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青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告（通用14篇）
心理健康是指心理的各個方面及活動過程處于一種良好或正常的狀態(tài)。心理健康的理想狀態(tài)是保持性格完好、智力正常、認知正確、情感適當、意志合理、態(tài)度積極、行為恰當、適應(yīng)良好的狀態(tài)。以下是小編精心整理的青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 1
為了了初中學(xué)生的心理現(xiàn)狀，采用《中學(xué)生心理健康綜合測量》量表對前進路中學(xué)三個年級的110名中學(xué)生進行問卷測查，結(jié)果表明，總體情況是存在一定的心理問題，體現(xiàn)在不同性別、不同年級的不同的項目上。針對上述情況應(yīng)采取建立健全心理咨詢機構(gòu)、注重對專業(yè)教師的選拔和培訓(xùn)、重視對全體教師的心理健康教育、為學(xué)生建立心理檔案、開展多種形式的心理健康教育、開展心理健康教育研究等措施提高學(xué)生的心理健康水平。這為學(xué)校的教育者及家長對學(xué)生進行心理健康教育時應(yīng)該具體問題具體對待提供了參考價值。
一、調(diào)查研究目的
中學(xué)生心理健康問題教育的熱點和焦點問題。因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長，適應(yīng)社會，學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康的情況令人擔憂。據(jù)外國學(xué)者估計，中學(xué)各年級學(xué)生中，約有15%的學(xué)生具有各類的心理問題，其中男生高于女生，城市高于農(nóng)村，包括情緒障礙，不良習慣，性格問題等。
中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題，為能夠及時有效地給學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
二、調(diào)查研究對象與研究方法：
1、研究對象：前進路中學(xué)一、二年級學(xué)生
2、研究方法：采用不記名調(diào)查問卷法，個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究（為被調(diào)查者學(xué)生保密，維護其個人穩(wěn)私權(quán)，體現(xiàn)心理健康調(diào)查的原則性）。
三、結(jié)果與分析：
1、中學(xué)生心理健康的定義
世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)。”健康除了身體無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力，情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己，對人，對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
2、中學(xué)生心理健康的標準
參照世界衛(wèi)生組織所提出的心理健康標準，我把中學(xué)生心理健康標準確定為以下幾個方面：學(xué)習適應(yīng)性，自我認知與現(xiàn)實感，人際關(guān)系的和諧程度，個性發(fā)展的良好性四個方面。
�。�1）中學(xué)生學(xué)習適應(yīng)性。
一個心理健康的中學(xué)生，通常有比較好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法；學(xué)習目的明確，學(xué)習目標具體，切合實際；學(xué)習的自覺性強，善于制定學(xué)習計劃，并在執(zhí)行計劃的過程中表現(xiàn)出意志力強，學(xué)習信心足；在對待考試問題上，他們沉著冷靜，靈活應(yīng)對。
通過調(diào)查學(xué)習適應(yīng)性，大體分為四個類型，第一種類型占26%，從調(diào)查問卷中可知：對于無老師看管的自習課他們會自覺學(xué)習。而第二種類型占60%的學(xué)生會選擇小聲聊天或討論學(xué)習。令人遺憾的是第三種類型10%和第四種類型4%的學(xué)生會選擇看雜志漫畫或干脆睡覺（以下用A，B，C，D四種代號表示四種類型）。當回答對考試的感受時，A和B學(xué)生表示喜歡做些難題，而C學(xué)生感到怕，D學(xué)生則表示無所謂。當問卷中提出老師講課出現(xiàn)錯誤時只有30%的A學(xué)生敢于提出來，其它（包括B，C，D）的學(xué)生都選擇保持沉默或在下面議論。這也可見傳統(tǒng)教育中“教師絕對權(quán)威專制”的弊端。對于學(xué)習的目的性，A學(xué)生表示學(xué)習一技之長，B，C學(xué)生表示如父母所愿，或考上大學(xué)有個好出路，而D學(xué)生表示不明確。
（2）學(xué)習自我認知與現(xiàn)實感。
自我認知指對自己的心理過程與特征及其表現(xiàn)的認識，而現(xiàn)實感則指個人對自己同現(xiàn)實之間關(guān)系的認識。心理健康的中學(xué)生往往有較強的自我認知能力，他們能夠正確地認識自己，自我評價恰當。在對現(xiàn)實的感知能力上，他們能夠客觀地認識現(xiàn)實，并根據(jù)對現(xiàn)實的認識來給自己做出恰當?shù)娜松l(fā)展定位，有與現(xiàn)實聯(lián)系緊密的自我價值體系。
通過調(diào)查問卷，可以按計分方法把學(xué)生分為四種價值類型：踏實型，從眾型，功利型和冷漠型。
踏實型的中學(xué)生順從社會規(guī)范，積極為社會服務(wù)，另一方面，有自律的內(nèi)控和自我導(dǎo)向表現(xiàn)，重視傳統(tǒng)和社會評價。從眾型的學(xué)生相當順從社會規(guī)范，但這種順從是他人導(dǎo)向的隨波逐流，也有享樂主義，及時行樂的傾向，順乎自然生活方式，傾向于保守。功利型是以自我為中心的功利主義，對于道義及人情這類價值不甚注意，認為金錢至關(guān)重要，追求個人利益而不是公益。冷漠型是不在乎社會規(guī)范，回避人際交往，也不注意他人的價值取向，所持的態(tài)度是“人不犯我，我不犯人”。
�。�3）中學(xué)生人際關(guān)系。
中學(xué)生人際關(guān)系包括同學(xué)之間的關(guān)系，異性同學(xué)的關(guān)系，和師生關(guān)系。
在我的調(diào)查問卷中分數(shù)最高為10分，表示人際關(guān)系最好；最低為0分，表示最差。調(diào)查結(jié)果只有17%的學(xué)生達到8分以上，表示人際關(guān)系較好的類型；40%的學(xué)生達到6分—8分數(shù)段，表示人際關(guān)系一般；有43%是不及格的，人際關(guān)系較差，突出體現(xiàn)的問題是：當問及“你喜歡拿別人的缺陷開玩笑嗎”時，有81%的學(xué)生都答會，當問及“你的好友學(xué)習成績超過自己時，你會真的感到眼紅，妒忌嗎”時，70%的學(xué)生答會的'，這是令人心顫的回答。也許只有在心理健康不記名的調(diào)查中學(xué)生才會說出自己的“丑陋”，但確是非常真實的一面。這些都應(yīng)該引起我們教育者的高度重視，因此教師不僅要在學(xué)習上為學(xué)生傳道，授業(yè)，解惑，還要做到在精神上成為學(xué)生的父母，朋友的角色，這樣才有師生之間真正的心靈溝通，幫助學(xué)生解除困惑，讓他們以健康的心態(tài)去對待學(xué)習和生活。
�。�4）中學(xué)生的人格特征。
我國心理學(xué)工作者修訂出我國《中學(xué)生心理健康診斷測驗》，其中把學(xué)生人格傾向分為八個方向：學(xué)習焦慮，對人焦慮，孤獨傾向，自責傾向，過敏傾向，身體癥狀，恐怖傾向，沖動傾向。對初一、初二684人調(diào)查結(jié)果如下：
人格傾向百分比
學(xué)習焦慮43%
對人焦慮36%
孤獨傾向13%
自責傾向9%
過敏傾向2%
身體癥狀9%
恐怖傾向2%
沖動傾向7%
3、初中生主要的心理特點。
�。�1）抽象能力有較好發(fā)展，獨立性要求高，不愿接受約束與限制。
�。�2）情感容易激動，心里話愿和朋友談，但不愿與家長，老師談。
（3）學(xué)習自覺性較高，但也容易表現(xiàn)出獨斷性，爭強好勝，堅持錯誤，但仍稚嫩。
�。�4）能根據(jù)社會要求約束自己，自我控制力較好。
�。�5）理想逐步向概括性發(fā)展，能夠?qū)ψ约豪硐胫械娜宋锾攸c加以分析。
（6）對人生意義有了初步的理解，對人生和世界評價帶個人人性特點。
四討論與建議：
中學(xué)生心理健康問題通過調(diào)查資料顯示結(jié)果是不容忽視的，開展心理健康教育，發(fā)展學(xué)生健康心理已成為十分緊迫和重要的課題。為讓教師們培養(yǎng)出健康向上，求知進取的二十一世紀接班人，提出以下建議：
1、強化心理健康教育，提高健康教育的觀念意識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2、學(xué)校開設(shè)心理咨詢輔導(dǎo)。
（1）培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，預(yù)防心理障礙產(chǎn)生。
�。�2）開發(fā)學(xué)生各種潛能，提高學(xué)習的效率。
�。�3）激發(fā)學(xué)生的非智力因素，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習。
�。�4）提高學(xué)生人際交往能力，增強社會適應(yīng)性。
�。�5）增強學(xué)生的自我意識，培養(yǎng)自我評價能力。
3、學(xué)校內(nèi)形成中學(xué)生心理健康教育完善的體制與教育形式。
�。�1）進行群體輔導(dǎo)，個別輔導(dǎo)。
�。�2）建立學(xué)生的心理檔案（包括智力發(fā)展情況，非智力發(fā)展情況，學(xué)習成績，職業(yè)興趣，學(xué)習態(tài)度方法等）。
�。�3）組織心理輔導(dǎo)專門活動與訓(xùn)練，進行個案（特殊學(xué)生）研究。
（4）嚴格遵守心理輔導(dǎo)咨詢的保密性原則。有合格的心理輔導(dǎo)工作者（高尚的職業(yè)道德，全面的知識能力結(jié)構(gòu)，健康的情感和堅強意志，健全的人格特征）。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 2
近來，廣東個別高校連續(xù)發(fā)生了多起學(xué)生自殺事件，引起全社會廣泛關(guān)注。為全面了解廣東大學(xué)生目前的身心健康狀況，促進學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育，推進大學(xué)生素質(zhì)建設(shè)，廣東省省情調(diào)查研究中心對全省部分本科院校的在校大學(xué)生進行了問卷調(diào)查，從學(xué)生自我評價、學(xué)習環(huán)境、就業(yè)壓力、感情問題、人際關(guān)系、家庭狀況等方面全面審視大學(xué)生目前的心理健康狀況。
調(diào)查顯示，廣東大學(xué)生存在一定的心理健康隱患，形勢不容樂觀，而大部分學(xué)校的心理健康教育機制落后，工作乏力。
一、廣東大學(xué)生的自我評價狀況
1、從總體上來看，廣東大學(xué)生對自己并不太自信。
在對大學(xué)生你是否覺得自信的調(diào)查中，有47%的人選擇了非常自信和自信，而53%的人選擇了有時不太自信，不自信甚至自卑。女生的不自信比例明顯高于男生，女性的心理普遍脆弱、敏感，致使不自信的因素相對男性更多一些，若不加以疏導(dǎo)和防范，出現(xiàn)意外的幾率會更高。對你是否認為自己是一個有價值的人的調(diào)查結(jié)果顯示，67.1%的學(xué)生認為自己與他人不相上下。這其實也是一種不太自信的表現(xiàn)。
2、廣東大學(xué)生最想改變的是知識。
3、廣東大學(xué)生心態(tài)不輕松。在你覺得目前壓力大嗎的選項中，選擇大和快要崩潰的占有39.4%，同樣女生的比例高于男生。其中大四學(xué)生和研究生選擇這兩項的比例明顯高于低年級的`學(xué)生。在上學(xué)后遇到的最大挫折調(diào)查中，學(xué)習成績不理想和就業(yè)競爭太激烈選擇率最高，道出了廣東大學(xué)生不輕松的兩個主要原因。
