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      2. 心理生活之教導(dǎo)孩子獨(dú)立穿脫衣服

        時間:2020-10-13 19:27:34 心理學(xué)與生活 我要投稿

        心理生活之教導(dǎo)孩子獨(dú)立穿脫衣服

          你家的孩子老是不會獨(dú)立穿脫衣服?那是因為你沒用對方法!心理生活之教導(dǎo)孩子獨(dú)立穿脫衣服是小編為大家準(zhǔn)備的,在這里與大家分享。

        心理生活之教導(dǎo)孩子獨(dú)立穿脫衣服

          生活自理一般是指自我服務(wù)性活動。任何一個生活自理活動都是由幾個環(huán)節(jié)組成的鏈條,因此,我們在訓(xùn)練前,要首先將活動分解成若干個環(huán)節(jié),然后根據(jù)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行訓(xùn)練?梢詮牡谝粋環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練,我們稱為“前進(jìn)法”;也可以從最后一個環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練,我們稱為“后退法”;也可以從最簡單的環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練,具體情況依孩子的能力而定。當(dāng)每個環(huán)節(jié)都能完成得很好時,要將各個環(huán)節(jié)連成鏈條,訓(xùn)練孩子活動的連續(xù)性、完整性。

          一般來說,脫衣服比穿衣服更容易掌握,因此,教孩子從脫衣服開始更適合。對孤獨(dú)癥兒童來說,先學(xué)會脫鞋、脫襪子,逐步到脫褲子,脫上衣。系扣子、系鞋帶是最難把握的,放到最后再教,先將脫衣服分解成若干個環(huán)節(jié),然后對照自己的孩子,看哪個環(huán)節(jié)有問題。一般常常用后退法,即從最后一個環(huán)節(jié)開始訓(xùn)練。在訓(xùn)練穿、脫衣服時,一般采用示范和身體輔助,具體情況依孩子能力而定。

          一、脫衣服

          預(yù)備能力:具備一定的使用物品的模仿能力;大動作的模仿和一定的語言理解能力。

          脫衣服從開身上衣開始練習(xí),孩子最易掌握。

          1、 脫開身上衣

          (1) 材料的選擇:選擇一件寬松的衣服。

          (2) 步驟:

          將另一只胳膊從袖子里脫出。

          將另一只胳膊從肩膀處脫出。

          將一只胳膊從袖子里脫出。

          將一只胳膊從肩膀處脫出。

          解開扣子或拉鏈。

          2、練習(xí)脫T恤衫

          要選擇一件寬松的、頭部開口大的短袖練習(xí)。

          鞋和襪子也要選擇寬松的、尺寸大的`。

          二、穿衣服

          1、穿開身上衣

          雙手一起拉上衣前面兩邊。

          穿好另一只袖子。

          將另一只胳膊伸進(jìn)袖子。

          把另一只袖子從后面拉到合適位置。

          穿進(jìn)一只袖子。

          把一只手放在袖子上開口處。

          將袖子的上開口對準(zhǔn)一只手。

          拿起上衣,分清前后。

          系扣子、拉拉鏈。可以在木版或布上練習(xí)。

          三、案例

          例一:大嬌,一個15歲漂亮的女孩。略顯發(fā)胖的身材走起路來顯得有些拘謹(jǐn)。大嬌沒有上過幼兒園,穿衣服、洗臉、洗澡、上廁所等都是媽媽在家教的。大嬌學(xué)習(xí)新東西很快,就是主動性差。用媽媽的話說“能不自己做,就盡量不自己做。”

          在上學(xué)前,媽媽就開始訓(xùn)練她自己穿衣服。大嬌的動作很好,都能夠自己完成。就是太拖拉。每天上學(xué)前,媽媽叫她起床,當(dāng)媽媽忙完別的事回來一看,大嬌還坐在床上發(fā)呆。媽媽著急地說“穿衣服”,只見她拿起衣服,并不往頭上套。而是等著什么,媽媽說“穿”,她這才將衣服穿在身上。媽媽再說“穿褲子”,她再將褲子拿起來,等媽媽說“穿”,她再將褲子套在腿上。穿好了衣服、褲子,媽媽說“穿襪子”。等媽媽再次回來時,她手里仍舊拿著襪子,媽媽說“穿上”,她這才將襪子往腳上穿。

          媽媽說:每天,總是我說一句,動一下。如果我不說話,不管過了多久,也不管時間多緊張,她都會呆坐在床上。不論你怎么急,她一點兒也不著急。媽媽意識到大嬌太依賴媽媽的語言提示了。以后,媽媽改變了戰(zhàn)術(shù)。每次提醒她用動作代替了語言,以后連動作也撤了。大嬌也慢慢能將這些動作連貫起來完成了。

          例二:小毛,男孩,6歲。小毛沒有語言,但對別人的表情很敏感。對于他認(rèn)為對他好的人,總是看著人家笑,還不時地?fù)е思业牟弊佑H了又親。小毛手部動作很弱,像系扣子、系鞋帶之類的動作完成起來很困難。小毛的媽媽工作很忙,家里請了一個小姐姐,每天帶著小毛。姐姐很有耐心。先用一根繩子教小毛將繩子在椅子上打一個結(jié)。手把手地教了兩個星期。

          然后,教小毛將塑料袋打結(jié)。當(dāng)時正值冬天,姐姐每天教小毛自己系圍巾。經(jīng)過一段時間,小毛已經(jīng)可以自己系繩子、塑料袋、圍巾等。姐姐就開始教小毛系鞋帶。姐姐先把鞋帶從鞋子上取下來,把它放到桌子上。小毛一根、姐姐一根。一步一步示范給小毛看,然后教他分步去模仿。當(dāng)小毛在桌子上學(xué)會系鞋帶以后,姐姐就將鞋帶串到鞋里。教小毛在鞋上練習(xí)。經(jīng)過大約半年的練習(xí),小毛可以獨(dú)立系鞋帶了。

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