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      2. 小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

        時(shí)間:2022-10-17 09:23:21 學(xué)習(xí)方法 我要投稿

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

          在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!想要更高效的學(xué)習(xí)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,希望對(duì)大家有所幫助。

        小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 1

          1、多讀書

          “書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”,“讀書能使人頭腦充實(shí)”,可見,讀書對(duì)人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說是得益于多讀書。”時(shí)至今日,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高,而且語文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中,多讀書,讀好書。

          2、多動(dòng)筆

          俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆,養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來,建立起自己的語文知識(shí)倉(cāng)庫,時(shí)間久了,語文能力就會(huì)在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

          3、多實(shí)踐

          “生活是個(gè)大課堂”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學(xué)觀”的建立,語文試題多元化,我們要學(xué)好語文,再象過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國(guó)內(nèi)外大事,接受更多的社會(huì)信息,并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語文課外活動(dòng),來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識(shí),培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學(xué)語文的觀念,才能把語文學(xué)活、學(xué)好。總之,學(xué)習(xí)語文是慢功夫,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,要想學(xué)好語文,請(qǐng)從“積累”開始。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 2

          1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

          2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。

          3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

          4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

          5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

          6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

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          一、語文學(xué)習(xí)的五大原則

          1、循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。制定好計(jì)劃,每天哪怕只做一點(diǎn)兒,但只要堅(jiān)持,語文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真地練幾個(gè)字,每周背幾首詩,看幾文章,每學(xué)期讀一本名著。

          2、熟讀精思把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。熟讀,要做到三到:心到、眼到、口到。“精思”,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

          3、自求自得。就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

          4、博研結(jié)合。一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

          5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語文,把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

          二、語文學(xué)習(xí)的要求

          1.運(yùn)用想象和聯(lián)想。想象與聯(lián)想伴隨著漢語研究的始終,聽、說、讀、寫都離不開想象和聯(lián)想。例如:在閱讀的過程中,“春”可以與前人的研究相聯(lián)系,對(duì)古代春詩的描寫、再現(xiàn)文本的內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行研究。在閱讀過程中,我們有意識(shí)地把語言的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感知結(jié)合起來。這種練習(xí)將大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中,會(huì)有效地提高寫作水平。

          2.積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解,而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解,是站在一個(gè)未成年人的角度來理解課文,也許學(xué)生的理解會(huì)更好,所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉能力。所以,課堂上你應(yīng)該多思考,多提問,多研討,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈。

          3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:字要規(guī)規(guī)矩矩的寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這將幫助我們無意識(shí)地提高我們的語言技能。

          三、語文學(xué)習(xí)的兩種技能

          1.學(xué)會(huì)快速閱讀。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)語文學(xué)習(xí)造成障礙。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書,注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成快速閱讀技能。

          2、作好筆記。作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)xi筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記(后面還要重點(diǎn)介紹)應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。在復(fù)習(xí)筆記時(shí),應(yīng)注意知識(shí)的歸納和整理,如常被誤讀的單詞的發(fā)音、誤寫詞的形式、普通文言文、虛詞等,以闡明知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。還需要指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 4

          關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

          小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí),還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此,此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。

          1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

          預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),形成一定的表象,這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識(shí),可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

          而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個(gè)過程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。

          因此,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問、查,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

          結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

          其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問號(hào),核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號(hào)等等。

          為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí),有些問題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問,上網(wǎng)的查詢還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會(huì)緊跟著教師,不是老師引著走,而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成,這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

          2、聽講的習(xí)慣

          上課專心聽講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí),較多采用動(dòng)作信號(hào),往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就可能是個(gè)問題。

          因此,學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動(dòng)作問題,或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí),要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。

          邊聽邊思考,同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí),要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見,這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 5

          1、持之以恒,堅(jiān)持背誦。

          小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有八十首,要把著八十首放到每一天的語文學(xué)習(xí)中,每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的,要堅(jiān)持學(xué)習(xí),持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩,每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟,所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),好好去感受古典詩詞的美好。

          2、分類整理,多做練習(xí)。

          如果對(duì)古詩詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度,可以著手對(duì)古詩詞進(jìn)行分類,如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等,這是在橫向理解的基礎(chǔ)上,縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習(xí)題了,習(xí)題其實(shí)是出不完、做不盡的,做題是為了檢驗(yàn)自己的掌握程度,加深理解,多見題型。

          3、深入理解,化為己用。

          背誦只是簡(jiǎn)單的記憶,古詩的背景、內(nèi)容、意境是孩子在學(xué)習(xí)古詩詞中應(yīng)該著重關(guān)注的,同時(shí)古詩詞中還蘊(yùn)含著不少古漢語知識(shí),這也對(duì)今后文言文學(xué)習(xí)有幫助。真正的理解古詩詞,掌握相關(guān)知識(shí),才能在答題時(shí)游刃有余。掌握古詩詞也為寫作積累了不少素材,在作文中合理利用詩句,可以增加文章的文采。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 6

          要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類

          (1)按偏旁部首分類

          例如:波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤子臉盆盒子;透明到達(dá)追趕;次序出席家庭

          我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞,詞又進(jìn)行歸類,這樣記憶起來就比較容易了。特別是對(duì)一些不常見的偏旁部首,要有意識(shí)地歸類,例如帶包字頭的一些字。

          (2)按形近字、音近字進(jìn)行歸類

          同學(xué)們看:”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像,”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過組詞、比較,很容易把這些形近字加以區(qū)分。”畫卷”和”入場(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的,放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同,可以避免以后寫錯(cuò)。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭,但是下面部分是不同的。另外,”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”,”提水”和”問題”中的”提”和”題”,”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”,”栽樹”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,這些都是形近字。

          還有的字形近音也近。比如:”直線”的”直”,”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,”評(píng)選”的”評(píng)”;”藍(lán)天”的”藍(lán)”,”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如:”藍(lán)天”和”竹籃”中,”藍(lán)”表示顏色的,最初是從植物中提取出來的,因此它是草字頭。”籃”是竹字頭,因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣,”辨認(rèn)”和”爭(zhēng)辯”,”日歷”和”厲害”,”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類字。

          (3)按多音字分類

          如:”假jiǎ山——假jià日”;“重zhònɡ量——重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮——調(diào)diào換”:”電扇shàn——扇shān風(fēng)”;”團(tuán)結(jié)jié——結(jié)jiē識(shí)”;”縫fénɡ補(bǔ)——門縫fènɡ”;”撒sā手——撒sǎ種”;”睡覺jiào——覺jué得”等等。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 7

          首先,注重拼音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)