4、廣東大學(xué)生對物質(zhì)條件基本滿意。
5、廣東部分大學(xué)生情緒低落在你認為自己常處在哪種情緒中的調(diào)查中，26.3%的人選擇了郁悶、無聊、煩躁；而對你的日常生活方式評價的調(diào)查中，65.9%的人選擇了很一般和枯燥。
二、廣東大學(xué)生學(xué)習環(huán)境狀況
1、大學(xué)生的學(xué)習負擔較重
2、大學(xué)生的作弊明顯減少在你考試作弊嗎調(diào)查中，只有1.3%的人選擇經(jīng)常作弊，17.9%的人選擇偶爾作弊或公共課作弊，從不作弊的人達69.5%。
3、大學(xué)生的業(yè)余時間多選擇上網(wǎng)或打游戲你在業(yè)余時間主要做什么的調(diào)查顯示，38.3%的人選擇了上網(wǎng)或打游戲。上網(wǎng)已經(jīng)成為了多數(shù)學(xué)生課余生活的最愛，但過于沉迷網(wǎng)絡(luò)、容易產(chǎn)生很多心理疾病。在實地調(diào)查中，大部分上網(wǎng)的男同學(xué)都是在打游戲，其中不乏暴力、血腥、色情的，上網(wǎng)聊天也是大學(xué)生發(fā)泄情緒的主要方式，正確引導(dǎo)學(xué)生對待網(wǎng)絡(luò)、利用網(wǎng)絡(luò)是學(xué)校面臨的一個重大課題。
三、廣東大學(xué)生的愛情觀
1、大學(xué)生對愛情信心不足
通過你如何看待大學(xué)生戀愛動機的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，53.9%的同學(xué)認為戀愛的主要目的是滿足心理和生理需要、打發(fā)無聊的時光和隨大流，不落伍，只有46.1%的人是因為情到深處而選擇人生伴侶。在你對校園愛情的未來怎么看的選擇中，有31.1%的人把票投給了無疾而終和社會太現(xiàn)實，畢業(yè)各自飛，其中高年級的學(xué)生投這一項的比例高出低年級很多。有超過47%的人認為只要雙方努力，將來會在一起。
2、大學(xué)生渴望獲得愛情
學(xué)校仍舊是學(xué)生心中的戀愛天堂，在你在學(xué)校會選擇什么人做你的愛情另一方調(diào)查中，只有8.8%的同學(xué)選擇不會談戀愛。有66.5%的同學(xué)選擇志向相象，趣味相投。
3、大學(xué)生的性觀念依舊保守
盡管有些媒體對女大學(xué)生議論紛紛，我們的這項調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生性觀念依舊保守。你大學(xué)期間是否有性生活的調(diào)查中，有超過88.2%的選擇了沒有，這其中包括了105名碩士研究生。結(jié)果可能會有誤差，但我們看到大學(xué)生對待性的態(tài)度還是比較謹慎的。
在你從什么途徑了解到性知識的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，53.2%的人的性知識是通過旁門左道和同學(xué)談?wù)撝蝎@得的，只有41.8%的人是從課程和書籍中學(xué)習到的，即使在改革開放前沿的廣東，大學(xué)生在性教育方面依然落后，這不能不引起我們的思考。
四、大學(xué)生的人際關(guān)系狀況
1、同學(xué)關(guān)系比較健康
在你與同學(xué)關(guān)系如何的調(diào)查時，超過89.3%的人認為相處融洽，只有10.7%的人承認會偶爾發(fā)生矛盾。從整體上看同學(xué)之間的關(guān)系還是比較健康的，但交往的主動性欠缺，64.5%認為與別人交往一般喜歡、無所謂。
2、大學(xué)生普遍個性獨立但也珍惜友誼
在你遇到挫折的時候依賴朋友嗎和是否擔心朋友不喜歡和自己一起的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分的同學(xué)會參考同學(xué)朋友的意見，但會以自己為主去解決問題。有47.1%的同學(xué)擔心朋友不喜歡和自己一起。
3、大學(xué)生遇到心理問題交流途徑少
如果你遇到不順心的事，如何解決，54.2%的同學(xué)選擇了強忍和逆來順受，而選擇找父母傾訴和找心理咨詢機構(gòu)的僅占8%。
五、廣東大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)
1、大學(xué)生畢業(yè)后的首選是就業(yè)
在你希望畢業(yè)后的去向是什么的調(diào)查中，65.7%選擇了就業(yè)， 28.4%的人選擇出國或繼續(xù)深造，很多同學(xué)表示，希望在工作的過程中，再尋找合適的機會深造。
2、廣東大學(xué)生就業(yè)態(tài)度比較端正
在畢業(yè)后找什么樣的工作調(diào)查中，選擇有發(fā)展空間、符合自己專長的占67.8%， 社會地位高、收入高的選擇率相對低一些，占23.1%。無所謂，找到先呆著、要我就不錯了只占 9.1%。
六、高校心理健康教育及輔導(dǎo)狀況
在是否參加學(xué)校心理健康課程的調(diào)查中，只有3.6%的人經(jīng)常參加，不知道或沒參加的比率高達69.8%。而是否去過學(xué)校的心理咨詢機構(gòu)的調(diào)查中，經(jīng)常去的比率低至0.8%，92.6%的人表示沒聽說過或沒去過。
七、廣東大學(xué)生的社會責任感
1、大學(xué)生不太關(guān)注社會公益
調(diào)查顯示，學(xué)生經(jīng)常參加社會公益活動的僅為12.4%，有87.6%偶爾參加和基本上不參加。
2、大學(xué)生普遍反對用極端的方式解決問題
在你如何看待學(xué)生自殺事件調(diào)查中，非常鄙視自殺之人，對不起父母和社會的栽培共有496人選擇了該項，排在首位。
3、大學(xué)生履行社會責任的意識較強。
廣東大學(xué)生在最后一題大學(xué)生應(yīng)該履行哪些社會責任的調(diào)查中，普遍認為應(yīng)當對得起父母的栽培，努力成才，努力學(xué)習專業(yè)知識，成為人才，報答社會，經(jīng)常參加社會實踐，幫助他人和熱心參加公益活動，說明大學(xué)生在承擔社會責任方面擁有良好的意識。但關(guān)鍵是要付諸實踐。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 3
此次活動以社會學(xué)院歷史學(xué)生為樣本，進行抽樣調(diào)查，以問卷調(diào)查為形式，以安徽師范大學(xué)學(xué)生心理健康情況為調(diào)查目的，共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%.。報告從有效問卷采取抽樣的方法，選取20份作為樣本進行分析，現(xiàn)將結(jié)果公布如下：
一，學(xué)習問題
在此次調(diào)查中，學(xué)習問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。例如，第33題將下列幾項所帶來的心理壓力由大到小排序，其中有44%的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)所造成的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學(xué)生活，有近一半的同學(xué)對大學(xué)生活不適應(yīng)，尤其對大學(xué)學(xué)習方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)不能適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或過于精神緊張死扣書本，不能從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。再如第29題上大學(xué)后，你覺得你最大的挫折是什么？其中33%的同學(xué)選擇學(xué)習成績不理想，由此可見，大一學(xué)生在學(xué)習上急需得到指導(dǎo)并尋求得到心理上的成就感。
二，業(yè)余生活
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺性較高，其中56%的同學(xué)在第3題你業(yè)余時間主要做什么？中選擇在業(yè)余時間上自習或聽課，與此相反，只有xx%的同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也從側(cè)面反應(yīng)了同學(xué)心理上的學(xué)習壓力依然很大。
三，經(jīng)濟生活
如今大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難，在第6題你每個月的生活費用夠用嗎？中，有67%的同學(xué)基本夠用，更有11%的同學(xué)有剩余，與此同時，在第7題中你認為每個月生活費對自己是否是一種負擔，造成心理壓力？有60%的同學(xué)認為沒有壓力。以上都說明隨著社會的發(fā)展進步，人們生活水平的不斷提高，大學(xué)生生活水平也在提高，由于經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四，人際交往
人際交往問題是在本次調(diào)查中反應(yīng)較為突出的問題。在第33題，請將以下幾項所帶給你的心理壓力由大到小排序，有33%的同學(xué)認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大。而在第8題，與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？有79%的同學(xué)選擇是或有時是，這反應(yīng)了當代大學(xué)生與他人交往的能力欠缺。同樣，在第29題上大學(xué)以后，你覺得最大的挫折是什么？選擇不適應(yīng)宿舍生活的同學(xué)占到33%，與選擇學(xué)習成績不理想的人數(shù)相當，這體現(xiàn)了學(xué)習方法與人際交往是與此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴重的兩個問題。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中焦急范圍較窄，與人交往的機會也較少，初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)。面對如此多的公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達形成內(nèi)向性格。而在城市中長大的同學(xué)，來自獨生子女家庭，難以體會農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況。于是形成隔閡。與此同時，在第20題你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？有78%的同學(xué)認為是或偶爾是。這更反應(yīng)了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
五，心理平衡
在第1題你覺得現(xiàn)在學(xué)校與你理想的大學(xué)有多差差別？中，有56%的同學(xué)選擇很大，這反應(yīng)了同學(xué)同學(xué)理想中的大學(xué)與現(xiàn)實中的'學(xué)校還是有還是有一定差距的。在13題你覺得自信嗎？，有69%的同學(xué)選擇了不自信或有時不太自信。在第5題現(xiàn)在自己在大學(xué)生活中，你認為自己哪些方面最差？有57%的同學(xué)認為自己缺乏自信，這兩題都反應(yīng)了我們的同學(xué)對自己沒有足夠的自信心。然而在第23題中關(guān)于自己的煩惱有口難言嗎？常常覺得自己是失敗者嗎？只有20%的同學(xué)認為自己沒有這方面的問題。在第26題：你總有明確的生活目標嗎？你在為之不懈奮斗嗎？只有31%的同學(xué)認為是。這兩題又都體現(xiàn)出同學(xué)們對于自己的未來并沒有明確的目標，對自己的明天沒有信心。以上的幾題分別從不同角度說明同學(xué)在心理上并沒有達到平衡，理想總是與現(xiàn)實存在差距的。
本次調(diào)查充分反應(yīng)了以社會學(xué)院xx歷史班同學(xué)為典型的當代大學(xué)生存在的一系列心理問題。為學(xué)校心理健康教育提供了真是、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，活動較為成功。本次活動得到了各個方面的大力支持，特再次向海星調(diào)查研究社和xx歷史班表示衷心感謝!
