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《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得（通用7篇）
當(dāng)我們有一些感想時(shí)，馬上將其記錄下來，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。那么如何寫心得體會(huì)才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得，僅供參考，大家一起來看看吧。
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 1
心得說實(shí)在的，剛拿到《心理與教育研究方法》這本書，潛意識(shí)有排斥感，覺得理論性太強(qiáng)，對(duì)我的吸引力不大。
等靜下心來再讀這本書的時(shí)候，才覺得此書如久旱之甘霖�？v觀全書，覺得這本書很有新意，頗具特色。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學(xué)研究的完整過程為主線，從廣義的角度討論研究方法。其次，作者不僅對(duì)研究過程各階段的主要方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的闡述，而且有許多重要內(nèi)容在以前我國有關(guān)書籍、資料中介紹得很少。再次，作者在書中突出說明了各種方法的設(shè)計(jì)步驟與實(shí)施程序。
對(duì)于課題研究，我不是行家，甚至是新手，想當(dāng)初申報(bào)個(gè)人課題《小學(xué)高年級(jí)語文課堂小組合作有效互動(dòng)的實(shí)踐研究》也是費(fèi)盡心思。抱著多學(xué)一些的態(tài)度研讀了第二篇《課題選擇與研究設(shè)計(jì)》，其中第四章《研究課題的選擇》給我留下了深刻的印象。這個(gè)章節(jié)主要討論了研究課題選擇的有關(guān)問題，介紹課題選擇的有效策略，研究假設(shè)及提出方法，以及課題論證和評(píng)價(jià)的方法，讀后覺得受益匪淺，此章節(jié)既具有較深的理論價(jià)值，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)我們?cè)趯?shí)際研究工作中選擇、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ泻艽蟮淖饔谩?/p>
如何進(jìn)行研究課題真是一問重要的學(xué)問，讀了《心理與教育研究方法》后我的收獲很大，下面談?wù)勛x書后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一、研究課題的類型
1、按照研究目的分，研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。
事實(shí)上，二者之間并無絕對(duì)的界限。理論性課題的結(jié)論可用于指導(dǎo)實(shí)踐，應(yīng)用性課題的結(jié)果也可用于理論研究，這說明二者是相互聯(lián)系的，難以截然分開。我研究的課題屬于后者，所以需要更多的理論加以指導(dǎo)。
2、按照研究的深度分，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題。
描述性課題是主要是回答“是什么”“怎么樣”的`問題。例如，學(xué)生生活自理能力水平調(diào)查、教師生活狀況調(diào)查。因果性課題主要是回答“為什么”“怎么辦”的問題，例如，探討青少年犯罪的各種主客觀原因就屬于因果性課題。預(yù)測(cè)性課題主要是回答“將來怎樣”“將來應(yīng)怎樣”例如如何預(yù)防青少年犯罪就屬于預(yù)測(cè)性課題。
小課題研究的課題是來源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是從我們遇到的困惑、困難轉(zhuǎn)化而來的。當(dāng)然，也并不是說所有的問題都可以“原封不動(dòng)”地拿來當(dāng)做小課題研究，至少要從“價(jià)值度、可行性”兩個(gè)方面做必要地分析論證。
我想不管是哪一種類型的課題都要考慮是否有價(jià)值，特別是小課題的選擇要強(qiáng)調(diào)直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作，因?yàn)椤疤岣咝袆?dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題”是小課題研究的目標(biāo)。選擇那些自己有能力駕馭，能搞得了、搞得好的具體實(shí)在的題目。所謂“搞得了”是指要充分考慮主、客觀條件；所謂“搞得好”，就是注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。
二、課題選擇的策略
心理與教育科學(xué)研究的重要目的之一就是解決社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中的問題，因此審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的需要，看清時(shí)代的潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一。
心理與教育科學(xué)理論由解釋某些心理與教育現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)的若干陳述組成，它們需要檢驗(yàn)，也可能需要完善，還可能被新的科學(xué)事實(shí)推翻，因此，有許多值得探討的理論問題可以作為研究課題，在進(jìn)行這方面的選題時(shí)，我們可以從以下幾方面入手：
1、從社會(huì)實(shí)踐、現(xiàn)實(shí)生活中選擇課題