          拼音是初時(shí)接觸語文的一個(gè)重要方面,也可以說是起航引領(lǐng),因?yàn)榭梢哉f是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認(rèn)識(shí)語文的世界。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí),拼音學(xué)習(xí)只要求孩子做到正確拼讀音節(jié),并不會(huì)著重要求孩子去默寫它。

          即使如此也不意味著學(xué)習(xí)拼音是件很輕松的事情,畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識(shí)字的問題,如果拼音不好,孩子在識(shí)字上就會(huì)特別的吃力,從而影響到孩子對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何學(xué)好拼音呢?除了學(xué)好聲母韻母之外,我們還應(yīng)培養(yǎng)孩子的拼讀能力。

          日常我們可以組織一些小游戲,比如準(zhǔn)備一些聲母韻母卡片,做一些拼讀練習(xí),久而久之,拼讀就成為了孩子的一種能力,對(duì)今后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。而在幫助孩子學(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候,家長(zhǎng)們應(yīng)該適時(shí)給予孩子鼓勵(lì),成為孩子愿意去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

          其次,結(jié)合語境去學(xué)習(xí),并做到反復(fù)練習(xí)

          一般來說,學(xué)校的語文教材第一冊(cè)識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)孩子是比較多的,如果采用一般的應(yīng)試教育方法會(huì)減低孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子產(chǎn)生望而卻步的心理,開始厭倦語文學(xué)習(xí)。而要避免這種狀況的發(fā)生,我們就必須從孩子的心理層面入手,采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

          我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個(gè)詞,再通過組詞造句的方式,讓孩子不僅了解這個(gè)字,同時(shí)還能記住這個(gè)字能組什么詞,能怎么用,這樣不是一舉數(shù)得嗎?我們都說孩子學(xué)習(xí)什么都有轉(zhuǎn)身就忘的特性,避免孩子一學(xué)就忘就必須加強(qiáng)孩子的練習(xí),讓其勤復(fù)習(xí),做到將所學(xué)知識(shí)融到骨血里。

          再次,如何讓孩子寫好字也是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問題

          從家長(zhǎng)口中知曉,很多孩子在聽寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)字寫成與其相近的字,等提醒孩子時(shí),孩子又恍然大悟過來。這只能說明孩子對(duì)該字的記憶性不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不夠深刻,孩子不夠細(xì)心。

          因此,在每次寫字前,家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子觀察、分析字形再寫,寫完之后讓孩子先自己檢查一遍,然后父母再認(rèn)真檢查一遍,對(duì)于錯(cuò)的字因給予指導(dǎo),培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

          最后,鼓勵(lì)孩子去翻看低年級(jí)語文教材

          現(xiàn)在的教材很多都是彩色頁面的,并附有有趣的圖片,很多孩子都很喜歡。對(duì)于喜歡的事物,我們都喜歡將其大聲說出來并分享給他人,孩子更不例外。在這時(shí),我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽說,大膽問,因?yàn)楸磉_(dá)能力是寫好作文的一項(xiàng)重要基本功,“說“的能力將會(huì)為日后的寫作打好基礎(chǔ)。這樣不僅深化了孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 8

          一、預(yù)習(xí)

          低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程:

          一圈,即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;

          二拼,即拼讀出圈出的一類生字;

          三標(biāo),即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;

          四讀,即借助拼音讀通課文三遍。

          這四件事情都做好了,請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上:已預(yù)習(xí)。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟,到時(shí)再說。

          二、識(shí)字

          低年級(jí)課文識(shí)字量很大,怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用:

          1、借助拼音識(shí)字。

          2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字,如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。

          3、練習(xí)物體形狀識(shí)字,多用于象形字,如:“山”“火”“田”等。

          4、自己編兒歌、編謎語、編故事識(shí)字。如“夫”字,有孩子編的謎面是:“兩個(gè)人”,“汗”字,有孩子編的是:“水流干了”,不管編的如何,只要是孩子自己編的,他自己能用來幫助記憶就行。

          5、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,出示生活中的實(shí)物,幫助記憶。

          三、寫字

          只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正、寫漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫在田字格的什么位置。

          目前在生字本上的書寫格式要求是:帶拼音寫四個(gè),空一格,組一個(gè)詞(打上括號(hào)),注意括號(hào)要打得美觀,不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳,眼離書本一尺),正確握筆(手離筆尖一寸)。

          四、復(fù)習(xí)

          做到一課一復(fù)習(xí),分為三步走:

          一背誦:將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來。

          二聽寫:正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。

          三練習(xí):完成老師布置的練習(xí)題。

          在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí),到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

          五、閱讀

          課內(nèi)閱讀:對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦,千萬不要唱讀。課外閱讀:在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間,孩子們借閱班級(jí)圖書吧的書籍進(jìn)行閱讀,其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽,有一天是播放兒童故事給孩子們聽。在家里,建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。

          這本書的文章都注了音,所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子,要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一,然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(看)。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺的行為,老師不會(huì)每天提醒、布置,將會(huì)不定期檢查閱讀情況。

          六、寫話

          孩子們學(xué)完了拼音,期中考試后,要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫的字,來寫話的本領(lǐng)。剛開始我們要求不會(huì)很高,由簡(jiǎn)單的看圖寫一句話開始,每周布置一次。到了下學(xué)期,我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫的字寫漢字,不會(huì)寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡(jiǎn)單:怎么拼就怎么寫,但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外,還需要多讀、多用、多練。)。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 9

          孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過:“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,興趣有著定向和動(dòng)力作用,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式,正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的目的。

          一、指導(dǎo)預(yù)習(xí),誘發(fā)興趣。

          預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提,是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,養(yǎng)在玻璃缸內(nèi),然后進(jìn)行了啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們平時(shí)看見過青蛙嗎?誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢?(出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪)這是小蝌蚪,是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰,它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?它們是怎樣找到媽媽的呢?回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀,找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣,并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

          二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

          良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng),對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力,就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

          1、巧設(shè)懸念,課前激趣。

          在導(dǎo)入時(shí),教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”,能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來,就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí),我巧設(shè)“懸念”:“同學(xué)們,這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振,躍躍欲試。我接著說:“帶你去哪里呢?”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦!”學(xué)生恍然大悟,但隨之產(chǎn)生疑問,小興安嶺?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時(shí),我順勢(shì)引語:“同學(xué)們,小興安嶺,在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,有香脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有許多人參和珍貴的藥材,美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光,就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧!”這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感,從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

          2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段,直觀激趣.在語文課堂教學(xué)中,合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽聽美妙的音樂,看看生動(dòng)逼真的畫面,欣賞品味形象化的詞句,可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài),讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài),走上一條到處充滿輕松,愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí),我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲,邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光(視頻),激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)入詩歌所描寫的情境,享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