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 4
本文旨在了解目前青少年學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀及教師的干預(yù)現(xiàn)狀。方法通過Rutter兒童行為量表及SCL-90對小學(xué)生及中學(xué)生進行心理健康調(diào)查，另通過自編的教師干預(yù)問卷了解教師對學(xué)生心理健康的干預(yù)現(xiàn)狀。結(jié)果接受調(diào)查的826名小學(xué)生中，存在行為問題的兒童總數(shù)達73(8.8%)人；接受調(diào)查的初中生324人，心理不健康的人數(shù)為58(18%)人；接受調(diào)查的高中生的人數(shù)為284人，心理不健康的人數(shù)達到63(22.2%)；教師干預(yù)調(diào)查中，接受調(diào)查的教師為387人，就“父母離異，學(xué)生情緒波動較大”這一問題，教師選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，教師認為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%。結(jié)論學(xué)生的心理健康需要加大關(guān)注的力度，教師對學(xué)生的心理健康的干預(yù)的意識以及具體的行動落實均不令人滿意。
一、研究的緣起
近年來青少年的心理健康問題已引起了眾多專家學(xué)者的高度重視，國內(nèi)已有大量研究成果問世�？v觀此領(lǐng)域內(nèi)近年來的研究成果大致有如下特點：一是，研究某一特定群體的多；二是，大樣本、多層面的研究偏少；三是，心理健康干預(yù)的定量研究不多。本文旨在通過對揚州地區(qū)中、小學(xué)生多個年齡階段群體大樣本的實證研究，確切地把握當前不同群體青少年的心理健康現(xiàn)狀，及教師對青少年心理干預(yù)的狀況，最終達到調(diào)整和提高青少年的心理健康水平的目的。
二、研究對象和方法
2.1研究對象
本研究采用隨機抽樣的方法，以揚州市在校中、小學(xué)生為被試，采取隨機和整群抽樣相結(jié)合的方法。選取的小學(xué)、初中、高中各3所，分別為重點、普通和農(nóng)村學(xué)校�？傮w發(fā)放問卷1800份，回收1780份，回收率為98.89%，有效問卷1780份。教師問卷發(fā)放500份，回收387，回收率為：77.4%，有效問卷387份。
2.2研究工具
2.2.1 Rutter兒童行為量表
該問卷分為行為問題(A問題)和神經(jīng)癥問題(N問題)。問卷評分為三級：“0”分：指從未有這種情況；“1”分：指有時有，或每周不到一次，或癥狀輕微；“2”分：癥狀嚴重或經(jīng)常出現(xiàn)，或至少每周一次。Rutter兒童行為量表，教師問卷總分的最高分為52分。根據(jù)原量表及我國試測情況，教師問卷以9分為臨界值。凡等于或大于的被評為有行為問題。其中，如果“A行為”總分大于“N行為”總分，則歸為“A行為”；反之，為“N行為”；評分相等者則為“M行為”。
2.2.2癥狀自評量表
SCL-90量表具有較高的信度和效度，在國內(nèi)外的教育研究中被廣泛使用。該量表共有90個項目，由被試從1“無癥狀”到5“嚴重”在五點等級上進行評定。
2.2.3教師問卷
教師問卷總共15個項目，目的在于考察教師對心理危機干預(yù)的態(tài)度及對學(xué)生的心理危機的干預(yù)程度。每題4個選項，按照1-4等級反映教師干預(yù)的態(tài)度和行為，選1的干預(yù)最差，選4的干預(yù)最到位。
2.2.4施測和資料處理
以學(xué)校為單位，采用統(tǒng)一指導(dǎo)語施測。采用SPSS (11.0)進行數(shù)據(jù)的錄入、審核、管理，并運用描述性統(tǒng)計、單樣本t檢驗等統(tǒng)計方法。
三、結(jié)果
3.1心理健康問題檢出率
表中，初中生在強迫癥狀、焦慮、敵對、恐怖、精神病性五個因子上與全國常模存在極其顯著的差異(P<0>，在軀體化、偏執(zhí)因子上兩者存在顯著差異。
高中生與全國青少年組相比，在軀體化、強迫癥狀、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)、精神病九個因子上均存在極其顯著的差異。
3.2教師對青少年心理健康的干預(yù)狀況
調(diào)查中，就“父母離異，學(xué)生情緒波動較大”這一問題，教師的做法中選擇“從來沒有關(guān)心過此類事情”的占87.9%，選擇“經(jīng)常主動與該學(xué)生溝通交流并了解其心理需求”的占1.6%。
當問及“學(xué)生有心理問題或遇到他們不能面對的壓力時，作為教師會鼓勵他去進行心理咨詢嗎”29.4%教師回答不會，4.7%教師會鼓勵學(xué)生去，僅僅有0.8%的教師回答“愿意陪同其接受咨詢”，另有64.9%回答“不一定”。
教師認為學(xué)校開展心理健康教育“沒有必要”的占79.1%，認為“可有可無”的占18.2%，認為“比較有必要”的占2.1%，認為“非常有必要”的占0.0%。
教師認為學(xué)校建立專門的心理咨詢室“沒有必要”的占78%，認為“可有可無”的占18.6%，認為“非常有必要”的占2.8%，認為非常有必要的占0.5%。
77.5%教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要；21.0%的教師認為可有可無；有1.0%的.人認為比較有必要；僅有0.5%非常有必要。
“學(xué)生的親人不幸去世，學(xué)生的情緒非常低落，暫時無法專心學(xué)習”教師選擇的做法中：78.4%從未在意這類事情，13%不去主動干預(yù)，相信學(xué)生自己能適應(yīng)和調(diào)整過來，7.5%認為如果學(xué)生有需要，自己會幫忙，1.0%表示會主動找學(xué)生談話，幫助其盡快走出失去親人的陰影。
學(xué)生上課從不主動發(fā)言，平時很少與他人交流，77%的教師回答：不太關(guān)心這些事情，工作的重心放在教學(xué)上，19.9%的教師認為這個和各人的性格有關(guān)，教師不能做任何改變，2.1%的教師認為自己會與班主任交流，讓班主任與學(xué)生交流，1.0%的教師選擇主動與其他任課教師聯(lián)系，多方幫助他，鍛煉其講話的能力，使之漸漸學(xué)會與他人交往。
當教師聽到學(xué)生說：“考砸了，我都不想活了�！敝惖脑捳Z，71.4%的教師認為，這種學(xué)生思想太消沉，經(jīng)不住考驗，沒有必要在他身上浪費時間。26.4%的認為這屬正�，F(xiàn)象，考不好都會出現(xiàn)的情緒，只是隨口說說的。2.1%的會鼓勵學(xué)生下次努力，爭取考好。0.3%的教師愿意傾聽對方的傾訴，接納而不做任何評判，鼓勵他尋求更多人的幫助和支持，對危險性很高的，立即采取措施，陪其去心理衛(wèi)生機構(gòu)尋求專業(yè)幫助。
四、討論
4.1中小學(xué)學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀
經(jīng)過調(diào)查8.8%的小學(xué)生存在心理健康問題，而初中生中18%的學(xué)生存在心理問題，22.2%的高中生存在心理健康問題。由此可見，當前揚州市中小學(xué)學(xué)生心理健康總體狀況不容樂觀。縱觀以往的研究，學(xué)者們認為雖然近年來國家在減負方面盡了很大的努力，但由于各種原因，學(xué)生的負擔和壓力仍然很大。分數(shù)大排隊、倒計時、限制一切與考試無關(guān)的活動，仍是一些學(xué)校提高升學(xué)率的法寶。結(jié)果來自社會、學(xué)校、老師和家長的全部壓力最后都壓到學(xué)生身上。在這樣的重壓下，一些學(xué)生不可避免地出現(xiàn)了種種心理問題與障礙：如過度緊張、焦慮以及因過度焦慮引起的頭痛、失眠、食欲不振等生理上的不適反應(yīng)，對考試的極度厭煩和對考試結(jié)果的過分擔憂，因過度緊張而導(dǎo)致的暫時性遺忘，因長時間的壓抑而產(chǎn)生的極度煩躁與沖動，也有因?qū)荚嚾狈π判亩鴮荚嚠a(chǎn)生強烈的恐懼感并因此表現(xiàn)出的逃避行為。其次，教師錯誤的教育方式與方法。比如部分教師不能用平等的態(tài)度對待學(xué)生，過分看重分數(shù)而忽略其他，與學(xué)生交往時居高臨下。還有一些教師存在著心理不夠健康的表現(xiàn)，如過于情緒化，對學(xué)生的態(tài)度極易受自己情緒的影響，缺乏應(yīng)有的自制力，這種消極的和不穩(wěn)定的情緒常常是造成部分學(xué)生某些心理問題與心理障礙的原因。
4.2針對教師的干預(yù)現(xiàn)狀，提出建議
盡管國家出臺了相關(guān)政策規(guī)定必須加強學(xué)校學(xué)生心理的心理健康教育，各學(xué)校也有所行動，但總體情況不盡如人意。從調(diào)查的現(xiàn)狀來看，學(xué)校教師缺乏對學(xué)生心理健康的充分認識，沒有真正重視學(xué)生的心理問題，對心理教育缺乏正確的認識。調(diào)查中77.5%的教師認為學(xué)校配備心理健康教師沒有必要，79.1%的教師認為“開展心理健康教育是沒有必要的”。究其原因，我想不妨從以下幾方面進行解釋：
一、非心理健康教育工作者對心理健康教育重要性的認識不夠；
二、教師缺乏對心理健康工作的了解；
三、目前現(xiàn)有的心理健康教育工作人員的素質(zhì)存在一定的問題。
為此我們建議：
(1)加強學(xué)校心理健康教育的組織和領(lǐng)導(dǎo)。將學(xué)校心理健康教育工作納入學(xué)校衛(wèi)生工作管理，作為一項重點工作來抓。
(2)開展專門的教師心理講座，加強學(xué)校教師對學(xué)生心理健康的認識，以提高他們對心理健康教育工作人員以及對學(xué)生心理輔導(dǎo)工作的支持。
(3)通過培訓(xùn)，使從事心理健康教育的教師提高對心理健康教育重要性的認識，掌握進行心理健康教育所具備的知識和能力。教育部門加強對學(xué)校心理健康工作人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使其在專業(yè)技術(shù)上能勝任學(xué)校心理健康教育工作，提高學(xué)校心理健康教育水平。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 5
一、調(diào)查背景
在教育部2002年頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中指出“良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。心理健康教育是提高中小學(xué)生心理素質(zhì)的教育，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。因此，在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長的需要，是推進素質(zhì)教育的必然要求。”
《關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：“當今世界科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際競爭日趨激烈，我們要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就必須努力培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計高素質(zhì)的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才。良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。當代中小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時期，大多是獨生子女，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，競爭壓力的增長，社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學(xué)習、生活、人際交往和自我意識等方面可能會遇到或產(chǎn)生各種心理問題。有些問題如不能及時解決，將會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良的影響，嚴重的會使學(xué)生出現(xiàn)行為障礙或人格缺陷。他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環(huán)境，而且需要幫助他們掌握調(diào)控自我、發(fā)展自我的方法與能力�！�
這兩項政策中的描述基本概括了當今中學(xué)生心理狀況的特點。從當今的社會現(xiàn)實來看，中學(xué)生心理健康教育的主要責任主要由學(xué)校和父母承擔。但是受傳統(tǒng)家庭教育觀念的影響，以及以分數(shù)為重點，以升學(xué)為目標的教育觀念根深蒂固，對學(xué)生的心理健康教育并未發(fā)揮應(yīng)有的作用。
二、調(diào)查過程
（一）調(diào)查對象
本次活動是針對全國范圍的青少年的心理健康狀況進行的抽樣調(diào)查。我們共在我國東部、中部、西部各抽3個�。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），它們分別是：天津、浙江、遼寧、山西、江西、湖北、內(nèi)蒙古、寧夏、新疆。每個省又分別抽取城市高中、城市初中、農(nóng)村高中、農(nóng)村初中各一所學(xué)校的50名同學(xué)進行調(diào)查。考慮到調(diào)查的可操作性以及我們的.財力、人力等因素，我們將調(diào)查的范圍確定初二和高二年級的學(xué)生，因為我們認為這部分學(xué)生的心理健康狀況最能代表初、高中學(xué)生的整體水平。
本次調(diào)查共發(fā)放問卷1800份、訪談72人，問卷收回1728份，其中有效問卷1518份。
�。ǘ┱{(diào)查方法及工具
本次調(diào)查采用問卷調(diào)查法（學(xué)生自填問卷、統(tǒng)一指導(dǎo)語）和結(jié)構(gòu)式訪談法，并在學(xué)生自習課上進行。
我們采用的問卷是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗（ MHT ）量表》；也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個測試量表。該問卷共100個項目，含8個內(nèi)容量表和1個效度量表。
特別需要指出的是，我們在每份問卷前面單另附了每個學(xué)生的基本信息，其中包括：省份、市區(qū)、戶口、性別、家庭結(jié)構(gòu)、年級、學(xué)習成績水平，及家庭經(jīng)濟狀況，以此來進一步分析影響這八個量表的因素。另外，在問卷最后還附了三道有關(guān)性心理的題（問卷分析的時候單另分析，故不會影響原問卷的信度和效度），設(shè)計這三道題主要是想初步了解城、鄉(xiāng)青少年對性的了解程度，以及學(xué)校和家庭對孩子性心理的重視程度，以便對青少年心理健康問題的研究提供某種參考。
結(jié)構(gòu)式訪談的問題主要是根據(jù)我們想要了解的、問卷中沒有涉及到的，而又可能會對研究青少年心理健康狀況及其成因產(chǎn)生重要影響的信息設(shè)計的。具體包括心理健康狀況自我評價、壓力來源、排解壓力的渠道、社會心理，以及性心理等幾個部分。
三、調(diào)查結(jié)果（使用SPSS軟件分析）
�。ㄒ唬┏�、鄉(xiāng)青少年心理健康總體水平
注：該表顯示的人數(shù)小于有效問卷數(shù)量1518人，因為部分同學(xué)漏填了另附的“基本信息”
結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共1306人，占被調(diào)查總數(shù)的87．78% 。心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共120人，心理健康狀況較嚴重的學(xué)生62人，以上二項合計182人，占總數(shù)的12．22%。其中，城市青少年心理健康狀況不良的占總數(shù)的12．63%，而農(nóng)村青少年的心理健康水平同樣不容樂觀，占11．90%。
�。ǘ┢渌蛩嘏c青少年心理健康總體水平的關(guān)系
經(jīng)過SPSS分析我們發(fā)現(xiàn)，戶口、家庭經(jīng)濟狀況、家庭結(jié)夠等因素對測驗得分沒有明顯影響（P<0．05），性別對此有一定影響（P=0．05），而區(qū)域因素及學(xué)習成績水平對得分有明顯影響。
1．區(qū)域因素與心理健康水平
分析結(jié)果顯示，東部、中部、西部，的青少年心理健康水平存在比較明顯的差異，心理健康狀況不良率分別為11．37%、15．68、6．58%。對比可見，中部青少年心理壓力最大，東部次之，而西部地區(qū)的青少年心理健康水平較高。
卡方檢驗結(jié)果，11．385 4．023
�。≒=0．023<0．05，區(qū)域?qū)偡钟忻黠@的影響）
2．學(xué)習成績水平與心理健康水平
分析結(jié)果顯示，學(xué)習成績水平對青少年心理健康存在較大影響，總體而言，學(xué)生學(xué)習成績越低，心理健康水平越低。這從某種程度上也表現(xiàn)出日趨激烈的學(xué)習競爭，以及越來越大的學(xué)習壓力對我國青少年心理健康的影響很大。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 6
一、背景
心理壓力是一種個人主觀的感覺，即個人在面對困難時，一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。我們現(xiàn)在普遍使用的“心理壓力”一詞，既包括了“緊張”和“應(yīng)激”，同時也包括了引起“緊張”和“應(yīng)激”的事件。而對于現(xiàn)代的高中生來說，幾乎每位學(xué)生都會覺得有壓力，他們面對繁重的功課和老師、家長巨大的期望，承受著很大的壓力，甚至對不少高學(xué)生來說他們的青春簡直就是一片灰色。在讀好書被公眾認為是唯一出路的情況下，來自社會的壓力、學(xué)校的壓力、家長的壓力以及學(xué)生自己的壓，已壓得現(xiàn)在的高中生快“喘不過氣來了” 。隨著年級的不斷升高、高考的臨近，這種壓力也越來越大。而高二正是承上啟下的一年，高二的文理分科，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生的定位也逐漸清晰�？梢哉f，高二是至關(guān)重要的一年，高二的成績將會影響高三的學(xué)習，甚至可能影響高考的發(fā)揮。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設(shè)法減輕當代高中生的心理壓力是刻不容緩的。為此我對高中生心理現(xiàn)狀進行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會所關(guān)注的熱點，因為現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜，價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，還有各種社會思潮無不影響著廣大中學(xué)生的健康成長，適應(yīng)社會，學(xué)校環(huán)境對于一些學(xué)生來說，已經(jīng)是很困難的事情。從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理現(xiàn)狀的健康狀況十分令人擔憂。中學(xué)生的可塑性強，中學(xué)階段又是世界觀、人生觀樹立的重要時期和心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。應(yīng)試心理健康教育不僅要關(guān)注應(yīng)試心理障礙和應(yīng)試心理疾病患者，更多的應(yīng)關(guān)注大多數(shù)人的心理現(xiàn)狀。發(fā)現(xiàn)心理方面的問題以便與教師結(jié)合具體方法給予正確指導(dǎo)，使之能夠更好的適應(yīng)高中緊張忙碌的生活。
三、調(diào)查對象
株洲市第十三中學(xué)的高二理科190班。190班有如下特點：
1.班內(nèi)學(xué)習氛圍良好，大多數(shù)學(xué)生均能自主學(xué)習，課堂紀律良好，大多數(shù)學(xué)生能積極配合和跟上老師思路，積極主動回答問題。
2.班級文化方面，主要實行學(xué)生團體內(nèi)民主管理，班級內(nèi)由學(xué)生民主選出班長、副班長、團支書、紀律委員、體育委員等職務(wù)，學(xué)生干部各司其職，參與班級管理。同時，班級內(nèi)部形成小組之間相互競爭，小組內(nèi)部相互協(xié)助、相互交流，共同進步。在這種班級文化的影響下，班級學(xué)習氛圍濃厚，學(xué)生的表達能力、理解能力、集體榮譽感都得到提升。
3.該班級學(xué)生有非常強的班級責任感和班級集體榮譽感，積極參加學(xué)校以及班級舉辦各類活動，如主題班會、校運會等等。學(xué)生之間關(guān)系融洽。
四、調(diào)查時間
五、調(diào)查方法
本次進行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進行， 調(diào)查問卷主要由株洲市第十三中學(xué)高二理科(190)班的學(xué)生 完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷46份，收回的有效問 卷共46份。
六、調(diào)查內(nèi)容
通過調(diào)查分析，對本班學(xué)生的學(xué)習壓力、學(xué)習積極性自 信心、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折和處理問題能力及上網(wǎng)情 況等多個方面進行初步的了解，為準確地把握學(xué)生的心理 動向、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué) 的實效性、探索實施素質(zhì)教育的.新方法和新目標，提供客觀和 主觀上的依據(jù)。
七、調(diào)查結(jié)果與分析
1、學(xué)生學(xué)習壓力狀況
(一)學(xué)生學(xué)習壓力狀況(1-2題)
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：39.1%的同學(xué)認為學(xué)習壓力過大，60.9%同學(xué)主要來自認為學(xué)習壓力適中，沒有同學(xué)認為學(xué)習壓力過小。其中壓力過大主要來自自己的期望(占58.7%)，和家庭的期望占(32.6%)，只有8.7%的壓力來自老師的期望。
(二)對策分析與建議
1.合理安排自己的學(xué)習時間，并制作一張作息時間表，學(xué)習不能占用休息時間，要懂得勞逸結(jié)合，積極參加班級活動以及其他活動 這一點對學(xué)習非常的重要。
2.課前做好預(yù)習工作，對自己不理解的要加重標記，上課認真聽講，充分利用課堂學(xué)習時間。
3.課堂上要認真做筆記，跟隨老師的思維，課后要及時復(fù)習。這樣有助于輕松的掌握老師講的重點內(nèi)容并且能鍛煉自己獨立思考問題的能力。
4.學(xué)會總結(jié)分析及對比歸類的方法學(xué)習，每一科目、每一堂考試，準備一個筆記本和一個錯題本，筆記本記下典型例題，錯題本用來寫容易出錯的題，不斷練習；
5. 學(xué)習要有合理的規(guī)律。課堂上做的筆記在課后要及時復(fù)習，不僅要復(fù)習老師在課堂上講授的重要內(nèi)容，還要復(fù)習你仍感模糊的知識。
6.樹立正確的考試觀。平時測驗的目的是為了檢測掌握功課的程度，所以切勿弄虛作假，應(yīng)心平氣和地對待。通過測驗，可了解下一步學(xué)習更需要努力的地方，有助于新知識的鞏固.