心理學(xué)課題所要達(dá)到的目標(biāo)之一就是解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題，因此，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的需要，看清時(shí)代的潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中亟待解決的一些問題作為研究課題。如當(dāng)前獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與教育；離婚對(duì)兒童心理發(fā)展的影響；兒童青少年思維能力發(fā)展與培養(yǎng)等等。通常，來自社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的課題大多屬于應(yīng)用性研究，其研究結(jié)果具有較大的應(yīng)用價(jià)值。因此，我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的選題。
2、從理論觀點(diǎn)中選擇課題
第一，研究者可以是為證實(shí)他人或自己的某一理論觀點(diǎn)而選擇相應(yīng)課題，比如，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中，有人提出一個(gè)稱之為“集體問題解決能力的理論”其要點(diǎn)是：在一個(gè)有內(nèi)聚力的團(tuán)體中，團(tuán)體的保持傾向?qū)⒎恋K團(tuán)體成員對(duì)問題進(jìn)行批判性的分析和檢驗(yàn)，不利于各種有效的問題解決方案的提出和選擇，要檢驗(yàn)這一理論觀點(diǎn)都正確，我們可以選擇一些課題進(jìn)行驗(yàn)證研究。
第二，根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題。例如，新行為主義者赫爾和托爾曼各自提出的學(xué)習(xí)理論，經(jīng)常做出相反的預(yù)測(cè)。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)生的必要性，赫爾認(rèn)為是必要的，而托爾曼認(rèn)為不是必要的。正是這樣相反的觀點(diǎn)，極大地引起了研究者的興趣，促使大家去進(jìn)行大量研究。
第三，通過對(duì)別人的觀點(diǎn)、理論進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題。在科學(xué)史上，愛因斯坦相對(duì)論的提出，亞里士多德許多結(jié)論被駁倒，在某種意義上說，都是科學(xué)家對(duì)看起來似乎無懈可擊的大膽懷疑開始的。在爭(zhēng)論中選擇課題時(shí)，爭(zhēng)論雙方提出不同觀點(diǎn)，只要我們留心分析，就能出研究成果。
3、從研究文獻(xiàn)中選擇課題
查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)，是選擇課題最重要、最常用的方法、策略之一。其重要目的就是明確哪些問題已經(jīng)被研究，進(jìn)展?fàn)顩r如何，另一個(gè)重要目的就是了解已有研究的完成質(zhì)量，如果已有研究質(zhì)量不高，就說明值得研究者改進(jìn)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究。具體地說，應(yīng)對(duì)以下幾方面予以特別注意和思考：注意和思考在已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問題，注意和發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題，根據(jù)研究文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的某些研究進(jìn)行必要的重復(fù)。
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 2
這幾年聽過很多教育名家的授課以及講座，感覺名家就是名家，他們一張嘴就能聽出他們個(gè)個(gè)都是名副其實(shí)的高手。不禁想他們付出了多少，他們是如何成功的？前輩們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要多讀書！我也曾下定決心要多讀書，最起碼每天都要堅(jiān)持有讀書的時(shí)間。
可一看到面前一大堆繁重的、作用不大的教學(xué)資料和作業(yè)，就把讀書拋到后面去了。正巧這次申請(qǐng)、立項(xiàng)的個(gè)人課題需要寫讀書筆記，教科室又給了一本叫《心理與教育研究方法》的書。這次我可是細(xì)細(xì)的通讀了一遍，覺得書中講的知識(shí)對(duì)我這個(gè)搞課題研究的新手來說真是受益匪淺，收獲良多。有了書中前輩們的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)和與孩子們的接觸，我也有了自己的感覺和體會(huì)。
我們搞課題研究的對(duì)象是獨(dú)立思想、情感、意志的人。特別是我的《關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究》的課題，它的研究對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生。孩子們都還很小，可大多又都有自己的想法。因此從這些孩子們中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，這需要一個(gè)過程。如果不能了解學(xué)生的.心理，不能走進(jìn)他們的內(nèi)心，又怎么能很好的解決存在于他們中間的問題呢？何況，人的心理還具有個(gè)體差異性。這種差異性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：
一是沒有任何兩個(gè)人的心理是完全相同的，從某一個(gè)人身上獲得的結(jié)論可能完全不適用于表面情況相似的另一人；
二是沒有任何人的心理可以在任意兩個(gè)時(shí)刻保持不變。人的心理和行為總是受所處環(huán)境中難以預(yù)料的變化或個(gè)體間的相互作用影響而隨時(shí)發(fā)生變化。這種差異性決定了我們學(xué)習(xí)心理和教育科學(xué)理論的必要性。