          3、猜謎語,激起興趣。

          俗話說:一石激起千層浪。一則小小的謎語,往往能激起學(xué)生極大的'興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí),我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“嘴象小鏟子,腳象小扇子,走路晃膀子,水上劃船子。”生動(dòng)形象的謎語,激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文:蜜蜂有什么本領(lǐng)呢?你們想知道嗎?請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

          上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法,在教學(xué)實(shí)踐中,許多老師孜孜探求,創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法:如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等,舉不勝舉。不管使用哪種方法,只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

          三、做游戲,講故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

          低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩,持久力差,有意注意時(shí)間短,容易疲勞,而語文知識(shí)的掌握,語文能力的培養(yǎng)和形成,是要在不斷的練習(xí)中,才能鞏固和熟練。因此,教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境,使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”,“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯,鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花,再在花心里寫上某一個(gè)生字,而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多,就在花瓣外再畫上一層花瓣,花兒越開越大,學(xué)生就越有興趣,注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí),用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè),為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí),特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大,教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

          語文知識(shí)的故事性,我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué),如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》,我先讓學(xué)生看三幅圖,看后讓學(xué)生說說,主要講了一件什么事?第一幅圖畫的是:早晨,小白兔走出家門,擒著籃子去森林采蘑菇,找不到家了,第三幅圖畫的是:烏鴉與小白兔說話,烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字,有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目,最后我板書《迷路的小白兔》,當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后,我讓學(xué)生扮演其中的角色,在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔,有的扮演烏鴉,學(xué)生們聲情并茂,興趣盎然,這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合,以趣引思,知趣結(jié)合,掌握了辯別方向的知識(shí),學(xué)生愉快地受到了觀察,思維和語言訓(xùn)練。

          總之,只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。

          小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 10

          現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題是想學(xué)而不知道怎么去學(xué),怎么去學(xué)的問題阻礙著大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,那么有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率呢?下面就為大家介紹一下。

          一、積少成多聚沙成塔

          語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說,只有知識(shí)的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。

          做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

          二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

          每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

          三、好記性不如爛筆頭

          學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人,甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

          四、磨刀不誤砍柴工

          學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí),那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

          五、遇到問題獨(dú)立思考

          在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué),一但弄明白,印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動(dòng)腦筋,恥于問

          六、加強(qiáng)背誦

          托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識(shí),你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫,科學(xué)家們?cè)?jīng)講過,大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來講,大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。

          因此,要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫,這種知識(shí)的倉(cāng)庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的

          通過上面的介紹相信各位同學(xué)對(duì)語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了,希望大家在今后學(xué)習(xí)語文的過程中多加注意語文學(xué)習(xí)的方式和方法,以提高語文學(xué)習(xí)的效率。

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            小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

              在現(xiàn)實(shí)生活或工作學(xué)習(xí)中,大家都意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性,想要高效的學(xué)習(xí),就一定要掌握正確的學(xué)習(xí)方法!想要更高效的學(xué)習(xí)嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法,希望對(duì)大家有所幫助。

            小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 1

              1、多讀書

              “書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品”,“讀書能使人頭腦充實(shí)”,可見,讀書對(duì)人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴(kuò)大我們的知識(shí)面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會(huì)分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說是得益于多讀書。”時(shí)至今日,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高,而且語文成績(jī)大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中,多讀書,讀好書。

              2、多動(dòng)筆

              俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們?cè)诙嘧x書的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆,養(yǎng)成記日記和摘抄讀書筆記的習(xí)慣。把平日的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷等摘抄下來,建立起自己的語文知識(shí)倉(cāng)庫,時(shí)間久了,語文能力就會(huì)在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會(huì)再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。希望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

              3、多實(shí)踐

              “生活是個(gè)大課堂”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學(xué)觀”的建立,語文試題多元化,我們要學(xué)好語文,再象過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對(duì)不夠的。這就要求同學(xué)們平日要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國(guó)內(nèi)外大事,接受更多的社會(huì)信息,并積極參加一些有益的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語文課外活動(dòng),來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識(shí),培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學(xué)語文的觀念,才能把語文學(xué)活、學(xué)好。總之,學(xué)習(xí)語文是慢功夫,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,要想學(xué)好語文,請(qǐng)從“積累”開始。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 2

              1.學(xué)會(huì)課前預(yù)習(xí)找疑點(diǎn),課堂筆記記要點(diǎn),課后復(fù)習(xí)抓重點(diǎn)的方法。

              2.學(xué)會(huì)用音序、部首、數(shù)筆畫的方法查字典、詞典,理解詞語。

              3.學(xué)會(huì)有順序地觀察事物的方法。如“方位變化觀察法”(以方位為序進(jìn)行觀察),“時(shí)間推移觀察法”(以時(shí)間為序進(jìn)行觀察),“情節(jié)發(fā)展觀察法”(以事件情節(jié)發(fā)展為序進(jìn)行觀察),“移步換境觀察法”(以地點(diǎn)移動(dòng)為序進(jìn)行觀察)。

              4.學(xué)會(huì)按時(shí)間先后順序,事情發(fā)展順序,總分思路順序介紹事物的幾個(gè)方面的順序分段的方法。

              5.學(xué)會(huì)用“摘句法”、“歸納法”、“取主法”概括段意。

              6.學(xué)會(huì)用“理序法”、“路標(biāo)法”、“化整法”、“提綱法”、“首尾法”背誦課文。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)階段中,要開門見山地教給學(xué)生各種具體的學(xué)習(xí)方法,并在教學(xué)中進(jìn)行示范性指導(dǎo),讓學(xué)生在練習(xí)中反復(fù)實(shí)踐。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 3

              一、語文學(xué)習(xí)的五大原則

              1、循序漸進(jìn)語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重基礎(chǔ),不能急于求成。制定好計(jì)劃,每天哪怕只做一點(diǎn)兒,但只要堅(jiān)持,語文水平就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。每天可以認(rèn)真地練幾個(gè)字,每周背幾首詩,看幾文章,每學(xué)期讀一本名著。

              2、熟讀精思把記憶和理解緊密結(jié)合起來,兩者不可偏廢。熟讀,要做到三到:心到、眼到、口到。“精思”,要善于質(zhì)疑問難,最終解決問題。

              3、自求自得。就是不要為讀書而讀書,應(yīng)當(dāng)把所學(xué)的知識(shí)加以吸收,變成自己的東西,做到讀寫結(jié)合。

              4、博研結(jié)合。一是要廣泛閱讀,二是精讀,二者不能缺一,又要有機(jī)結(jié)合。

              5、語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活,在生活中領(lǐng)悟語文,把語文學(xué)習(xí)帶出課堂。