2、學(xué)生學(xué)習積極性(3題、5—8題、23—35題)
(一)調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：60.9%的同學(xué)會主動學(xué)習，30.4%的同學(xué)很少主動學(xué)習，8.7%的同學(xué)不會主動去學(xué)習。由此看來主動學(xué)習的同學(xué)還是占大多數(shù)。有10.7%的同學(xué)經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人，偶爾想的占58.9%，從不想的占30.4%，可見，同學(xué)們還是有懶惰心理。56.5%的同學(xué)認為共同學(xué)習學(xué)習效果會好，23.9%的同學(xué)喜歡孤軍奮戰(zhàn)，19.6%的同學(xué)從來沒想過怎么使學(xué)習效果更好。給自己制定小目標并且對自己喜歡的科目狠下功夫的同學(xué)站的比列有19.6%和39.1%，有時會制定目標的同學(xué)占63%�？傮w可見，同學(xué)們的學(xué)習積極性還是很高的
(二)對策與建議
1.一定要有正確的學(xué)習態(tài)度，變被動為主動，不管是自己喜歡的科目還是討厭的科目都要主動的去學(xué)習。
2. 不妨給自己定一些時間限制。連續(xù)長時間的學(xué)習很容易使自己產(chǎn)生厭煩情緒，這時可以把功課分成若干個部分，把每一部分限定時間，例如一小時內(nèi)完成這份練習、八點以前做完那份測試等等，這樣不僅有助于提高效率，還不會產(chǎn)生疲勞感。如果可能的話，逐步縮短所用的時間，不久你就會發(fā)現(xiàn)，以前一小時都完不成的作業(yè)，現(xiàn)在四十分鐘就完成了。
3. 正確對待學(xué)習中遇到的新困難和新問題。在遇到困難時同學(xué)們要有克服困難的勇氣和信心，勝不驕，敗不餒，有一種“初生牛犢不怕虎”的精神。
4. 要養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，提高自學(xué)能力。
5. 要養(yǎng)成良好的審題習慣，提高閱讀能力。
3、學(xué)生的自信程度(4、9—13題、26題)
(一)調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：19.6%的同學(xué)會因為一次考試失利情緒波動很大并且感到不好意思的占52.1%，21.7%的同學(xué)還和以前一樣，面對別人時感到無所謂的占45.7%，45.7%的同學(xué)會鼓勵自己，13.0%的同學(xué)認為自己很無能。69.6%的同學(xué)人為別人成績好，可是能力不比自己高。由此可見同學(xué)們的自信度還不是很好。
(二)對策和建議
1.告訴自己能行，給自己心理暗示，慢慢的增強信心。
2.在學(xué)習過程中多于同學(xué)接觸，不要遠離人群，特別是怕與人接觸的人，要給自己信心不會與人交往的要慢慢去學(xué)，甚至就報一種學(xué)的態(tài)度去交往。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 7
針對安徽師范大學(xué)社會學(xué)院歷史學(xué)生的心理健康進行抽樣調(diào)查。共發(fā)放96份問卷，回收90份，回收率為93.75%，有效問卷81份，有效率為90%。本文從20份有效問卷中進行分析，得到以下結(jié)果：
一、學(xué)習問題
調(diào)查結(jié)果表明學(xué)習問題是同學(xué)最為關(guān)心、也是反應(yīng)最為突出的問題。在第33題中，有44%的同學(xué)認為，學(xué)業(yè)造成的心理壓力最大。這表明剛剛進入大學(xué)生活的同學(xué)對大學(xué)學(xué)習方式不適應(yīng)，感到心理壓力很大。這些同學(xué)需要得到指導(dǎo)并尋求心理上的成就感。此外，在第29題中，有33%的同學(xué)選擇學(xué)習成績不理想作為大學(xué)生活中最大的挫折。因此，大學(xué)一年級的學(xué)生需要更多的指導(dǎo)和幫助。
二、業(yè)余生活
在所調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)感覺大學(xué)生活自由開放，同學(xué)也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺性較高。在第3題中，有56%的同學(xué)選擇在業(yè)余時間上自習或聽課。相比之下，只有少數(shù)同學(xué)選擇上網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這也說明同學(xué)心理上的學(xué)習壓力仍然很大。
三、經(jīng)濟生活
調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題中，有67%的同學(xué)認為他們的生活費用夠用。更有11%的同學(xué)有剩余。在第7題中，有60%的同學(xué)認為他們的生活費用對自己沒有造成壓力。以上結(jié)果都反映了隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生生活水平不斷提高，經(jīng)濟生活造成大學(xué)生心理壓力的情況明顯下降。
四、人際交往
在本次調(diào)查中，人際交往問題呈現(xiàn)出較為突出的現(xiàn)象。在第33題中，33%的`學(xué)生認為人際關(guān)系所造成的心理壓力最大；而在第8題中，79%的學(xué)生表達了在一群朋友中感到孤獨或失落的情況，這反應(yīng)了當代大學(xué)生在與別人交往方面的能力欠缺。同樣，在第29題中，33%的同學(xué)表示無法適應(yīng)宿舍生活，這與選擇學(xué)習成績不理想的學(xué)生人數(shù)相當，體現(xiàn)了學(xué)習方法與人際交往是此次調(diào)查中同學(xué)們反應(yīng)最為嚴重的兩個問題。
在大學(xué)生群體中，許多人來自農(nóng)村地區(qū)，與此前的生活方式相比，他們的焦慮范圍較窄，與人交往的機會也較少。初到大學(xué)時，面對自由、開放的環(huán)境和眾多同學(xué)，他們往往感到亂了陣腳，羞于表達，并在心理上形成了內(nèi)向性格。城市出生的同學(xué)則難以理解農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的相對困境，從而產(chǎn)生了隔閡。同時，在第20題中，78%的學(xué)生認為大多數(shù)人都不可信任，這更進一步反映了大學(xué)生人際交往中存在著一些問題。
在心理平衡方面，第1題的結(jié)果顯示，56%的學(xué)生認為現(xiàn)實中的學(xué)校與理想中的大學(xué)存在很大差距；在第13題中，69%的學(xué)生選擇了不自信或有時不太自信；而在第5題中，57%的學(xué)生認為自己缺乏自信心。這兩個問題都反映了學(xué)生們?nèi)狈ψ孕判倪@一突出問題。另外，在第23題中，只有20%的學(xué)生認為自己沒有口難言的煩惱或不會常常感到失�。欢诘�26題中，只有31%的學(xué)生認為自己有明確的生活目標，并為之不懈奮斗。這些問題都彰顯出學(xué)生們在心理上尚未達到平衡，理想與現(xiàn)實之間存在差距。
本次調(diào)查將以社會學(xué)院xx歷史班同學(xué)為代表的當代大學(xué)生存在的一系列心理問題盡顯無遺，為學(xué)校心理健康教育提供了豐富的真實資料和生動事例，達到了此次活動的預(yù)期效果，活動較為成功�；顒拥玫搅烁鞣矫娴拇罅χС郑卮讼蚝Ｐ钦{(diào)查研究社和xx歷史班表達衷心感謝！
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 8
近年來，隨著學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力的增加，大學(xué)生的心理壓力也逐漸加大。為了更好地了解大學(xué)生心理健康問題并及早進行心理健康輔導(dǎo)，我們進行了一項關(guān)于大學(xué)生心理健康問題的調(diào)查和分析。本次調(diào)查以人文學(xué)院的學(xué)生為樣本，采用問卷調(diào)查的形式，旨在調(diào)查青島農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生的心理健康情況。共發(fā)放問卷96份，回收90份，回收率為93.75%，其中有效問卷81份，有效率為90%。下面是對有效問卷進行抽樣分析的結(jié)果：
一、學(xué)習問題
在本次調(diào)查中，學(xué)習問題是同學(xué)們最為關(guān)心、也是最突出的問題。例如，在問題中詢問“考試前后您會有心情緊張嗎？”，有44%的同學(xué)表示，考試所帶來的心理壓力最大。這說明剛剛進入大學(xué)生活的同學(xué)們有近一半對大學(xué)生活不太適應(yīng)，尤其是對大學(xué)學(xué)習方式感到不適應(yīng)，從而感受到較大的心理壓力。從緊張的高考中走過，許多同學(xué)無法適應(yīng)大學(xué)開放寬松的學(xué)習方式和生活方式，或者過于緊張死扣書本，無法從高中應(yīng)試教育中解脫出來，或者感覺生活空虛，整日無所事事，荒廢了學(xué)習，虛度了年華。
二、業(yè)余生活
在被調(diào)查的學(xué)生中，有45%的同學(xué)覺得大學(xué)生活自由開放，同學(xué)們也比較重視學(xué)習，學(xué)習自覺性較高，其中56%的同學(xué)在業(yè)余時間選擇自習或聽課。與此相反，只有10%的同學(xué)選擇網(wǎng)玩游戲或談戀愛。但這從側(cè)面反映了同學(xué)們在心理上仍然承受著較大的學(xué)習壓力。
三、經(jīng)濟生活
如今，大學(xué)生在經(jīng)濟生活方面基本沒有太大困難。在第6題“你每個月的生活費夠用嗎？”中，有67%的同學(xué)表示基本夠用，還有11%的同學(xué)有剩余。與此同時，在第12題“你的.生活費用最大支出在哪兩個方面？”中，有60%的同學(xué)用在飲食和娛樂上。這說明隨著社會的發(fā)展和進步，人們的生活水平不斷提高，大學(xué)生的生活水平也在提高。由于經(jīng)濟生活的改善，大學(xué)生們心理壓力明顯減少。
四、人際交往
人際交往問題是本次調(diào)查中較為突出的問題。在問題“與一群朋友在一起，你常感到孤獨或失落嗎？”中，有79%的同學(xué)選擇“是”或“有時是”，這反映了當代大學(xué)生與他人交往能力的不足。
大學(xué)生中，有相當一部分同學(xué)來自農(nóng)村地區(qū)。在以前的日常生活中，焦慮范圍較小，與人交往的機會也較少。初到大學(xué)，面對如此開放自由的環(huán)境，面對如此多的同學(xué)和公共場合，一下子不知所措，亂了陣腳，于是羞于表達，形成了內(nèi)向的性格。而在城市中長大的同學(xué)，則來自獨生子女家庭，難以理解農(nóng)村地區(qū)同學(xué)的情況，從而產(chǎn)生隔閡。與此同時，在第12題“你覺得大多數(shù)人都不可信任嗎？”中，有78%的同學(xué)認為“是”或“偶爾是”。這更加反映了大學(xué)生人際交往中出現(xiàn)了一些問題。
通過本次調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)當代大學(xué)生在心理健康方面仍存在一些欠缺。針對這一問題，我們的學(xué)校和學(xué)院都設(shè)立了心理咨詢辦公室，希望能幫助有困難的同學(xué)早日走向陽光。調(diào)查數(shù)據(jù)也為學(xué)校的心理健康教育提供了真實、豐富的資料和鮮活的事例，達到了此次活動的目的，可以說是較為成功。在此，再次向參加此次調(diào)查的同學(xué)們表示衷心的感謝！
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 9
一、調(diào)查目的