進(jìn)行心理和教育科學(xué)研究，最要緊的是做好選題工作。這不僅僅因?yàn)樗茄芯康钠瘘c(diǎn)，而且還因?yàn)樗菦Q定整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。無數(shù)事實(shí)表明，要想取得科研工作的成功，除了人員素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個(gè)非常重要的因素。課題選得好，方向適當(dāng)，就可以事半功倍，迅速取得成果，或捷足先登，后來居上。反之，則可能久攻不克、事倍功半，或半途而廢，造成人力、物力、財(cái)力和時(shí)間上的浪費(fèi)。
我的這個(gè)課題就是根據(jù)我在教學(xué)中遇到的問題和困惑選取的，我覺得很有研究價(jià)值。
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 3
最近讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》，該書是董奇博士多年來在從事研究工作和講授研究方法課程的基礎(chǔ)上精心撰寫而成的。作為一個(gè)老師，我深深體會(huì)到了課題研究的重要性�！靶抡n標(biāo)”下的教師不在是單一的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，這就要求新時(shí)代的教師必須不斷的完善自己、提高自，成為一名研究型的教師，這樣教師才具有創(chuàng)造型，才能更好的服務(wù)于教學(xué)。要成為研究型的教師就必須學(xué)會(huì)課題研究。而這本書中的內(nèi)容，讓我受益匪淺。
一、對(duì)本書的整體了解
從這本書中，我了解到教育科學(xué)研究的概念、方法、新特點(diǎn)；課題研究的選擇、研究文獻(xiàn)的查閱、研究的設(shè)計(jì)；此外書中還探討了研究數(shù)據(jù)的手機(jī)方法：觀察法、訪談法、問卷法、測(cè)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)研究發(fā)、現(xiàn)場(chǎng)研究法、語義分析法、Q分類技術(shù)、內(nèi)容分析法、口語報(bào)告法、社會(huì)測(cè)量法；研究結(jié)果的整理與定性分析、研究結(jié)果的定量分析、研究結(jié)果的解釋、研究結(jié)果的撰寫以及研究的評(píng)價(jià)等。
二、對(duì)課題選題的認(rèn)識(shí)
讀了此書，我知道了研究課題的選則就是一個(gè)問題聚焦的過程。以前我在課題選題的時(shí)候有一定的局限性，只考慮語文教學(xué)方面的問題，讀了這本書之后，我對(duì)課題選題的認(rèn)識(shí)更全面了。我對(duì)自己也有了足夠的耐心和信心，確信通過持續(xù)的思考和學(xué)習(xí)過程，問題的本質(zhì)會(huì)逐步顯現(xiàn)。我會(huì)在教育理論的指導(dǎo)下，通過運(yùn)用多種研究方法，搜集教育問題的資料，從而提出具體建議的一整套實(shí)踐活動(dòng)。盡可能地從多方面觀察事物，把握客觀對(duì)象的各種因素、各種關(guān)系和各種規(guī)定，如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)情況，不能帶有任何主觀感情色彩。一個(gè)好的課題的特點(diǎn)是什么？選題的過程及方法是什么？沒有好的選題，那么它的作用就不大，去研究這樣的選題就是在浪費(fèi)時(shí)間。書讀百遍其義自現(xiàn)，我將在以后的學(xué)習(xí)中，不斷感悟，不斷深入。
三、對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)
讀了此書，我對(duì)研究方法的認(rèn)識(shí)更全面，基本素養(yǎng)也得到了提升。原來教育研究方法也是一門科學(xué)，自己以前的工作就是備好課，上好課，批改好作業(yè)，培優(yōu)補(bǔ)差。對(duì)于教學(xué)中存在的一些問題和想法也就寫在課后反思上。在閱讀了這本書之后，自己在研究觀念上有了極大的轉(zhuǎn)變。以往在教育教學(xué)中也曾經(jīng)對(duì)教學(xué)方法和教育流程有一些初淺的.研究。但研究的時(shí)候一般都是隨心隨性的去研究，沒有特別用心的去關(guān)注研究的時(shí)間、地點(diǎn)和研究對(duì)象，更談不上采用不同的方法去研究。而這樣研究出來的結(jié)果必然就不具有完全的科學(xué)性。在讀了教育研究方法導(dǎo)論這本書后，我認(rèn)識(shí)到教育研究要采用不同的研究方法，針對(duì)不同的教育現(xiàn)象和教育問題，采用不同方式的研究對(duì)策，不但能節(jié)省研究的時(shí)間，而且也能得出科學(xué)而正確的論斷。而且我對(duì)每種研究發(fā)法的認(rèn)識(shí)也更加得透徹，例如訪談法，以前只知道訪談就是研究者和研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。但對(duì)于訪談法的特點(diǎn)、訪談法的類型、訪談法的設(shè)計(jì)、訪談法的實(shí)施過程和技巧以及訪談法的評(píng)價(jià)等方面沒有過多的關(guān)注。如果自己能早一點(diǎn)看到這本書，也就能早一些指導(dǎo)自己解決自己發(fā)現(xiàn)的一些問題，這里面就有科學(xué)的方法。只有用科學(xué)的方法指導(dǎo)我們的實(shí)踐，才能得出科學(xué)的結(jié)論，才能更好地解決問題，這都是跟每個(gè)教育工作者密切相關(guān)的問題。
四、對(duì)教育研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)
