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關(guān)于最新幾種特別的學(xué)習(xí)方法
1、 批注筆記法：
批注筆記法就是在課前預(yù)習(xí)時，把所要預(yù)習(xí)的內(nèi)容要旨、讀書感想、疑難問題等，隨手批寫在課文中的天頭地角空白處。批注筆記的形式一般有三種：一是“眉批”，即批在書頭上;二是“旁批”，即批在句子旁;三是“尾批”，即批在一段內(nèi)容之后。批注筆記可記的內(nèi)容非常廣泛，大體可以歸納為以下四類：
第一，注釋。在預(yù)習(xí)時，遇到不認(rèn)識或難懂的字、詞、概念，立刻查字典、找參考資料弄清楚，搞透徹，然后寫在該內(nèi)容附近的空白處。這樣既幫助了理解，又有利于記憶，特別是為下次閱讀掃清了障礙。
第二，提要。在預(yù)習(xí)中，邊看邊思考，然后用精煉的語言把某段內(nèi)容的中心思想記在書的天頭或地角上，這樣便于把握文章的脈絡(luò)，將來在復(fù)習(xí)瀏覽時，便一目了然。
第三，批語。在預(yù)習(xí)中，可能產(chǎn)生各種感想、見解、疑問，這時可以順手寫在書的空白處。如不立即記下，過后就很可能難以想起這些寶貴的思想火花。
第四，警語。在讀書時，發(fā)現(xiàn)重要段落或主要論點(diǎn)及特別值得注意的地方，為提醒自己，可批注上“注意!”“重要!”“用心記住!”等字樣。這樣常�？梢允棺约杭凶⒁饬�，并為以后重點(diǎn)閱讀打好基礎(chǔ)。
2、表格預(yù)習(xí)法
一些同學(xué)的預(yù)習(xí)之所以達(dá)不到目的，主要是因?yàn)樗麄冎皇邱R馬虎虎翻了翻書，有預(yù)習(xí)的形式而無預(yù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。預(yù)習(xí)，是必須要找出相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的。因此，不妨設(shè)計一個預(yù)習(xí)表格。下圖均網(wǎng)絡(luò)收集，自己可根據(jù)不同科目設(shè)計。
3、自我講授法
自我講授就是把自己定位為老師，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課文的內(nèi)容，調(diào)動自己全部的知識儲備預(yù)先進(jìn)行一次“授課”，或講給同學(xué)聽，或講給父母聽，征求他們“聽講”后的意見;如果身邊沒有任何人，也可以講給課桌上的文具盒、操場邊的大樹聽。
在自我講授前，一定要確定書中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，列出講授提綱，規(guī)定講授范圍。一次講授結(jié)束后，要對預(yù)習(xí)內(nèi)容再做一次全面通讀。通讀過程中，要把自己不理解或講得不清楚的地方記錄下來，然后用自己的語言編制一張精煉的“授課目錄表”。根據(jù)這張表再進(jìn)行第二次自我講授，這次講授著重要弄懂第一次自講時不理解的內(nèi)容，講完后再進(jìn)行第二次通讀。這樣，課本中內(nèi)容的難易程度，經(jīng)過自我講授后，就清晰可見、心中有數(shù)了。
自我講授有些像演講，但它與演講有著明顯的區(qū)別：演講面對的是廣大的聽眾，是與他人交換信息，而自我講授面對的是知識面差不多的同學(xué)，是知識也許超過你也許不如你的父母，甚至可能是無需與之交流的僻靜的一隅。因此，自我講授不一定像演講那樣要有豐富的表情，也不一定像老師上課那樣詳盡講解，而是根據(jù)自己的需要，把必須記住的內(nèi)容和掌握的知識自己講授出來，反復(fù)多次，直至全部掌握。自己無法掌握的內(nèi)容，通過請教老師便可迎刃而解�？梢哉f，運(yùn)用自我講授法，學(xué)習(xí)更主動。
4、前松后緊法
所謂“前松后緊”，是說聽課時前幾分鐘不妨松弛一點(diǎn)，后頭再緊張起來。一節(jié)課45分鐘，一天好幾節(jié)課，要想每節(jié)課自始至終緊張、專注地聽講，實(shí)際上很難做到。有的同學(xué)上課時一開始還能集中精力，可上到半截就開始走神，而老師上課時往往一開始是回顧以前所講內(nèi)容并引入新內(nèi)容，這些往往比較簡單，接下來才是較深入的分析和講解，這些才是最重要的東西�？善藭r不少同學(xué)已經(jīng)是心不在焉了。