社會變化的損失，人們的人生觀、價值觀也發(fā)生了巨的變化。從而影響到了孩子們的學(xué)習目的也發(fā)生了變化，父母的逼迫、學(xué)校的壓力都使得孩子們厭學(xué)、學(xué)習焦慮、孤僻等心理疾病不斷增加。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為以后能更好地開展心理健康教育提供助，我們課題小組對兩個年級的小學(xué)生進行了隨機的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果對我們了解小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、把握其心理動態(tài)、分析心理問題成因，尋找合理對策提供了有益助。
二、對象和方法
(一)對象：三、四年級的小學(xué)生
(二)調(diào)查方法
（1）調(diào)查問卷是由小學(xué)生心理健康課題組設(shè)計的問卷，共18個小題，均為簡單易行的判斷題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
�。�2）座談會，是在班上組織，要孩子各自發(fā)言，說說自己的煩惱。
三、調(diào)查分析
小學(xué)生問卷調(diào)查、學(xué)生座談會，在果園小學(xué)三、四年級進行了兩種形式的調(diào)查，結(jié)果表明小學(xué)生的學(xué)習心理具有明顯的階段性特征。雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習興趣、家庭感情、自信心方面存在著各種問題，同時也發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在自卑、厭學(xué)、缺乏安全感等心理問題，部分學(xué)生表現(xiàn)的更為突出些。
(一)多數(shù)學(xué)生學(xué)習目的明確，但厭學(xué)情緒明顯。
調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學(xué)生在學(xué)習興趣方面表現(xiàn)出了很明顯的厭學(xué)，厭學(xué)表現(xiàn)表現(xiàn)在聽課過程中。小學(xué)生在聽課過程中注意力始終不集中，打哈欠，東張西望，很容易被其他動靜所吸引。在學(xué)校集體活動中，自行其事，同學(xué)的跟自己無關(guān)，即使有關(guān)聯(lián)，也不當一回事，自己一個人做自己的事。和老師、家長產(chǎn)生對立情緒。他們中的一些人，有的可以表現(xiàn)為興奮過度、躁動不安、容易、好哭鬧；有的孩子則相，他們萎靡不振、膽怯、動作遲緩、做事半途而廢、缺乏信心、智力水平低、不集中、雜亂、觀察問題不仔細、不準確，思維的邏輯性和靈活性較差。害怕作業(yè)，做作業(yè)依賴家長，考試前及考試時顧慮重重，致使腦呈抑制狀態(tài)，出現(xiàn)了明顯的焦慮癥狀。
(二)部分學(xué)生自信心不足，有少部分學(xué)生由于自卑引起了抑郁的癥狀。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，表現(xiàn)為上課不敢或很少主動舉手發(fā)言，不敢在集體面前講話，回答問題緊張、不流利，不敢主動要求參加其他同學(xué)的小組或集體活動；不敢主動提出自己的意見、建議，對自己的能力缺乏信心，懼怕參加競賽活動，害怕與別人相比，特別怕別人笑話；對自己的活動結(jié)果或過程缺乏自信心，常要尋求別人的肯定，不敢放心膽地活動，不敢在他人面前展示自己的成果。遇到別人質(zhì)疑時，不能肯定或堅持自己的觀點。遇到困難常常害怕，退縮，易放棄，而不能努力解決。懼怕嘗試新事物、新活動，在活動時總是選擇那些比較容易的活動，而逃避那些可能有一定難度或挑戰(zhàn)性的新活動。與他人發(fā)生矛盾時，常缺乏主見，不能自己想辦法解決，而是依賴他人助，向老師告狀或回家告訴父母。
(三)少部分學(xué)生表現(xiàn)出嚴重缺乏安全感
表現(xiàn)一膽小，比如遇到生人會害怕不敢說話，受人欺負會不敢抗，不會求助等等。表現(xiàn)二表面強悍、內(nèi)心脆弱，不聽家長和教師的勸導(dǎo)，故意對著干；當?shù)貌坏浇處熀图w的重視時，用惡作劇來顯示自己。但又對別人的議論十分敏感，非常在乎別人對自己的看法，不愿與同學(xué)深入交往交流，內(nèi)心自我封閉。
四、成因分析
在所調(diào)查的學(xué)生家庭中，有概60%的家庭父母忙于生計或直接是父母雙方或單方在外工作，孩子長期處于家庭不完整的狀態(tài)，孩子的學(xué)習基本上完全指望學(xué)校老師的指導(dǎo)和督促，現(xiàn)在孩子又基本上都是生子女，家中長輩生活上百般呵護，不愿讓他們受一點屈，經(jīng)歷一點風雨時間長了，孩子自然形成了"唯我尊"的心理，當他們走進學(xué)校，走向社會同他人交往，遇到挫折時，便不能接受，也不知道怎樣調(diào)整自己的`心態(tài)。生子女家庭中，家庭教育往往陷入"愛的誤區(qū)"，對子女過高要求，過度期望，過分保護，過度溺愛。他們望子成龍，望女成鳳，把所有的希望全寄托在孩子身上，對孩子的學(xué)習要求過高只要學(xué)習好就言聽計從，有求必應(yīng)。而一旦失誤就挖苦諷刺，棍棒相加。使子女形成抗、疑懼、膽怯等消極心理品質(zhì)，誘發(fā)心理問題。
家庭不和諧也是誘因之一，離婚的父母，有的沒人要子女，有的過于溺愛，都使子女放任自流，形成不良的行為習慣和個性心理，更有嚴重的，仇視社會，嫉妒他人，心理陰暗。在家庭矛盾的環(huán)境中成長的兒童有心理問題的比例很，研究證明，父母關(guān)系的和睦是直接影響到孩子成長的重要因素之一。
同時老師評價學(xué)生，社會衡量學(xué)校，理論上是全面發(fā)展，實質(zhì)上是分數(shù)和升學(xué)率。為了追求升學(xué)率，加班加點，題海戰(zhàn)術(shù)，加重了學(xué)生的負擔。這種局面使學(xué)生疲于應(yīng)付，心理極度緊張，導(dǎo)致他們用腦過度，皮層機能降低，從而影響學(xué)習效率，造成他們對學(xué)習失去興趣和信心，或者產(chǎn)生焦慮、苦悶、壓抑、恐懼等不良心境，久而久之，部分學(xué)生就會不同程度地產(chǎn)生心理障礙。
加之小學(xué)兒童他們年齡小、閱歷淺、知識少，不善于用理智控制自己的情緒，感情不穩(wěn)定，因此，這個階段的孩子經(jīng)不起外界的誘惑，在社會上一些消極因素影響下，容易形成狹隘的意識、不良的心態(tài)。
五、如何預(yù)防和解決問題
我們應(yīng)采取學(xué)校、家庭、社會相互配合，課內(nèi)外、校內(nèi)外雙向聯(lián)動的教育模式，建立一個以預(yù)防教育為主，心理監(jiān)控、治療為輔的立體教育體系。除了日常的心理輔導(dǎo)教育，我們還讓心理健康教育融入到日常的語文課堂中。在語文教材中，有量的文章蘊含著積極向上的正面因素，如為生命的意義、做人的道理等。因此，充分挖掘語文教材中的積極思想有利于提高學(xué)生心理素質(zhì)的內(nèi)容，并有的放矢地對學(xué)生進行心理健康教育，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習生活中。
很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導(dǎo)責任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習和生活情況。因此我們要求父母要經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子閱讀。布置孩子寫日記，并要求家長閱讀寫批語，已起到一個交流作用。也成為學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 10
一、調(diào)查概況
此外愿意在外在形象(服裝、化妝、發(fā)型)上支出較多的同學(xué)比例較高(32.2%)，另外據(jù)了解女生在發(fā)型上的開支比較高，周末學(xué)校附近的理發(fā)店發(fā)型設(shè)計生意可謂是客源充足。
我于20XX年9月中旬，在安康市五里鎮(zhèn)這進行實習，在實習過程中發(fā)現(xiàn)了不少的問題，很多學(xué)生的成績特別差，通過觀察發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生他們父母在他們小的時候外出打工，家里只有爺爺和奶奶，缺乏父母關(guān)愛，性格孤僻，不善交際。
二、調(diào)查的具體目標和方法
(一)具體的目標
1、學(xué)生的學(xué)習心里健康狀況
2、學(xué)生的學(xué)習心理健康的特點
3、引起學(xué)生的心理健康成因及對策
�。ǘ┚唧w的方法
通過學(xué)生問卷的形式，主要對他們的價值觀，學(xué)習態(tài)度、學(xué)習的需求和學(xué)習的目的四個方面來進行調(diào)查，問卷調(diào)查共發(fā)放了56份，實際有效的為50份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。
三、調(diào)查的結(jié)果
大多數(shù)回答說不會，、只關(guān)注一些娛樂或別的方面的，占55%�；卮饡闹挥�1位，占5%。回答有時候會看一看，但是不太回去引起重視，只覺得這個事情與我們無關(guān)的有8人，占40%。
對學(xué)生進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的心理健康帶有明顯的時代特征，反應(yīng)了許多的社會問題，留守兒童的教育問題，中學(xué)生無法抵制來自網(wǎng)絡(luò)的誘惑，以及各種社會問題。
(一)中學(xué)生的學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
1、教育的價值觀
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生都有自己明確的教育價值觀，64%的學(xué)生認為學(xué)習可以改變自已，提高各方面的素質(zhì)，20%的學(xué)生認為學(xué)習的作用是考上好大學(xué)，16%的學(xué)生從來沒有想過自己以后干什么，對自己未來沒有考慮過。另外一方面，學(xué)生的教育價值觀與經(jīng)濟的發(fā)展有密切的聯(lián)系，他們認為學(xué)歷高的比學(xué)歷低掙的錢多。
2、學(xué)習態(tài)度
調(diào)查顯示，64%的學(xué)生對學(xué)習熱情較高，24%的學(xué)生對學(xué)習的熱情中等，12%的學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生厭倦。另外，90%的學(xué)生不喜歡學(xué)英語， 認為英語作用不大。大部分人喜歡學(xué)習數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等與實際比較密切的。
3、學(xué)習的需要
每個學(xué)生都有特長，而且大多數(shù)學(xué)生有正確的認識，大多數(shù)學(xué)生有自己感興趣的目標，還有一部分學(xué)生希望得到老師的幫助。
4、學(xué)習的目的
大多數(shù)學(xué)生有自己的目標，考上一個好大學(xué)，少數(shù)的學(xué)生暫時還沒有考慮。
(二)中學(xué)生的心理健康發(fā)展的特點
現(xiàn)在的學(xué)生心理與以往學(xué)生的心理有明顯的不同。
1、教育價值的需求多樣化
大部分人認為教育可以提高自己的綜合素質(zhì)，可以掌握基本的生存必要的科學(xué)知識，而且可以提高就業(yè)的競爭力。另外，還有一個明顯的特征，他們的教育價值觀趨向于功利化，越來越多的學(xué)生把教育與經(jīng)濟價值聯(lián)系在一起。由于中學(xué)生的價值觀還尚未成熟，他們的認知，判斷能力都還不穩(wěn)定，相當一部分的 學(xué)生的教育價值觀比較迷茫，其原因在于：相當一部分學(xué)生認為大學(xué)生就業(yè)比較困難，從而對考大學(xué)失去信心。 還有學(xué)術(shù)性較強的課程不能瞞足他們的職業(yè)需求，使許多的學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的思想。
2、學(xué)習的需求多層次和多目標
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習基礎(chǔ)、學(xué)習目標、對未來的期望的差異，使他們對學(xué)習的需求也產(chǎn)生了不同的需求，高中后準備就業(yè)的學(xué)生，掌握一些基本的知識，而想考上大學(xué)的學(xué)生不僅要掌握，而且要很優(yōu)秀，學(xué)業(yè)成績達到上等的水平。