              二、語文學(xué)習(xí)的要求

              1.運(yùn)用想象和聯(lián)想。想象與聯(lián)想伴隨著漢語研究的始終,聽、說、讀、寫都離不開想象和聯(lián)想。例如:在閱讀的過程中,“春”可以與前人的研究相聯(lián)系,對(duì)古代春詩的描寫、再現(xiàn)文本的內(nèi)容和場(chǎng)景進(jìn)行研究。在閱讀過程中,我們有意識(shí)地把語言的內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)和感知結(jié)合起來。這種練習(xí)將大大提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力。如果把它運(yùn)用到寫作中,會(huì)有效地提高寫作水平。

              2.積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在課堂上老師對(duì)課文的理解是老師的理解,而同學(xué)們也許會(huì)有自己的理解,是站在一個(gè)未成年人的角度來理解課文,也許學(xué)生的理解會(huì)更好,所以學(xué)生要敢于在課堂上發(fā)表自己的見解。這些課堂活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維,鍛煉能力。所以,課堂上你應(yīng)該多思考,多提問,多研討,使課堂活動(dòng)豐富多樣,精彩紛呈。

              3.養(yǎng)成自控式的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文學(xué)習(xí)尤其要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣:字要規(guī)規(guī)矩矩的寫,課文要仔仔細(xì)細(xì)的讀,練習(xí)要踏踏實(shí)實(shí)的做,作文要認(rèn)認(rèn)真真的完成;要用心聽講、作業(yè)書寫規(guī)范、獨(dú)立完成作業(yè)、主動(dòng)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、多讀、多背、多思考、經(jīng)常練筆、看報(bào)等。這將幫助我們無意識(shí)地提高我們的語言技能。

              三、語文學(xué)習(xí)的兩種技能

              1.學(xué)會(huì)快速閱讀。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,許多同學(xué)不甚閱讀,更不用說大量的閱讀課外書籍。長(zhǎng)期下去造成的結(jié)果是不會(huì)讀書,沒有形成熟練的閱讀技能,對(duì)語文學(xué)習(xí)造成障礙。閱讀技能并不是指能簡(jiǎn)單的讀,而是指在閱讀的同時(shí)能思考,在思考的同時(shí)能閱讀的能力,是指能夠根據(jù)文章的不同的文體、內(nèi)容、表現(xiàn)形式迅速分清文章主次、把握書中內(nèi)容的一種技能。這就要求同學(xué)必須多讀書,注意了解不同書籍的特點(diǎn)和閱讀技巧,加強(qiáng)讀思結(jié)合,并且有意識(shí)地加快閱讀速度,逐漸形成快速閱讀技能。

              2、作好筆記。作筆記有助于對(duì)知識(shí)的理解和記憶,是一種必須掌握的技能。初中生的學(xué)xi筆記主要有課堂筆記、讀書筆記和復(fù)習(xí)筆記等。課堂筆記應(yīng)注意結(jié)合課文對(duì)老師所講內(nèi)容進(jìn)行記錄,不能全抄全錄老師的板書,讀書筆記(后面還要重點(diǎn)介紹)應(yīng)注意做好圈點(diǎn)勾畫,所謂“不動(dòng)筆墨不讀書”。在復(fù)習(xí)筆記時(shí),應(yīng)注意知識(shí)的歸納和整理,如常被誤讀的單詞的發(fā)音、誤寫詞的形式、普通文言文、虛詞等,以闡明知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)系。還需要指出的是,不論哪種筆記都要做好疑難問題的記錄,便于集中處理。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 4

              關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

              小學(xué)階段學(xué)習(xí)是人一生中最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),這其中的學(xué)習(xí)不僅學(xué)到了最基礎(chǔ)的知識(shí),還將形成一些學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這些習(xí)慣不僅影響到他們小學(xué)階段的學(xué)習(xí),而且還將影響其一生的學(xué)習(xí)。因此,此階段要養(yǎng)成非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要和必要的。

              1、預(yù)習(xí)的習(xí)慣

              預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前,通過自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí),形成一定的表象,這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后,教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢,更多地讓學(xué)生通過嘗試來獲取新知識(shí),可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。

              而實(shí)際情況,當(dāng)今的學(xué)生中養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的還不夠普遍,當(dāng)然這是有一個(gè)過程的,這其中固然有學(xué)生自身的因素,但我們教師、家長(zhǎng)也有不可推卸的責(zé)任。

              因此,要培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣,老師和家長(zhǎng)首先要起到引導(dǎo)作用,有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)習(xí),教給他們預(yù)習(xí)的方法。在上新課之前,可以提出幾個(gè)能引起學(xué)生的注意的問題作為預(yù)習(xí)的作業(yè),如要求讀、劃、問、查,提高學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。

              結(jié)合課文背景、內(nèi)容查找相關(guān)的資料,使學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容,我們現(xiàn)在學(xué)的課文有很多都距離孩子們很遠(yuǎn),這就需要背景的查找來輔助學(xué)習(xí),加深理解。這樣堅(jiān)持較長(zhǎng)一段時(shí)間之后,學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)就有了一定的習(xí)慣性。

              其次,學(xué)生本身也要有一定的學(xué)習(xí)自覺性,在預(yù)習(xí)中有不懂的地方打個(gè)問號(hào),核心重點(diǎn)的地方或較難理解的地方打個(gè)、號(hào)等等。

              為家長(zhǎng)也可以和孩子一起預(yù)習(xí),有些問題孩子會(huì)主動(dòng)向你詢問,上網(wǎng)的查詢還需要家長(zhǎng)的輔導(dǎo)。在上課時(shí),因?yàn)閷W(xué)生做了充分的預(yù)習(xí),那么他的思維會(huì)緊跟著教師,不是老師引著走,而是進(jìn)行互動(dòng)的學(xué)習(xí)。只要學(xué)校家庭共同聯(lián)合,孩子的預(yù)習(xí)習(xí)慣一定會(huì)很好地養(yǎng)成,這對(duì)于他今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

              2、聽講的習(xí)慣

              上課專心聽講,集中注意力,這是保證課堂35分鐘效率的最低要求。它包括兩個(gè)方面的要求,一是認(rèn)真聽教師講課并觀察教師的教具演示過程、板書內(nèi)容、講課的動(dòng)作及表情等等,理解教師講課的內(nèi)容。老師在講課時(shí),較多采用動(dòng)作信號(hào),往往一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)手勢(shì),一個(gè)眼神就可能是個(gè)問題。

