓勵組織成員自我超越上做文章。一是以物質(zhì)利益的獎勵，職位升遷的誘導，興趣愛好的褒揚按層次來促進員工的學習；二是以共同愿景的樹立為抓手把員工在學習上的近期，中期和長期目標結(jié)合起來。共同愿景的樹立可以為員工的學習注入焦點和能量，所以員工學習的長期目標可以圍繞著共同愿景來確立，然后再分解為中期和近期目標。
為了解開學習型組織建設過程中的“三不懂”即不懂理論和實踐的結(jié)合點，不懂怎樣展開修煉，不懂學習型組織建設的精髓的疙瘩，我們必須在找準結(jié)合點，深入展開五項修煉和把握精髓上下功夫。一是找準理論和實踐的結(jié)合點。由于社會環(huán)境及相關(guān)背景的不同，學習型組織的五項修煉并不是拿來即用。
如果領導還沒成為學習型領導，那就從領導本身做起，向“三師”方向努力；如果群眾積極性不高，那就在激勵機制上多想辦法；如果組織的扁平化不夠，那就改革管理體制，使得職工都能做到“人自為戰(zhàn)”，都成為張瑞敏所說的“戰(zhàn)略業(yè)務單位”！對于進行學習型組織建設已有一定時間但急需深化的組織來說，要在學習的質(zhì)量上多動腦筋。而能否從“被動學，急功近利學，機械式學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W，持續(xù)發(fā)展學，激情式學”是衡量學習質(zhì)量高低的主要標志；二是深入展開五項修煉。首先是沖破習慣的阻力。由于組織中的人們大部分都會得過且過，由于人們不喜歡說真話，由于人們常鬧分歧，由于組織中存在著一道阻礙人們坦誠交流的隱形墻，由于人們往往看不見動態(tài)性復雜，所以，對于五項修煉來說這種習慣性阻力是十分巨大的，但我們還是應該想方設法加以沖破，不然就不可能去推進學習型組織的建設；其次是保持心靈的張力。無論是自我超越還是建立共同愿景，基礎都是確保創(chuàng)造性張力，這本身就是心靈張力的一種；無論是改善心智模式中的自我檢視，還是團體學習中的“深度匯談”，或者是系統(tǒng)思考中的“心靈轉(zhuǎn)換”，都要求人們在心靈上保持張力；再次是燃起生命的火焰。五項修煉越深入下去，越是需要人們動用全身心的力量來取得預期的成果。所以，五項修煉煉到深處結(jié)果就是人們生命激情的迸發(fā)；三是把握學習型組織建設的精髓。
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上周五下午，辦公室組織收看了縣委理論中心學習組學習型組織學習錄像，自己感覺收獲頗多，獲益匪淺。
要學會快樂的學習和工作。學習型組織文化的特征之一就是快樂工作文化。要能享受工作和生活。工作本身就是生活的一部分，如果把工作看成負擔，就會覺得很累，很乏力。在今后的工作中，要把結(jié)果當作目標來追求，把過程當作樂趣來享受，在工作中體會成就，體會戰(zhàn)勝困難的愉悅。
要學會感恩。學習型組織理論提醒我們，要做到快樂工作，必須學會感恩管理。作為黨員要懂得感恩——感謝組織對我的培養(yǎng)；作為組織的領導要感恩——感謝同志們?yōu)閱挝坏陌l(fā)展做出了貢獻；即使作為家庭成員，作為丈夫，也要感恩——我的事業(yè)的后面有這么一位賢惠的妻子撐著；作為朋友，應該感謝那些在困難的時候幫助過你的人。一個優(yōu)秀的人一定是個懂得感恩的人。
要學會運用善念管理和包容管理。學習型組織強調(diào)，我們對人要學會感恩；對物要學會珍惜；對事要學會盡心；對自己要學會克制，這樣的人才是成功的人。一個團隊如果互相都能看到對方的優(yōu)點，相互都為對方的成功鼓掌，這個團隊就是天堂，你生活在這里是非常高興的�！耙粋�一輩子不犯錯誤的員工不是好員工�！比朔鞘ベt，孰能無過。只要干事情就會犯錯誤，要想不犯錯，除非什么事也不干。所以我們必須能容忍別人的錯誤，學會包容別人的失誤。“一個第二次犯同樣錯誤的員工也不是好員工�！边@就要求我們善于總結(jié)、反思。
提高學習能力。學習力，是最可貴的生命力，也是最活躍的創(chuàng)造力，還是最本質(zhì)的競爭力。學習力是一個人學習態(tài)度、學習能力和終身學習之總和。這也是動態(tài)衡量人才質(zhì)量高低的真正尺度。在今后工作中，自己要加強學習，努力提高和完善自己。一句話，學習出境界，學習出狀態(tài)，學習出思路，學習出能力。
提高演講能力。馬克思說“理論只要說服人就能掌握群眾，而理論只要徹底就能說服人。”古人說 “一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌強于百萬之師”�！叭瞬挪灰欢ㄓ泻每诓牛泻每诓诺囊欢ㄊ侨瞬��！边@些充分說明了演講的重要性。
提高溝通能力。今天這個社會是很強調(diào)人與人之間的溝通的，做市場的是一種溝通能力，做管理的又是一種溝通能力。做上級、做下級，圍繞著一點就是一個溝通能力。人和人之間，只有通過溝通才能加深了解，增進感情，形成共識。我們既要學會有效地表達，讓別人正確地理解我們的觀點和做法，也要善于傾聽理解別人。
愿景是美好的，需要每個人通過不斷地學習去實現(xiàn)。讓我們共同努力，實現(xiàn)心中的愿景。讓我們現(xiàn)在就開始！
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