初中生的心理特點

初中生的心理特點

　　初中生心理咨詢有什么特點，先要了解初中生心理生理上的特點。初中階段可稱之為青少年早期，初中生（12～15歲）面臨著從兒童向青少年過渡的轉折。不論在生理上還是心理上都經歷著巨大的變化，同時將產生許多矛盾沖突。其主要問題包括身體的變化、同伴壓力、與父母的對立態度、學業上的壓力、建立自我同一性等等。

　　心理學家桑恩伯格將該階段學生活動內容概括為：①對日益增加的身體變化的意識；②將知識與概念組織起來，形成解決問題的策略；③對具體現象進行抽象概括；④學會新的社會角色和性別角色；⑤把某種角色定型認同為白己的榜樣；⑥發展與同伴的友誼；⑦獲得獨立感；⑧發展責任感。

　　初中生心理咨詢的特點還要根據初中生的下面的這些心理特點來說明：由于初中生的自尊心不斷增強，當班級中出現紀律松懈、損壞公物、欺負同學、擾亂課堂等現象時，如果只是簡單地給予他們勸告、批評，雖然有的同學能夠自我調節，得到心理平衡，但有的卻背道而馳，甚至產生逆反心理。例如，有個學生出于自我表現，在教室的墻上，打上自己的鞋印，還自鳴得意，大聲炫耀是自己干的。此時，如果采取斥責或懲罰，效果適得其反。但如果反而稱贊他坦率，敢于承認錯誤（承認是自己干的），并提著水桶準備去洗刷鞋印。這時，這個學生出于自尊和自己的“面子”，反而會奪過水桶，自己去把鞋印擦掉，還主動向老師承認錯誤。由此可見，對于少數學生中的“調皮鬼”的教育，教師應當少一點指責，多一份愛心，消除學生的心理壓力。讓學生發現自己的優點是糾正自己不良行為的最好辦法。協調師生關系是幫助學生心理發展的重要途徑。教師在課堂上的各方面表現，都為學生所觀察、所注意、所仿效。心理不健康的老師，在教育學生時容易暴躁、焦急、惱怒，缺乏愛心，缺乏責任感，造成課堂上一種緊張壓抑氣氛，導致學生情緒不穩定，學習缺乏自信心。所以教師應尊重學生，營造民主、平等、合作、和諧的課堂教學氛圍，做到“課堂上是老師，課外是朋友”，決不能采用挖苦、諷刺的語言或簡單粗暴的方法，使學生產生疏遠、畏服、逆反心理。教師教態和藹可親，語言精煉明白，教法生動活潑，課堂活躍歡樂等將有利于與學生建立良好的師生關系，使教師真正成為學生的良師益友。

　　在初中階段，咨詢工作的具體內容是：應著重幫助學生認識自己身心的成長變化，理解自己在獨立性和依賴性方面的矛盾，調節自己的情緒情感；對未來的教育和職業方面的偏好和目標有進一步認識，對自己的個性、能力的特點有更多了解，形成良好的自我同一性。在具體的咨詢過程中，采用的方法主要是：對個體咨詢應當投入足夠的精力，同時有教師擔當顧問，對那些遇到較嚴重的情緒和行為問題的學生提供特別的幫助；當然開設與青春期成長變化為主題的輔導課程也相當必要。咨詢工作的重點在于：①幫助學生順利地完成從較為封閉的小學環境向更加開放的中學環境過渡。②把發展的內容融合到課程中，并和教師一起完成。③組織和實施職業指導活動。

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