在閱讀了這本書后，我對(duì)教育研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)和評(píng)價(jià)也有了正確的認(rèn)識(shí)，以前研究某個(gè)課題的時(shí)候，我關(guān)注更多的是研究的過程，而在研究的結(jié)題階段往往是不定性的，根據(jù)研究過程給出研究的結(jié)論，結(jié)論往往流于形式和套話�，F(xiàn)在我認(rèn)識(shí)到，研究結(jié)果是要依靠研究過程所得出的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)來表達(dá)的，必須要有理論和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的雙步支撐。同時(shí)研究結(jié)果也要切合實(shí)際，針對(duì)性強(qiáng)并且文字的表達(dá)也要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，完整論證深刻有力，這樣才能對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐有真正的指導(dǎo)意義。另外對(duì)于研究結(jié)果的評(píng)價(jià)也很重要，以前課題結(jié)題就算了，沒有認(rèn)真地對(duì)研究問題的提出、研究的方法、研究的過程、研究的結(jié)果等方面進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)。只有對(duì)課題研究進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)才能正確認(rèn)識(shí)課題研究成果的價(jià)值，才能認(rèn)識(shí)自己研究過程中的不足，才能不斷提高自己的課題研究能力。
在各種活動(dòng)中探索，反思，總結(jié)研究中的收獲，尋找不足，以進(jìn)一步推進(jìn)研究工作這一環(huán)節(jié)也很重要。心理與教育科學(xué)領(lǐng)域的研究所獲得的原始資料、數(shù)據(jù)無法在研究報(bào)告中全部呈現(xiàn)，因此，研究者必須對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)與匯總，從而使資料、數(shù)據(jù)完整地、真實(shí)可靠地反映事實(shí)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)經(jīng)過整理的研究結(jié)果進(jìn)行分析，才能從中抽取或推論出有理論意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。因此，董奇教授在書中講授的研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)的相關(guān)知識(shí)給了我很大的幫助，讓我走出了迷惘，眼前豁然開朗。我想，有了董奇教授這部書的引領(lǐng)，我一定會(huì)圓滿地完成我的課題研究，并把我的研究成果長期更好地實(shí)施下去
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 4
一、今年的辨析題每道是15分，在三道辨析題中的兩道考題都曾作為心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法講義中的重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)。
在辨析題的第二道題是學(xué)校教育應(yīng)注重學(xué)生思維能力和解決實(shí)際問題的能力，而不應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)和基本技能的培養(yǎng)，關(guān)于學(xué)生的思維能力和解決實(shí)際問題的能力，這既是教育學(xué)中一個(gè)重點(diǎn)，也是教育心理學(xué)中的重點(diǎn)，這在教育心理學(xué)的強(qiáng)化班和沖刺班中都作為重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。
辨析題的第三題是有關(guān)樣本容量的，這在沖刺班的講義中也重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了有關(guān)樣本取樣的要求，其中之一就是有關(guān)樣本容量的。
二、今年的簡答題五道中有關(guān)教育心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法的各一道，每一道題是10分。
在教育心理學(xué)中，其中建構(gòu)主義雖然去年考過，但建構(gòu)主義是當(dāng)今的熱點(diǎn)思潮，所以依舊要給予重視。在心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法的強(qiáng)化班和沖刺班的時(shí)候都把建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)過。
在教育科學(xué)研究方法中，三種量數(shù)是最為基本的概念，這是需要考生在第一遍復(fù)習(xí)時(shí)就需要掌握的，并且在強(qiáng)化班的講義里也講的很具體。
三、論述題
論述題共三道，每道題30分。
其中選做題之一是用幾種動(dòng)機(jī)理論來分析學(xué)生的厭學(xué)行為，而在文都的'強(qiáng)化班和沖刺班中都把動(dòng)機(jī)理論最為重點(diǎn)理論來講，并且對(duì)動(dòng)機(jī)理論進(jìn)行了整合。
其中選做題之一是有關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的。關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一直是教育科學(xué)研究方法中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在心理學(xué)沖刺班和強(qiáng)化班中都把這作為重點(diǎn)去強(qiáng)調(diào)。
建議：考生在不同的階段，復(fù)習(xí)重點(diǎn)有所不同，教育心理學(xué)和教育科學(xué)研究方法中的基本概念是要在第一輪復(fù)習(xí)中就需要牢牢掌握的，這是強(qiáng)化班的重點(diǎn)。
在第二輪的復(fù)習(xí)中則要把知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化和條理化，建立屬于自己的良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