              因此,學(xué)生只有在認(rèn)真聽講的基礎(chǔ)上,才能回答我的動(dòng)作問題,或領(lǐng)會(huì)一個(gè)手勢(shì)所表示的意思。二是注意聽同學(xué)的發(fā)言,同學(xué)在回答老師提出的問題時(shí),要注意聽,邊聽邊想,同學(xué)回答得對(duì)或不對(duì),如果不對(duì),錯(cuò)在什么地方;如果讓自己回答,該怎樣說好。

              邊聽邊思考,同意的可以輕輕點(diǎn)頭表示贊同,若需要補(bǔ)充或者有不同的看法時(shí),要積極大膽的舉手站起來發(fā)表自己的意見,這樣可以溝通同學(xué)之間的信息,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)學(xué)生聽懂教學(xué)內(nèi)容。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 5

              1、持之以恒,堅(jiān)持背誦。

              小學(xué)階段需要掌握的古詩詞一共有八十首,要把著八十首放到每一天的語文學(xué)習(xí)中,每天花一點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)。古詩詞的背誦并不是一天兩天就可以完全掌握的,要堅(jiān)持學(xué)習(xí),持之以恒。古詩詞的意境是需要反復(fù)揣摩,每一次學(xué)習(xí)都會(huì)不一樣的感悟,所以別把古詩詞的學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān),好好去感受古典詩詞的美好。

              2、分類整理,多做練習(xí)。

              如果對(duì)古詩詞的背誦和理解都達(dá)到了很好的程度,可以著手對(duì)古詩詞進(jìn)行分類,如按照季節(jié)、按照情感基調(diào)等,這是在橫向理解的基礎(chǔ)上,縱向上又有了新的理解。以上工作做得差不多了就要集中力量做一做習(xí)題了,習(xí)題其實(shí)是出不完、做不盡的,做題是為了檢驗(yàn)自己的掌握程度,加深理解,多見題型。

              3、深入理解,化為己用。

              背誦只是簡(jiǎn)單的記憶,古詩的背景、內(nèi)容、意境是孩子在學(xué)習(xí)古詩詞中應(yīng)該著重關(guān)注的,同時(shí)古詩詞中還蘊(yùn)含著不少古漢語知識(shí),這也對(duì)今后文言文學(xué)習(xí)有幫助。真正的理解古詩詞,掌握相關(guān)知識(shí),才能在答題時(shí)游刃有余。掌握古詩詞也為寫作積累了不少素材,在作文中合理利用詩句,可以增加文章的文采。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 6

              要學(xué)會(huì)按偏旁部首、形近字、多音字給生字分類

              (1)按偏旁部首分類

              例如:波浪滑冰果汁;郵票郊外部分;寬廣豐富寄信;盤子臉盆盒子;透明到達(dá)追趕;次序出席家庭

              我們可以根據(jù)偏旁部首歸納我們所學(xué)習(xí)的字。同時(shí)字不離詞,詞又進(jìn)行歸類,這樣記憶起來就比較容易了。特別是對(duì)一些不常見的偏旁部首,要有意識(shí)地歸類,例如帶包字頭的一些字。

              (2)按形近字、音近字進(jìn)行歸類

              同學(xué)們看:”從前”的”從”和”花叢”的”叢”這兩個(gè)字形很像,”幻燈”的”幻”和”幼年”的”幼”只有一筆之差。但通過組詞、比較,很容易把這些形近字加以區(qū)分。”畫卷”和”入場(chǎng)券”中的”卷”和”券”是不同的,放在一起很容易發(fā)現(xiàn)他們的不同,可以避免以后寫錯(cuò)。”辛苦”和”幸福”中的”辛”和”幸”不同;”客人”和”容易”中的”客”和”容”雖然都是寶蓋頭,但是下面部分是不同的。另外,”貧窮”和”貪玩”中的”貧”和”貪”,”提水”和”問題”中的”提”和”題”,”前進(jìn)”和”近處”中的”進(jìn)”和”近”,”栽樹”和”裁衣”中的”栽”和”裁”,這些都是形近字。

              還有的字形近音也近。比如:”直線”的”直”,”職務(wù)”的”職”;”平原”的”平”,”評(píng)選”的”評(píng)”;”藍(lán)天”的”藍(lán)”,”竹籃”的”籃”。記憶這些字應(yīng)該掌握規(guī)律。比如:”藍(lán)天”和”竹籃”中,”藍(lán)”表示顏色的,最初是從植物中提取出來的,因此它是草字頭。”籃”是竹字頭,因?yàn)榛@子是由竹子編成的。同樣,”辨認(rèn)”和”爭(zhēng)辯”,”日歷”和”厲害”,”艱苦”和”堅(jiān)持”都是這類字。

              (3)按多音字分類

              如:”假jiǎ山——假jià日”;“重zhònɡ量——重chónɡ復(fù)”;“調(diào)tiáo皮——調(diào)diào換”:”電扇shàn——扇shān風(fēng)”;”團(tuán)結(jié)jié——結(jié)jiē識(shí)”;”縫fénɡ補(bǔ)——門縫fènɡ”;”撒sā手——撒sǎ種”;”睡覺jiào——覺jué得”等等。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 7

              首先,注重拼音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ)

              拼音是初時(shí)接觸語文的一個(gè)重要方面,也可以說是起航引領(lǐng),因?yàn)榭梢哉f是拼音帶領(lǐng)孩子接觸并認(rèn)識(shí)語文的世界。區(qū)別于傳統(tǒng)學(xué)習(xí),拼音學(xué)習(xí)只要求孩子做到正確拼讀音節(jié),并不會(huì)著重要求孩子去默寫它。

              即使如此也不意味著學(xué)習(xí)拼音是件很輕松的事情,畢竟拼音關(guān)系到孩子今后識(shí)字的問題,如果拼音不好,孩子在識(shí)字上就會(huì)特別的吃力,從而影響到孩子對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣。那么,如何學(xué)好拼音呢?除了學(xué)好聲母韻母之外,我們還應(yīng)培養(yǎng)孩子的拼讀能力。

              日常我們可以組織一些小游戲,比如準(zhǔn)備一些聲母韻母卡片,做一些拼讀練習(xí),久而久之,拼讀就成為了孩子的一種能力,對(duì)今后學(xué)好語文奠定了良好的基礎(chǔ)。而在幫助孩子學(xué)習(xí)拼讀的時(shí)候,家長(zhǎng)們應(yīng)該適時(shí)給予孩子鼓勵(lì),成為孩子愿意去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

              其次,結(jié)合語境去學(xué)習(xí),并做到反復(fù)練習(xí)