3、學(xué)習目的明確，但有主觀性和不協(xié)調(diào)性
調(diào)差顯示，大多數(shù)的學(xué)生有明確的學(xué)習目的，但是存在著不協(xié)調(diào)性和主觀性，有很多學(xué)生知道就業(yè)很難，但在實際的學(xué)習中表現(xiàn)得不積極，還有一部分學(xué)生雖然學(xué)習目標很明確，但是思想和行動上出現(xiàn)不一致，學(xué)習不積極，呈現(xiàn)出一種消極的學(xué)習態(tài)度。說明了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度有嚴重的不協(xié)調(diào)性和主觀性。
四、學(xué)校的老師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注重學(xué)生的心里健康的.教育。
此次調(diào)研采取問卷調(diào)研的形式，由我院各團支部同學(xué)填問卷，并從中采取樣本。這次調(diào)查對象是我院所有年級的學(xué)生。調(diào)查樣本的選擇是采取隨機抽樣的方法。這次有效資料為540份。
1、教師應(yīng)該有健康的心理而且具備一定你的心理健康的知識。
教師是人類靈魂的工程師，教師的言行、舉止、行為對學(xué)生帶來重要的影響。因此，教師不但具有很高的教育業(yè)務(wù)水平，而且 應(yīng)該有良好的心里素質(zhì)。同時，教師還應(yīng)該 掌握一定的心理知識，在教育教學(xué)的過程中同時進行心靈的教育。當學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，教師應(yīng)給與精神上的鼓勵和支持。學(xué)生也只有在老師的真心、真情、真愛下，才能擁有一個健康的心理，才會積極的投入學(xué)習生活中。
改革開放以來，隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展與完善，沿海地區(qū)城了中國經(jīng)濟發(fā)展的排頭兵，市場的發(fā)展對勞動生產(chǎn)力的需求量越來越大，這就導(dǎo)致了大量農(nóng)民工不斷的涌向沿海地區(qū).那么這些農(nóng)民工在外面的生活怎么樣呢？本文為了行文的方便，將其簡而化之，并合壁而中國化：一方面，將物質(zhì)的生活歸結(jié)為具體的生活，并且對她進行著重的探討；另一方面將科學(xué)，教育，文化等歸納為虛擬的生活。因此，本文擬從具體生活的探討和虛擬生活的探討兩個主要地方面來探討。
2、關(guān)心學(xué)生的心理，營造一個良好的課堂心理環(huán)境
作為老師，不但要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，而且關(guān)心學(xué)生的身心健康。教師雖然掌握了一些心理健康的知識，但是要處理學(xué)生的心理問題還是有難度的。其實，中學(xué)生有他們自己的特殊心理，比成年人更加的敏感和脆弱。工作中遇到的一些心理問題，首先跟家長取得聯(lián)系，不然會使學(xué)生失去信心，從而導(dǎo)致學(xué)生的心理問題的出現(xiàn)。良好的課堂心理環(huán)境不但是提高教學(xué)的有力保證，而且是培養(yǎng)學(xué)生健康心理的保證。教師要主動通學(xué)生進行交流，這樣不僅加強了學(xué)生興趣、信心、和勇氣，而且培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作、共同探究和積極向上的精神。
3、滿足學(xué)生的合理需要，樹立正確的人生觀念
中學(xué)生的合理需要包括生存和發(fā)展的物質(zhì)、安全、交往、和愛的需要，還有尊重的需要。這些合理的需要如果沒有滿足，那么會影響他們的心理健康的成長。因此，中學(xué)生心理健康教育過程中，教師要充分的發(fā)揮教育的功能，主動對學(xué)生進行心理方面的引導(dǎo)，幫助他們來認識事物和判斷事物。由于中學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，容易受到外界的影響，抵制不住誘惑，很容易走錯路。這就要求老師給與治療和指導(dǎo)，是他們有一個健康的心理。
4、心理健康的關(guān)鍵是教師
開展心理健康教育需要全體老師共同參與，教師不僅為學(xué)生傳授知識，還為學(xué)生做好榜樣。做好這一點，教師應(yīng)該做到一下幾個方面：
1）教師尊重學(xué)生
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的勞動，尊重學(xué)生的成績，尊重學(xué)生的隱私。
2）教師要講誠信
教師應(yīng)該如實的向家長說明孩子的學(xué)習等各方面的情況，教師用做到客觀。
高校校風主要體現(xiàn)的正是學(xué)生的群體心理和行為特征。在校風建設(shè)上注重塑造和強化學(xué)生良好的消費意識和消費行為，培養(yǎng)學(xué)生良好的消費習慣，這是高校思想政治教育一個非常重要的內(nèi)容。
對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有心理健康尤為重要，這意味著當一名老師不僅要完成“傳道、授業(yè)、解惑”，的任務(wù)，還應(yīng)該成為一個合格的心理輔導(dǎo)員。作為師范生的我們即將走向教師崗位，我們不僅要有較強的專業(yè)知識，而且要具備心理健康教育方面的知識和技能。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 11
一、調(diào)查目的
隨著社會的飛速變革，人類將迎接來自許多方面的嚴峻挑戰(zhàn)，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來在社會上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養(yǎng)人的機構(gòu)，在心理健康方面對學(xué)生的教育和輔導(dǎo)是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強，如果在學(xué)生時代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地了解學(xué)生現(xiàn)在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開展心理健康教育提供幫助，我們對學(xué)校三——五年級學(xué)生進行了小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果對我們了解我校學(xué)生心理健康現(xiàn)狀，把握其心理動態(tài)，分析心理問題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。
通過對學(xué)校學(xué)生(三——六年級學(xué)生)的心理健康現(xiàn)狀問卷調(diào)查。結(jié)果顯示，我校學(xué)生的愛心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數(shù)學(xué)生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
二、對象和方法
(一)對象：我校三——六年級學(xué)生進行調(diào)查
(二)材料與方法
調(diào)查問卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據(jù)愛心等方面設(shè)計的問卷，共21個小題，均為簡單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問卷各題的要求，根據(jù)自己的情況逐一實情回答。
(三)統(tǒng)計：
以年級為單位，按實際答題人數(shù)統(tǒng)計各題各項目人數(shù)，以實際答卷總數(shù)作基數(shù)計算百分比。
三、調(diào)查分析
雖然題目簡單易行，是非明確，但是在統(tǒng)計過程中，我們還是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習目的、愛心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著這樣或者那樣的問題。同時也發(fā)現(xiàn)少數(shù)學(xué)生生存在著不同程度的冷漠、自卑等心理問題。
(一)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習目的明確，少數(shù)學(xué)生態(tài)度有待糾正。
題目：你上學(xué)讀書時為了什么？
A：沒有知識不能生存；B：能考上好的大學(xué)；
C：長大后找工作。D：讀書后賺大錢。
調(diào)查統(tǒng)計表明：多數(shù)學(xué)生在家長和老師的教育下明白沒有知識不能生存的道理，選A的學(xué)生占34%，選B的占27%，選C的占25%，選D的占14%�？梢�，少數(shù)學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響而選擇了D，這也是社會上一些沒有文化照樣掙大錢的人影響的結(jié)果。
(二)大部分學(xué)生對考試很重視，說明對學(xué)習也很重視。
題目：期末考試時選擇心情：
A：心情緊張；B：有點緊張；
C：無所謂；D：有信心；
調(diào)查統(tǒng)計表明低年齡段的學(xué)生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會表揚，家長更會表揚，三、四年級的學(xué)生選A的分別是：82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對學(xué)習和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對學(xué)習的興趣和態(tài)度。選擇A的占54%，選擇D的占17%，還有個別學(xué)生選擇C，這也呈現(xiàn)了他們的年齡特點。
(三)同情心缺乏，冷漠無情
題目：你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會
A：一起開心地笑；B：勸阻其他同學(xué)不要笑了；
C：當作沒有發(fā)生；D：覺得他活該；
調(diào)查統(tǒng)計表明當發(fā)生事情時，學(xué)生對別人的不幸表現(xiàn)較為冷漠，認為不關(guān)自己的事情而無動于衷，表現(xiàn)平淡，缺乏與之相對應(yīng)的情感體驗和表情，表現(xiàn)出冷漠。隨著年齡的增長，同情心逐年流失。表現(xiàn)為選擇“B：勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級學(xué)生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“D：覺得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。
(四)自信心兩極分化，膽怯心理
題目：在全校的大會上，老師要求你來朗誦一段文章，你會
A：害怕緊張，但還是會上去朗誦；B：大膽上去朗誦；
C：如果讀錯了會很難為情，不上去；
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生的自信心呈現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，有兩極分化的表現(xiàn)。自信心比較充足的顯現(xiàn)在調(diào)查范圍的兩頭，在四、五年級階段學(xué)生的自信心較為低落，表現(xiàn)為選擇“B：大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學(xué)生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“C：不敢朗誦，當作沒有聽見”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現(xiàn)更為突出，學(xué)生選擇比例高達7.87%。