第三輪的復(fù)習(xí)中，則應(yīng)該能把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)從不同學(xué)科的角度進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，把知識(shí)融會(huì)貫通，把重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行提煉，能把重要的內(nèi)容系統(tǒng)的壓縮到一張紙上，并且要進(jìn)行理解的記憶。
此外，重要的知識(shí)點(diǎn)在每年都會(huì)是重點(diǎn)，可以通過不同的題型來考察，所以掌握好重要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)是最關(guān)鍵的�，F(xiàn)在的考試越來越靈活，有關(guān)教育學(xué)的知識(shí)可以糅合在一起考，因此一些重要內(nèi)容一定要從多方面來理解，知識(shí)要融會(huì)貫通。
還有，出題越來越靈活，越來越和教育的實(shí)踐結(jié)合的緊密，所以要求考生不要死記硬背，一定要結(jié)合教育的實(shí)際，與教育現(xiàn)實(shí)有關(guān)的考點(diǎn)都會(huì)是考試的重點(diǎn)。
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 5
具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的基本要求。一個(gè)多月來細(xì)細(xì)研讀了董奇博士的著作《心理與教育研究方法》。覺得本書，很有新意，頗具特色。讓我對(duì)于課題的選擇、研究過程方法、研究結(jié)果分析和總結(jié)等有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)�，F(xiàn)總結(jié)如下：
一、研究課題的選擇
選擇研究課題，是進(jìn)行科學(xué)研究的起點(diǎn)，是整個(gè)科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一。因此，掌握心理與教育科學(xué)研究方法，首先就要學(xué)會(huì)如何選擇研究課題。
1、需要性原則
需要性原則是指根據(jù)社會(huì)發(fā)展的客觀需要和心理與教育科學(xué)研究自身發(fā)展的需要選擇研究課題。作為一名普通的初中數(shù)學(xué)教師，研究課題的選擇主要集中在對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法的研究、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究、學(xué)生思想方面的研究。根據(jù)此原則選擇研究課題時(shí)，應(yīng)注意處理好理論研究與應(yīng)用研究的關(guān)系，把研究成果運(yùn)用到實(shí)際課堂教學(xué)中。
2、創(chuàng)造性原則
教育科學(xué)研究是要解決前人沒有解決或者完全解決的問題，因此它必須要求要?jiǎng)?chuàng)新，要有自己的獨(dú)到之處，沒有創(chuàng)新就談不上科研�？梢哉f，創(chuàng)新性是科學(xué)研究的靈魂，創(chuàng)新的本質(zhì)就在于新穎性、獨(dú)特性和先進(jìn)性。這要求我們教師必須大量閱讀先進(jìn)的期刊雜志，平時(shí)多注意思考、積累。
3、科學(xué)性原則
科學(xué)性原則是指研究選題應(yīng)在一定的科學(xué)理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，必須有一定的事實(shí)根據(jù)和科學(xué)根據(jù)。如果課題的選擇直接違背了被反復(fù)實(shí)踐證明的有關(guān)科學(xué)理論，如：數(shù)學(xué)課題研究違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求或者違背了學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，這樣肯定得不出正確的結(jié)論。
4、可行性原則
可行性原則是指根據(jù)研究者具備的主觀條件和從事研究所具備的各種客觀條件選擇研究課題，以保證所選課題保質(zhì)保量的完成。主觀條件是指研究者為研究課題所具備的科學(xué)知識(shí)、研究能力和工作經(jīng)驗(yàn)�？陀^條件是指完成某項(xiàng)課題所必須具備人力、物力、財(cái)力、設(shè)備等等。
上述四條原則是互相區(qū)別又相互聯(lián)系的。只要全面、綜合地運(yùn)用這四條原則，才能正確地選擇好研究課題。
二、課題研究數(shù)據(jù)的收集方法
在課題研究過程中數(shù)據(jù)的收集是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用合理、有效的收集數(shù)據(jù)的方法可以提高研究的準(zhǔn)確性、科學(xué)性以及實(shí)用性。
1、觀察法。觀察法是課題研究最基本、最普通的方法，是收集心理活動(dòng)、教育活動(dòng)數(shù)據(jù)、資料的基本途徑。例如：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過詳細(xì)觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作、問題思考等各種情況下的表現(xiàn)，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)
2、訪談法。訪談法是研究者通過與研究對(duì)象進(jìn)行口頭交談的方式來收集對(duì)方有關(guān)心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種研究方法。例如在數(shù)學(xué)教學(xué)研究中，通過訪談法，可以了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的'態(tài)度、思想觀念和主觀感受，從而對(duì)學(xué)生的心理活動(dòng)和行為特征進(jìn)行分析、研究。不過談話法要注意談話的技巧。