              一般來說,學(xué)校的語文教材第一冊(cè)識(shí)字量對(duì)于一年級(jí)孩子是比較多的,如果采用一般的應(yīng)試教育方法會(huì)減低孩子的學(xué)習(xí)興趣,讓孩子產(chǎn)生望而卻步的心理,開始厭倦語文學(xué)習(xí)。而要避免這種狀況的發(fā)生,我們就必須從孩子的心理層面入手,采用能吸引孩子注意力的方法讓孩子愿意主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

              我們可以采用編兒歌、猜字謎等方法讓孩子去記憶這個(gè)詞,再通過組詞造句的方式,讓孩子不僅了解這個(gè)字,同時(shí)還能記住這個(gè)字能組什么詞,能怎么用,這樣不是一舉數(shù)得嗎?我們都說孩子學(xué)習(xí)什么都有轉(zhuǎn)身就忘的特性,避免孩子一學(xué)就忘就必須加強(qiáng)孩子的練習(xí),讓其勤復(fù)習(xí),做到將所學(xué)知識(shí)融到骨血里。

              再次,如何讓孩子寫好字也是家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問題

              從家長(zhǎng)口中知曉,很多孩子在聽寫時(shí)會(huì)出現(xiàn)把一個(gè)字寫成與其相近的字,等提醒孩子時(shí),孩子又恍然大悟過來。這只能說明孩子對(duì)該字的記憶性不強(qiáng),認(rèn)識(shí)不夠深刻,孩子不夠細(xì)心。

              因此,在每次寫字前,家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子觀察、分析字形再寫,寫完之后讓孩子先自己檢查一遍,然后父母再認(rèn)真檢查一遍,對(duì)于錯(cuò)的字因給予指導(dǎo),培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

              最后,鼓勵(lì)孩子去翻看低年級(jí)語文教材

              現(xiàn)在的教材很多都是彩色頁面的,并附有有趣的圖片,很多孩子都很喜歡。對(duì)于喜歡的事物,我們都喜歡將其大聲說出來并分享給他人,孩子更不例外。在這時(shí),我們應(yīng)該鼓勵(lì)孩子大膽說,大膽問,因?yàn)楸磉_(dá)能力是寫好作文的一項(xiàng)重要基本功,“說“的能力將會(huì)為日后的寫作打好基礎(chǔ)。這樣不僅深化了孩子對(duì)課文內(nèi)容的理解又培養(yǎng)了孩子的語言表達(dá)能力。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 8

              一、預(yù)習(xí)

              低年級(jí)預(yù)習(xí)分為這樣幾個(gè)流程:

              一圈,即在課文中圈出一類生字——雙線格中的生字;

              二拼,即拼讀出圈出的一類生字;

              三標(biāo),即在雙線格上標(biāo)出一類生字的拼音;

              四讀,即借助拼音讀通課文三遍。

              這四件事情都做好了,請(qǐng)家長(zhǎng)在課題的左上角簽上:已預(yù)習(xí)。隨著年級(jí)升高預(yù)習(xí)工作還會(huì)加兩個(gè)步驟,到時(shí)再說。

              二、識(shí)字

              低年級(jí)課文識(shí)字量很大,怎樣幫助孩子將一個(gè)個(gè)看似呆板的字記在腦海中呢?這里有幾個(gè)方法可以借用:

              1、借助拼音識(shí)字。

              2、根據(jù)熟字認(rèn)識(shí)生字,如在熟字的基礎(chǔ)上減一減、加一加、改一改等。

              3、練習(xí)物體形狀識(shí)字,多用于象形字,如:“山”“火”“田”等。

              4、自己編兒歌、編謎語、編故事識(shí)字。如“夫”字,有孩子編的謎面是:“兩個(gè)人”,“汗”字,有孩子編的是:“水流干了”,不管編的如何,只要是孩子自己編的,他自己能用來幫助記憶就行。

              5、根據(jù)畫面或聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字,出示生活中的實(shí)物,幫助記憶。

              三、寫字

              只有田字格中的二類生字才要求書寫正確并聽寫正確。孩子寫字之初一定要指導(dǎo)她們借助田字格將字寫端正、寫漂亮。重點(diǎn)關(guān)注漢字的間架結(jié)構(gòu)以及每個(gè)筆畫在田字格的什么位置。

              目前在生字本上的書寫格式要求是:帶拼音寫四個(gè),空一格,組一個(gè)詞(打上括號(hào)),注意括號(hào)要打得美觀,不要太大。每次寫字都不要忘了鼓勵(lì)孩子身體坐正、腳放好(胸離桌面一拳,眼離書本一尺),正確握筆(手離筆尖一寸)。

              四、復(fù)習(xí)

              做到一課一復(fù)習(xí),分為三步走:

              一背誦:將課文中要求背誦的部分準(zhǔn)確背下來。

              二聽寫:正確聽寫二類生字(田字格中的)并組一個(gè)詞。

              三練習(xí):完成老師布置的練習(xí)題。

              在期中和期末老師會(huì)帶著孩子們進(jìn)行系統(tǒng)歸類復(fù)習(xí),到時(shí)再根據(jù)老師的復(fù)習(xí)提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

              五、閱讀

              課內(nèi)閱讀:對(duì)于課本中的文章要求有感情地朗讀或背誦,千萬不要唱讀。課外閱讀:在校每天中午有25分鐘安靜閱讀時(shí)間,孩子們借閱班級(jí)圖書吧的書籍進(jìn)行閱讀,其中有一天是老師或家長(zhǎng)講故事給孩子們聽,有一天是播放兒童故事給孩子們聽。在家里,建議家長(zhǎng)堅(jiān)持每天帶領(lǐng)孩子進(jìn)行親子閱讀30分鐘,以拼音讀物、童話故事、繪本讀物為主。

              這本書的文章都注了音,所以在期中測(cè)試后發(fā)給每個(gè)孩子,要求孩子們每晚在家里借助拼音閱讀一,然后或讀或講或演給家長(zhǎng)聽(看)。希望這一項(xiàng)閱讀成為孩子們自覺的行為,老師不會(huì)每天提醒、布置,將會(huì)不定期檢查閱讀情況。

              六、寫話

              孩子們學(xué)完了拼音,期中考試后,要慢慢掌握用拼音代替不會(huì)寫的字,來寫話的本領(lǐng)。剛開始我們要求不會(huì)很高,由簡(jiǎn)單的看圖寫一句話開始,每周布置一次。到了下學(xué)期,我們?cè)僦饾u提高要求、增加數(shù)量。請(qǐng)家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子會(huì)寫的字寫漢字,不會(huì)寫的字用拼音代替(寫拼音的方法很簡(jiǎn)單:怎么拼就怎么寫,但是要熟練掌握這項(xiàng)技巧也不容易,除了要熟練掌握聲母、韻母讀法、寫法以及拼讀規(guī)則外,還需要多讀、多用、多練。)。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 9