為此，一位考入清華大學(xué)的同學(xué)認(rèn)為，聽課時不妨前松后緊，“那些在預(yù)習(xí)時很容易理解和掌握的地方，老師講到時則不必全神貫注，而是讓腦子放松一下，往后翻翻課本，或許會有新的收獲。整整一堂課讓腦子緊繃著一根弦，對一般人來說是受不了的。”因此，我們可以反其道而行，剛上課時先放松一點(diǎn)，后半節(jié)課再緊張起來。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，青少年的注意力一般只能持續(xù)20～25分鐘。超過這個時間，注意力就會下降。有學(xué)者對高一100名學(xué)生(男女生各50名)就聽課時間的長短進(jìn)行調(diào)查，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為一節(jié)課45分鐘太長，45%的學(xué)生認(rèn)為30～40分鐘比較合適，37%的學(xué)生認(rèn)為20～30分鐘最好，有13%的學(xué)生甚至主張一節(jié)課在20分鐘左右就可以了。由此可見，學(xué)生上課時注意力持續(xù)的時間與一節(jié)課45分鐘的支持教學(xué)時間之間存在著一定的矛盾。因此，如果聽課是“前緊后松”，前半節(jié)課尚能保持注意力，到了后半節(jié)課往往就會自覺不自覺地開始松勁，而課堂教學(xué)的內(nèi)容，往往恰恰相反，后半節(jié)才是重頭戲。所以，聽課不妨前松后緊。
5、分科記錄法
很多優(yōu)秀學(xué)生在談到自己的成功經(jīng)驗(yàn)時，都會提到一個關(guān)鍵詞，那就是“筆記”。通過筆記，學(xué)生可以掌握老師的分析思路和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。筆記是學(xué)生學(xué)習(xí)的信息庫和資料庫，為學(xué)生復(fù)習(xí)考試提供豐富的參考資料。記筆記可以幫助學(xué)生集中注意力、活躍思維，克服單靠頭腦記憶的缺陷，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力。
需要指出的是，做課堂筆記不是單純地把老師上課講的東西記下來，為記而記，而是要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，有重點(diǎn)、有針對性地記，并不斷改進(jìn)方法，使課堂筆記更好地為自己聽課以及復(fù)習(xí)服務(wù)。此外，記筆記的前提是不能影響聽老師的講課，因此聽課做筆記應(yīng)把握一定時機(jī)。一般來講，記筆記有三個時機(jī)：一是老師黑板上寫字時，抓緊這一機(jī)會搶記;二是老師在講授重點(diǎn)內(nèi)容時，要抓緊時間速記;三是下課后，對課堂上簡記的筆記進(jìn)行補(bǔ)記。
記課堂筆記要因科而異，不能把一種筆記方法運(yùn)用到所有科目中。對于語文、政治、生物和部分化學(xué)課程來說，詳記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是：內(nèi)容比較散，各部分之間的邏輯聯(lián)系不很強(qiáng)，而且各部分內(nèi)容的重要性和分量比較平均，如果記錄不完整，容易產(chǎn)生不連貫、不全面、散架子的現(xiàn)象。因此，我們應(yīng)把課堂上講的知識盡可能全面地記下來。對于數(shù)學(xué)、物理、部分化學(xué)課程來說，略記是最好的方法。這些課程的特點(diǎn)是：前后內(nèi)容緊密聯(lián)系、邏輯性強(qiáng)、公式方程等各種關(guān)系式比較多，因而只要掌握關(guān)鍵內(nèi)容即可，其余問題可由此推出、迎刃而解。至于公式的推導(dǎo)過程更不用詳記，只要把推導(dǎo)過程中關(guān)鍵的假設(shè)、轉(zhuǎn)化、使用的定理等記下即可�？傊�，課堂筆記主要是記老師關(guān)于教材中重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析闡述和對某些內(nèi)容的歸納總結(jié)，記老師的解題思路或者是老師的獨(dú)到見解。特別是對于自己不理解、老師的講解與自己的理解不一致的地方，更需要記下來，以便課后研究學(xué)習(xí)。
6、康奈爾筆記法
這是美國康奈爾大學(xué)的研究人員總結(jié)出的一種有效的筆記方法。該筆記分為主欄、回憶欄和思考欄三部分。樣式如下圖：
課程名稱： 教師： 章節(jié)：
聽課時間：
回憶欄：
主欄：
思考欄：
其具體方法是：
一記錄：在聽課過程中，將教師的講授與板書內(nèi)容，記在主欄里。
二簡化：下課之后，及時簡化主欄內(nèi)容，以摘要形式將聽課筆記整理概括出來，提綱挈領(lǐng)地寫在回憶欄里。