3、問卷法。問卷法是指研究者用統(tǒng)一、嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷來收集研究對(duì)象有關(guān)的心理特征和行為數(shù)據(jù)資料的一種方法。問卷法的最大特點(diǎn)是：它的標(biāo)準(zhǔn)化程度一般較高，是嚴(yán)格按照統(tǒng)一設(shè)計(jì)和固定結(jié)構(gòu)的問卷進(jìn)行的研究。問卷的設(shè)計(jì)、問題的選擇、問卷法的實(shí)施以及問卷結(jié)果的處理和分析是問卷法的幾個(gè)步驟。它有助于研究者在較短時(shí)間內(nèi)收集到大量數(shù)據(jù)。
4、實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)研究是指在觀察和調(diào)查的基礎(chǔ)上，對(duì)研究的某些變量進(jìn)行操縱或控制，創(chuàng)設(shè)一定的情境，以探究心理、教育現(xiàn)象的原因、發(fā)展規(guī)律的研究方法。例如：對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的研究可以用平時(shí)的常態(tài)課、校內(nèi)公開課、縣級(jí)（以上）公開課進(jìn)行分析研究。
還有其它很多數(shù)據(jù)的方法，我們?cè)谄綍r(shí)的研究過程中合理選擇，綜合應(yīng)用。為得出正確的研究成果打下基礎(chǔ)。
三、研究結(jié)果的分析、呈現(xiàn)
研究過程中所獲得的原始的資料、數(shù)據(jù)往往數(shù)量巨大，雜亂無章、難以說明問題，無法在研究報(bào)告中體現(xiàn)出來。因此，研究者必須對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行整理，利用科學(xué)的方法，按照一定的目的和要求對(duì)原始資料進(jìn)行審核、評(píng)價(jià)、匯總，并進(jìn)行定性和定量的分析，才能從中抽取或推論出有意義和應(yīng)用價(jià)值的正確的研究結(jié)論。
1、研究數(shù)據(jù)、資料的整理
對(duì)研究數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行整理的目的是為了便于進(jìn)一步的分析研究。首先，通過數(shù)據(jù)、資料整理使研究者把握研究的主導(dǎo)方向。其次，通過研究數(shù)據(jù)、資料的真理保證材料的可靠性。最后，通過研究數(shù)據(jù)、資料的整理形成可進(jìn)行深入分析的材料，初步把握數(shù)據(jù)的整體情況。
2、研究報(bào)告的撰寫
教育科學(xué)研究報(bào)告與其它文章不同，有氣自身的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
第一，研究報(bào)告有較嚴(yán)格的格式要求。為了便于表達(dá)和閱讀，教育科學(xué)研究報(bào)告的撰寫格式要符合一定的格式。研究報(bào)告中必須包括標(biāo)題、作者、引言、方法、結(jié)果、討論與分析、結(jié)論與參考文獻(xiàn)。
第二，研究報(bào)告所表達(dá)的內(nèi)容是研究的新成果。
第三，研究報(bào)告具有客觀性。研究報(bào)告要有真實(shí)的數(shù)據(jù)支持，解釋、推論要合乎邏輯。研究報(bào)告的內(nèi)容不可主觀臆造，更不可捏造事實(shí)，在數(shù)據(jù)上弄虛作假。
今后，繼續(xù)認(rèn)真閱讀該書，為提高課題研究能力打下基礎(chǔ)。
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 6
近來，讀了市教科所贈(zèng)送的董奇博士的《心理與教育科學(xué)研究方法》（北京師范大學(xué)出版集團(tuán)）一書，感受頗多，讓我對(duì)課題的研究又有了更深層次的認(rèn)識(shí)，以前雖然也主持過一個(gè)市級(jí)和三個(gè)縣級(jí)課題，但是也沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這樣的書籍。讀了此書，我認(rèn)為寫的很有創(chuàng)意，讓我大受啟發(fā)。通過學(xué)習(xí)本人科研素養(yǎng)又得以提升，使我對(duì)課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識(shí)。選題正確與否，決定了研究方向是否恰當(dāng)，決定了研究能取得什么樣的成果以及成果的科學(xué)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)價(jià)值。
該書共分四篇共十九章，系統(tǒng)介紹了心理與教育科學(xué)研究，從廣義的角度討論研究方法，將研究方法視為包括提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn)、進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與研究結(jié)果等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。
其中，選擇研究課題，是進(jìn)行任何一項(xiàng)心理與教育科學(xué)研究的起點(diǎn)，是整個(gè)科學(xué)研究過程中最重要、最困難的工作之一。如何選好研究課題不但是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，而且也是一門重要的做學(xué)問的藝術(shù)。因此，掌握心理與教育科學(xué)研究方法，學(xué)會(huì)做科學(xué)研究，首先要學(xué)會(huì)如何選擇研究課題。