              孔子說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過:“興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。”在學(xué)生的學(xué)習(xí)中,興趣有著定向和動(dòng)力作用,學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。激發(fā)起了興趣,學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)積極主動(dòng),學(xué)得輕松而有成效。當(dāng)前教育界提出的“愉快教學(xué)”模式,正是把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定為“愉快教學(xué)”的基礎(chǔ)。但是學(xué)習(xí)興趣不是天生的,主要在于教師想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,進(jìn)而能創(chuàng)造性地學(xué),最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)效率的目的。

              一、指導(dǎo)預(yù)習(xí),誘發(fā)興趣。

              預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提,是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。教師在課前應(yīng)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí),可以先到野外捕捉一些小蝌蚪,養(yǎng)在玻璃缸內(nèi),然后進(jìn)行了啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們平時(shí)看見過青蛙嗎?誰知道它小的時(shí)候是什么樣子呢?(出示玻璃缸內(nèi)的小蝌蚪)這是小蝌蚪,是青蛙小時(shí)候的樣子。小蝌蚪不知道它們的媽媽是誰,它們要去找媽媽。小蝌蚪為什么要去找媽媽?它們是怎樣找到媽媽的呢?回去后同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀,找一找問題的答案。這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)和求知的興趣,并且在課堂上學(xué)得生動(dòng)、活潑、理解透徹。

              二、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)興趣.

              良好的開端是成功的一半。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng),對(duì)新鮮事物特別感興趣。導(dǎo)入布疑則能誘發(fā)他們的好奇心,從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。迅速地吸引學(xué)生的注意力,就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí),就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望,促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

              1、巧設(shè)懸念,課前激趣。

              在導(dǎo)入時(shí),教師用巧妙的語言巧設(shè)“懸念”,能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來,就很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《美麗的小興安嶺》一課時(shí),我巧設(shè)“懸念”:“同學(xué)們,這節(jié)課老師要帶他們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方。”學(xué)生精神大振,躍躍欲試。我接著說:“帶你去哪里呢?”說完板書課題《美麗的小興安嶺》。“哦!”學(xué)生恍然大悟,但隨之產(chǎn)生疑問,小興安嶺?在哪里呀?那里是怎樣的景象呢?這時(shí),我順勢(shì)引語:“同學(xué)們,小興安嶺,在我國(guó)東北地區(qū)的黑龍江省一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,有香脆的榛子,鮮嫩的蘑菇和木耳,還有許多人參和珍貴的藥材,美麗的小鹿……要想領(lǐng)略小興安嶺的秀麗風(fēng)光,就讓我們隨作者去小興安嶺旅游觀光吧!”這樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更激發(fā)起學(xué)生熱愛祖國(guó)山水的情感,從而在愉快而熱烈的情緒中投入了學(xué)習(xí)活動(dòng)。

              2、借助現(xiàn)代教學(xué)手段,直觀激趣.在語文課堂教學(xué)中,合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段,結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生聽聽美妙的音樂,看看生動(dòng)逼真的畫面,欣賞品味形象化的詞句,可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài),讓學(xué)生迅速進(jìn)入狀態(tài),走上一條到處充滿輕松,愉快的學(xué)習(xí)道路。如教蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》時(shí),我先讓學(xué)生邊聽古箏樂曲,邊觀賞西湖的美麗風(fēng)光(視頻),激發(fā)學(xué)生興奮愉快的學(xué)習(xí)情緒,進(jìn)入詩歌所描寫的情境,享受作者所描寫的自然界的美。這樣使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)好古詩打下基礎(chǔ)。

              3、猜謎語,激起興趣。

              俗話說:一石激起千層浪。一則小小的謎語,往往能激起學(xué)生極大的'興趣。如教學(xué)《蜜蜂》這一課時(shí),我用猜謎語的形式導(dǎo)入新課。“嘴象小鏟子,腳象小扇子,走路晃膀子,水上劃船子。”生動(dòng)形象的謎語,激發(fā)了學(xué)生的興趣,他們很快就猜出謎底。這時(shí)我趁機(jī)將學(xué)生的興趣引入課文:蜜蜂有什么本領(lǐng)呢?你們想知道嗎?請(qǐng)大家打開《蜜蜂》這一課。于是馬上把學(xué)生的注意力引到書本上來了。

              上面只是舉了一些導(dǎo)入激趣的方法,在教學(xué)實(shí)踐中,許多老師孜孜探求,創(chuàng)設(shè)了好多導(dǎo)入方法:如插圖導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、音樂歌曲導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入、設(shè)制懸念導(dǎo)入等等,舉不勝舉。不管使用哪種方法,只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

              三、做游戲,講故事,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

              低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩,持久力差,有意注意時(shí)間短,容易疲勞,而語文知識(shí)的掌握,語文能力的培養(yǎng)和形成,是要在不斷的練習(xí)中,才能鞏固和熟練。因此,教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn),努力創(chuàng)設(shè)語文知識(shí)的故事性和游戲性情境,使他們變“無意注意”為“有意注意”。我在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”,“開火車”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽、從而豐富學(xué)生詞匯,鞏固字詞。“一字開花”就是老師在黑板上先畫一朵花,再在花心里寫上某一個(gè)生字,而后讓小朋友口頭擴(kuò)詞或板演。如果這個(gè)字的朋友多,就在花瓣外再畫上一層花瓣,花兒越開越大,學(xué)生就越有興趣,注意力非常集中。如我教“花”這一字時(shí),用“花”字就擴(kuò)詞二十多個(gè),為了進(jìn)一步鞏固詞、“一字開花后就進(jìn)行”開火車游戲。這樣學(xué)生在歡樂的游戲中掌握了知識(shí),特別對(duì)那些后進(jìn)生幫助很大,教師就能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

              語文知識(shí)的故事性,我在看圖說話教學(xué)中常以故事進(jìn)行教學(xué),如教第二冊(cè)基礎(chǔ)訓(xùn)練與看圖說話教學(xué)中《迷路和小白兔》,我先讓學(xué)生看三幅圖,看后讓學(xué)生說說,主要講了一件什么事?第一幅圖畫的是:早晨,小白兔走出家門,擒著籃子去森林采蘑菇,找不到家了,第三幅圖畫的是:烏鴉與小白兔說話,烏鴉給小白兔指路。為了使學(xué)生能圍繞故事中心有目的進(jìn)行說話訓(xùn)練,我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的主要內(nèi)容起個(gè)名字,有的學(xué)生起出了如《勤勞的小白兔》、《采蘑菇的小白兔》、《找不到家的小白兔》等題目,最后我板書《迷路的小白兔》,當(dāng)學(xué)生對(duì)故事有一個(gè)深入的理解后,我讓學(xué)生扮演其中的角色,在音樂聲中進(jìn)行完整的表演。有的學(xué)生扮演小白兔,有的扮演烏鴉,學(xué)生們聲情并茂,興趣盎然,這樣教可使學(xué)生實(shí)踐與表演相結(jié)合,以趣引思,知趣結(jié)合,掌握了辯別方向的知識(shí),學(xué)生愉快地受到了觀察,思維和語言訓(xùn)練。