三背誦：把主欄遮住，只用回憶欄的摘記作提示，用自己理解的語言復(fù)述上課內(nèi)容，然后敞開主欄，對照檢查。
四思考：在思考欄里，記下自己的學(xué)習(xí)心得和體會。
五復(fù)習(xí)：每周花10分鐘左右時間快速復(fù)習(xí)筆記，主要看回憶欄，適當(dāng)看主欄。
這種筆記要求選用比較大的活頁紙，以便有足夠的空間來記筆記，寫例子，畫圖解。每張活頁紙只能寫一面，為的是方便整理、裝訂、修改、增刪和不斷插入講義、作業(yè)等。這種筆記方法，不僅方便上課記錄，而且便于下課整理、記憶和復(fù)習(xí)。
7、符號筆記法
為了加快筆記的速度，對于已經(jīng)(或反復(fù))出現(xiàn)的概念、術(shù)語和常用語，可以用自己特定的符號來代替。例如，有些人喜歡用“wt”來代表“問題”兩個字，別人可能看不懂這些符號，但是只要自己明白就可以了。不過，需要注意的是，你只能使用一套自己的符號，如果你經(jīng)常變換這些符號，當(dāng)你自己面對這些符號時也會暈頭轉(zhuǎn)向。比較常用符號包括：
eg. —— 例如
cf. —— 比較
∵ —— 因?yàn)?/p>
∴ —— 所以
→ —— 推出
etc. —— 等等
8、分側(cè)筆記法
這種方法是一位以天津市理工科第三名的成績考入清華大學(xué)的同學(xué)的做法。他介紹道：
我的物理、化學(xué)筆記均只用筆記本的右側(cè)記課堂筆記，而且不光將黑板上的東西抄下，連我認(rèn)為的重要的話均速記下來;筆記本左側(cè)是我的個人總結(jié)，我將自己的理解、書上的關(guān)鍵、疑難、相關(guān)知識甚至例題均抄在左側(cè)。在筆記本反面還有不時總結(jié)的專題，如物理“參照系變化”、“光學(xué)透鏡”，化學(xué)“配平方法”、“有機(jī)物物理性質(zhì)”，幾乎每章都有幾個小專題。代數(shù)我學(xué)得不好，特別是排列組合最糟。當(dāng)我一口氣把從老師和同學(xué)處問來的方法全部歸納成條后，我發(fā)現(xiàn)我的排列組合題再也沒錯過。
這種方法也可以用在初中課程的學(xué)習(xí)中。
9、整理筆記七步法
由于種種原因，同學(xué)們在課堂上所做的筆記，往往比較雜亂，課后覺得不太好用。為了鞏固學(xué)習(xí)效果，積累復(fù)習(xí)資料，我們非常有必要學(xué)會整理課堂筆記，使之成為有條理、清晰、好用的學(xué)習(xí)資料。“整理筆記七步法”就是一種非常實(shí)用的方法。
第一步，憶。“趁熱打鐵”，課后抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關(guān)的信息。實(shí)在憶不起來，可以借同學(xué)的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，確保筆記的“可整性”。
第二步，補(bǔ)。課堂上所做的筆記，由于要跟著老師的講課速度進(jìn)行，而講課速度一般要比記錄速度快，所以筆記就會出現(xiàn)缺漏、跳躍、省略甚至符號代替文字等情況。因此，我們要在憶的基礎(chǔ)上，及時對筆記進(jìn)行修補(bǔ)，使之具有“完整性”。
第三步，改。仔細(xì)審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進(jìn)行修改。其中，特別要注意與解答課后練習(xí)、與學(xué)習(xí)目標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容的修改，保證筆記的“準(zhǔn)確性”。
第四步，編。用統(tǒng)一的序號，對筆記內(nèi)容進(jìn)行提綱式的排列，注明號碼，使筆記具有“條理性”。
第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內(nèi)容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些是課文分析類，哪些是課后練習(xí)題解答，等等。為分類摘抄做好準(zhǔn)備，使筆記有“系統(tǒng)性”。
第六步，舍。省略無關(guān)緊要的筆記內(nèi)容，使筆記有“簡明性”。
第七步，記。分類抄錄經(jīng)過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣整理后的筆記，綱目清晰，便捷好用，提高了筆記的“資料性”。
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