研究課題的選擇首先應(yīng)從研究問題開始，因?yàn)�，心理與教育科學(xué)研究是一項(xiàng)高度自覺、富有創(chuàng)造性的探索未知的活動(dòng)，需要我們積極地、不斷地提出問題和探求問題的答案。作為一名基層的教師，在教學(xué)過程中肯定會(huì)遇到一些困惑，我們?cè)诮虒W(xué)過程中要做一個(gè)有心人，把這些困惑及時(shí)記錄下來，不斷進(jìn)行探索、思考、反思。日積月累，對(duì)我們教師自身專業(yè)素質(zhì)肯定有很大的提高。
“研究一方面解決問題，另一方面又引出更加深入的問題”
在教學(xué)過程中所遇到的問題，教師進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研究，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，解決此問題的方法有很多，但這些方法又會(huì)把我們引入到一個(gè)甚至幾個(gè)更加深入的問題。
如在我的`個(gè)人課題中有這樣一個(gè)問題：“面對(duì)小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于“學(xué)困生”應(yīng)采取哪些評(píng)價(jià)方法，從而提高“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主動(dòng)性”，我運(yùn)用了單一與多元相結(jié)合方法，所謂單一方法，對(duì)于學(xué)生回答的問題直接給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，或者糾正其錯(cuò)誤。多元方法我采用的是讓學(xué)生小組成員之間進(jìn)行互評(píng)，班級(jí)同學(xué)予以評(píng)價(jià)和教師點(diǎn)評(píng)的方法。運(yùn)用這些方法的過程中，我又發(fā)現(xiàn)了新的問題，如小組成員的互評(píng)是否到位，評(píng)價(jià)是否得當(dāng)，恰到好處，評(píng)價(jià)過后能否起到一種激勵(lì)的作用，還是帶來一些消極的影響。
問題是研究者在對(duì)科學(xué)背景知識(shí)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上提出疑難、發(fā)現(xiàn)矛盾時(shí)產(chǎn)生的。
這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)前人的知識(shí)，我們可以通過到圖書館去檢閱相關(guān)的材料加以借鑒，通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索引擎，輸入我們需要的查看的問題，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，以達(dá)到完善自己問題的目的，同時(shí)也可以走訪一些對(duì)此方面具有一定研究的學(xué)者，綜合他人的觀點(diǎn)來解決自己的困惑，當(dāng)然我們?cè)诖诉^程中一定要從中提出問題，如若不能，就不會(huì)探索未知的研究活動(dòng)
作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，每天工作在教學(xué)的一線，發(fā)現(xiàn)問題或提出的途徑和渠道有很多，如在課堂上一個(gè)教學(xué)方法、處理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)技巧、與學(xué)生相處的技巧等等，都是我們可以利用的資源。我們只要善于研究、積極思考，就一定能搞好科研，做好科研！
《心理與教育研究方法》學(xué)習(xí)心得 7
一、相識(shí)《心理與教育研究方法》
在新課程改革的今天，教師要“以研促教”。在教學(xué)改革的滾滾浪潮中，教師也逐漸認(rèn)識(shí)教師應(yīng)該從“教書匠”走向“教育家”。參加課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體，課題研究能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長。但到底如何做好課題研究，這成了一個(gè)很大的難題，許多教師不斷探索但收效甚微，參加課題研究教師真正的苦惱就在于研究道路上的荊棘和迷茫。如何選擇研究課題，如何查閱研究文獻(xiàn)，如何收集研究數(shù)據(jù)，如何分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)研究結(jié)果等一系列問題，讓教師們手足無措。欣喜的是市、縣、學(xué)校教科室組織開展了學(xué)習(xí)《心理與教育研究方法》一書，組織教師交流心得體會(huì)。本人雖然多次參與、主持省、市、縣教育教學(xué)科研課題的研究工作，多項(xiàng)課題已經(jīng)通過專家鑒定，順利結(jié)題。但大多都在實(shí)踐中困惑、摸索，這本書的潛心閱讀，使我眼界大開，讀后反思讓我的課題研究能力快速得到提升。
二、相知《心理與教育研究方法》
記得江蘇省教科院王一軍教授給我們做講座時(shí)，指出：教師要制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多去閱讀高校教材。而董奇博士精心撰寫的《心理與教育研究方法》一書，正是我國高校采用較多的心理與教育研究方法權(quán)威教材。書中既有較深的理論價(jià)值，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。閱讀董奇博士的《心理與教育研究方法》一書，猶如一盞指路的明燈，能夠點(diǎn)亮我們教師課題研究的天空。這本書能提高教師教育科研理論水平，為教師課題研究觀念的轉(zhuǎn)變提供了科學(xué)、有力的支撐。書中很多內(nèi)容如：操作定義的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)研究、語義分析、口語報(bào)告法、觀察代碼系統(tǒng)的制定、跨文化研究思路、元分析等，都是原來本人從來沒有接觸過的。這本書讓我們對(duì)研究方法有了更高層次的認(rèn)識(shí)，懂得了研究方法是提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn)、進(jìn)行研究設(shè)計(jì)、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結(jié)果等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體。讀這本書后，才知道原來寫的文獻(xiàn)綜述都不夠規(guī)范，應(yīng)該從序言、歷史發(fā)展、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議、趨向預(yù)測(cè)和參考文獻(xiàn)目錄等方面完整撰寫。