              總之,只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段,就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,從而達(dá)到學(xué)好語文的目的。

              小學(xué)語文的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法 10

              現(xiàn)在很多同學(xué)在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題是想學(xué)而不知道怎么去學(xué),怎么去學(xué)的問題阻礙著大部分同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,那么有什么好的學(xué)習(xí)方法可以幫助我們提高學(xué)習(xí)的效率呢?下面就為大家介紹一下。

              一、積少成多聚沙成塔

              語文學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程,需要在生活中、學(xué)習(xí)中不斷的積累。因此,可以讓學(xué)生利用生活中零碎的時(shí)間去學(xué)習(xí),看一點(diǎn),記一點(diǎn);積累一些零碎的知識(shí),在不經(jīng)意中建造自己知識(shí)的高塔。魯迅先生就善于翻閱各門各類的書,隨時(shí)隨地積累自己有用的知識(shí)。“要知學(xué)問難,在乎點(diǎn)滴勤”,“聚沙成塔,集腋成裘”,微小的量的積累,會(huì)帶來質(zhì)的飛躍。對(duì)于語文學(xué)科來說,只有知識(shí)的廣博積累,才有語文聽說讀寫能力的提高;只有學(xué)富五年,才能才高八斗。

              做生活的有心人,做語文學(xué)習(xí)的有心人,點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí),可以把語文學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。當(dāng)人們很隨意地學(xué)習(xí)東西的時(shí)候,依著自己的興趣學(xué)東西的時(shí)候,學(xué)習(xí)就會(huì)變成一件樂事。

              二、回憶內(nèi)容促進(jìn)記憶

              每天晚上睡覺前,把當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容在腦子里過一遍,加深記憶,這種方法對(duì)學(xué)好語文是很有幫助的。在回憶的過程中難免會(huì)遇到想不起來的內(nèi)容,此時(shí)要及時(shí)翻一下書,然后合上書本再回憶一遍。如果還沒睡著可以把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容多回憶幾次。由于剛上完課,學(xué)生對(duì)大部分內(nèi)容還有印象,往往用很短的時(shí)間就回憶完了。如果回到家,書一合,對(duì)所講的內(nèi)容不理不睬,到期末復(fù)習(xí)時(shí),對(duì)堆積如山的知識(shí)點(diǎn)會(huì)使學(xué)生“望題興嘆”。急來抱佛腳不如睡前多回憶來得好。

              三、好記性不如爛筆頭

              學(xué)習(xí)語文,是一個(gè)閱讀、思考、寫作相結(jié)合的過程,讀讀、思思、寫寫多結(jié)合才能提高學(xué)習(xí)效率。閱讀的同時(shí)要人,甚至請(qǐng)教別人也只停留在只知其然不知其所以然上,這樣是不能掌握所學(xué)知識(shí)的。為了使書本知識(shí)真正變?yōu)樽约旱闹R(shí)就必須教會(huì)學(xué)生遇到問題獨(dú)立思考。

              四、磨刀不誤砍柴工

              學(xué)生做習(xí)題時(shí),不要急于去做,一定要想一想老師講的例題是什么意思或先看書,把所講的內(nèi)容全部弄懂后,再做習(xí)題。這樣就會(huì)感到輕松自如。常言道:磨刀不誤砍柴工,就是這個(gè)道理。做練習(xí)是為了牢固掌握所學(xué)的知識(shí),那些圖快、圖省事欲走捷徑的學(xué)生,似懂非懂,一味地為做習(xí)題而做,常常會(huì)到處碰壁,走進(jìn)死胡同。返回頭再看書,事倍功半。

              五、遇到問題獨(dú)立思考

              在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí),要求學(xué)生不要急于求教于別人,獨(dú)立思考是把死知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西的最有效方法。碰上百思不得其解的問題再去請(qǐng)教老師或同學(xué),一但弄明白,印象會(huì)很深刻。而我們的一些學(xué)生,懶于動(dòng)腦筋,恥于問

              六、加強(qiáng)背誦

              托爾斯泰曾經(jīng)說過:背誦是記憶力的體操。適當(dāng)背誦些有價(jià)值的材料,猶如常做體操增強(qiáng)體力一樣,可增強(qiáng)記憶力。據(jù)生理學(xué)家研究,重復(fù)的刺激可以幫助條件反射的建立和強(qiáng)化。要求學(xué)生把有價(jià)值的材料背下來,對(duì)增強(qiáng)記憶力,提高學(xué)習(xí)成績(jī)很有幫助。俗話說“挖到籃子里才是菜”,意思是說,很多知識(shí),你只有記住了才對(duì)自己管用。因此,必須想方法記住知識(shí)。記憶知識(shí),可分為內(nèi)部記憶和外部記憶。記在大腦里為內(nèi)部記憶,記在大腦以外,書本中、讀書筆記中、日記中、摘抄本中、電腦里為外部記憶。大腦是儲(chǔ)存知識(shí)的倉(cāng)庫,科學(xué)家們?cè)?jīng)講過,大腦儲(chǔ)存記憶知識(shí)的功能開發(fā)利用的不到10%,應(yīng)開發(fā)和充分利用大腦的儲(chǔ)存功能,記憶儲(chǔ)存更多的知識(shí)。但對(duì)一般人來講,大腦及時(shí)記住知識(shí)的能力是弱的,過目不忘的人畢竟是少的,很多人記住知識(shí)是要靠反復(fù)的記憶。

              因此,要在大腦之外建立知識(shí)的倉(cāng)庫,這種知識(shí)的倉(cāng)庫,可以是書本、筆記、日記、摘抄本、電腦,平時(shí)經(jīng)常翻看檢閱,就可以把外部記憶變?yōu)閮?nèi)部記憶,真正轉(zhuǎn)化為對(duì)自己有用的東西。很多知識(shí)只有經(jīng)過不斷的反復(fù)的

              通過上面的介紹相信各位同學(xué)對(duì)語文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的了解了,希望大家在今后學(xué)習(xí)語文的過程中多加注意語文學(xué)習(xí)的方式和方法,以提高語文學(xué)習(xí)的效率。