在讀《心理與教育研究方法》這本書的過程中，我們所獲得的快樂體驗(yàn)很多，豐厚的文化底蘊(yùn)決定了課題研究的深度和高度。讀《心理與教育研究方法》，讓我在課題研究的眼界日漸開闊，讓我把更多的創(chuàng)意付諸于教育研究實(shí)踐。讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對(duì)課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識(shí)。書中指出，從自己教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、提出、篩選和最后形成一個(gè)有意義的研究問題，其本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究工作。20xx年1月，本人參與了市級(jí)個(gè)人小課題研究。就是針對(duì)自己教育實(shí)踐中寫字教學(xué)存在的問題而確立的《低年級(jí)每天隨堂練字10分鐘的有效性實(shí)踐研究》。本人的市級(jí)小課題通過對(duì)低年級(jí)每天隨堂練字10分鐘的有效性研究，在常態(tài)小學(xué)語文課堂教學(xué)下，充分利用10分鐘左右的的時(shí)間，通過系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，掌握掌握書寫技能，大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時(shí)在訓(xùn)練過程中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的.學(xué)習(xí)態(tài)度和各種良好的意志品質(zhì)；激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字、書法的興趣，使學(xué)生“愛寫字，寫好字”，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《心理與教育研究方法》一書教會(huì)我們，研究課題確定以后，就需要認(rèn)真考慮如何設(shè)計(jì)研究的具體實(shí)施方案。其中研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容、選擇研究方法與設(shè)計(jì)方式、確定研究變量與觀測(cè)目標(biāo)、選擇研究工具與材料、考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析的方法等給我留下深刻的印象。在《心理與教育研究方法》一書的指導(dǎo)下，本人制定了科學(xué)的實(shí)施方案，真正做到解決問題的過程就是研究的過程。在實(shí)踐研究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。
這本書啟迪本人懂得開展課題研究，首先要尋找課題研究的理論依據(jù)，進(jìn)行理論奠基；在課題研究的過程中，教師要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，并通過研究和實(shí)踐，補(bǔ)充完善。在課題研究過程中，認(rèn)真收集國內(nèi)外相關(guān)資料，古代和現(xiàn)、當(dāng)代的寫字理論，指導(dǎo)課堂實(shí)踐。對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù)。從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法。通過寫字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣、寫字興趣、寫字姿勢(shì)、寫字技能等方面提高情況。運(yùn)用真實(shí)驗(yàn)中的前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)，研究學(xué)生寫字能力的差異。大膽嘗試運(yùn)用表格和圖形呈現(xiàn)研究結(jié)果。抓住每天10分鐘隨堂練字教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性、合理性和有效性。積極主動(dòng)地把研究過程中的感悟、體會(huì)記錄下來，撰寫教學(xué)案例和課題研究階段性總結(jié)。對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí)，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
三、相伴《心理與教育研究方法》
具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。一位優(yōu)秀的教師，必定是一個(gè)有思想、有學(xué)養(yǎng)、既有書卷味，又有文化品位，既與時(shí)俱進(jìn)，又腳踏實(shí)地，既熱愛教育科研，又擁有教學(xué)的智慧和追求的人。只有讀書，課題研究才會(huì)有思想的力量。每每與《心理與教育研究方法》相伴對(duì)話，總有觸及心靈的震撼與喜出望外的收獲。本人將繼續(xù)認(rèn)真鉆研《心理與教育研究方法》，用書中的理論指導(dǎo)自己的課題研究，結(jié)合《心理與教育研究方法》讀書反思，從反思中收獲經(jīng)驗(yàn)，從反思中求得發(fā)展。
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