(五)大多數(shù)學(xué)生對父母很關(guān)心，但年齡越大，對父母的依賴性越小。
題目：爸爸媽媽回家晚了，你會
A：很不安；B：很高興，繼續(xù)玩；
C：不會不安；D：打電話詢問。
調(diào)查統(tǒng)計表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會比較理性，即選擇“D：打電話詢問”三年級學(xué)生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數(shù)學(xué)生會選擇C：不會不安。說明這部分家長平時應(yīng)多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的學(xué)習和生活，培養(yǎng)和孩子之間的感情。同時，高年級學(xué)生開始進入青春期，他們會比較獨立，他們詢問父母的情況，但他們會繼續(xù)做自己的事情。如今父母都比較忙，應(yīng)多抽出時間和孩子交流，了解孩子的內(nèi)心世界。
四、成因分析
學(xué)校原因：
雖然在最近幾年里，學(xué)校對學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。導(dǎo)致了學(xué)生有心理問題后束手無策。長久的積累，使學(xué)生心理問題日益嚴重。
家庭原因：
在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢，屬于留守兒童。孩子的學(xué)習基本上完全由學(xué)校負責，同時也因為家長的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實使家長對孩子無心進行輔導(dǎo)，也無力進行輔導(dǎo)。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導(dǎo)致出現(xiàn)兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來伸手，飯來張口，生活上對孩子疼愛有加，什么事情都圍繞著孩子來轉(zhuǎn)，使孩子形成了“我就是整個世界的中心”的觀念，而家長對孩子的寵愛默許，使孩子更認為長輩對自己的愛是理所當然的，自己不用付出任何的愛應(yīng)該得到別人的愛，久而久之，形成了依賴性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長就對孩子動粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現(xiàn)象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問題。
社會原因：
隨著改革開放的深入，信息的更新速度越來越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現(xiàn)象無聲無息地影響著小學(xué)生。享樂主義，拜金主義，自我中心論，讀書無用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧，使孩子在其中迷失了方向，看到社會上的一些腐敗現(xiàn)象，有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結(jié)權(quán)勢，投機鉆營的不健康心理。造成兒童丑惡不分，是非不明，冷漠無情，思想復(fù)雜，缺乏正確的為人處世的'準則。
學(xué)生自身原因：
我校學(xué)生都是邊遠山區(qū)，見識少，學(xué)生認知評價水平低，應(yīng)對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時缺乏社會支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動，往往由于教師、家長的行為不當或社會不健康因素的影響而出現(xiàn)的心理問題。
五、對策
世界衛(wèi)生組織提出：“健康，不僅是沒有疾病，而且包括身體健康，社會適應(yīng)良好和道德健康�！蔽覈掠龑＜艺踩f生主任更是精辟地指出：“心理教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)�！�
由此可見，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進素質(zhì)教育中的熱點問題，同時也是一個難點問題。
學(xué)校：
學(xué)校應(yīng)建全心理健康教育的管理的機構(gòu)設(shè)置，構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據(jù)小學(xué)生年齡和身心特點，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開設(shè)專門的心理健康課程，讓心理健康教育真正進入課堂。同時建立和完善專用心理咨詢室的配置，對學(xué)生進行正面引導(dǎo)，把心理健康教育的重點擺在學(xué)生良好心理行為的訓(xùn)練和引導(dǎo)上，對有心理障礙的學(xué)生及時咨詢指導(dǎo)，矯正訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著健康的身心投入到學(xué)習生活中。
家庭：
很多家長的忙碌使他們無法擔當起對孩子成長的輔導(dǎo)責任，甚至從來都不過問孩子在學(xué)習和生活情況。因此父母要經(jīng)�？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時間來陪伴孩子，跟孩子講講話，談?wù)勌�，靜心聽一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導(dǎo)和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個非常好的途徑。
社會：
大力加強小學(xué)生心理健康教育的宣傳和培訓(xùn)。
學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓(xùn)，著力指導(dǎo)教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學(xué)方法，以適當?shù)姆绞皆鲞M師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導(dǎo)學(xué)生心理健康教育實踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時在廣大家長中，以召開家長會、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對家長進行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價水平和應(yīng)對技巧，以便在遇到問題的時候能夠有基本的應(yīng)對方法和措施。
學(xué)生的心理健康光靠一個方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)功能，改革教育方法，開辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會和場所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營造一個柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問題，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同進步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動中學(xué)會傾訴，學(xué)會交流，取得共同的進步。
當然，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進行心理健康教育，給他們創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會造就全面合格的人才。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 12
一、背景
心理壓力是一種個人主觀的感覺，一般指日常生活中所接觸的信息引起個人的一些生理問題或在心里所引起的不良應(yīng)激反應(yīng)，即個人在面對困難時，一時無法消除困難的一種被壓迫的感覺。世界衛(wèi)生組織對心理健康的定義是：“不但沒有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會適應(yīng)都完滿的狀態(tài)�！苯】党松眢w無病外，還要具備心理的穩(wěn)定及良好的社會適應(yīng)性。中學(xué)生心理健康是指具備健全的智力、情感和意志，連續(xù)統(tǒng)一的人格及對己、對人、對社會的正確認知和良好的適應(yīng)。
對于當代的00后初中生來說，幾乎所有學(xué)生都感覺到了壓力。他們既要面對繁重的功課，又有老師、家長和社會的巨大期望，承受著巨大的壓力。隨著年級的不斷升高、各學(xué)科知識的難度不斷增加、中考的臨近，這種壓力也越來越大。而八年級是一個起到承上啟下、銜接和扭轉(zhuǎn)作用的關(guān)鍵學(xué)期。八年級是一個很好的過渡期，既能把初一的知識進行鞏固與復(fù)習，又能為九年級繁重復(fù)雜的功課打下良好的知識基礎(chǔ)。與此同時，八年級是分化的年級，能將成績優(yōu)秀的學(xué)生與相對成績較差的學(xué)生逐漸區(qū)分開的一個學(xué)年，兩極分化逐漸浮現(xiàn)，學(xué)生的定位也逐漸清晰�？梢哉f，八年級是至關(guān)重要的一年，無論從中考還是更長遠的成長生涯來看，這個時期就是一個積累精華、歷練本領(lǐng)和樹立方向的關(guān)鍵階段。因此，了解中學(xué)生心理壓力的原因，設(shè)法減輕當代初中生的心理壓力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力是刻不容緩的。為此我對初中生心理健康情況進行了調(diào)查。
二、調(diào)查目的
中學(xué)生心理健康問題是教育界和全社會所關(guān)注的熱點、焦點。隨著改革開放的深入與發(fā)展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發(fā)生著劇烈變化，現(xiàn)代社會變得十分復(fù)雜。價值觀多元化，家庭不穩(wěn)定，各種社會思潮泛濫，以及獨生子女的一些固有特征，使得當代中學(xué)生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。
從各方面調(diào)查來看，中學(xué)生心理健康情況十分令人擔憂。中學(xué)生正處于一個即將定性又尚未定性的可塑性很強的階段，中學(xué)階段又是世界觀、人生觀、價值觀樹立的重要時期和心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵期。因此，中學(xué)生心理健康為廣大教師提出了一個時代的命題。為了能夠及時有效地為學(xué)生提供心理健康的輔導(dǎo)和對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，我針對中學(xué)生心理健康的一些問題進行了研究，試圖探明心理健康教育存在的規(guī)律，以便為自己和其他教師提供一些心理學(xué)研究依據(jù)。
三、調(diào)查對象
xx學(xué)八年級全體學(xué)生。
四、調(diào)查時間
20xx年4月12日
五、調(diào)查方法
本次進行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以不記名問卷的形式進行，通過個別談話和召開部分學(xué)生座談會的方法進行比較全面的調(diào)查研究。調(diào)查問卷由xx學(xué)八年級的學(xué)生完成，本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷428份，收回的有效問卷共420份，接近理想的目標，接近理想的樣本數(shù)，具有可操作性。數(shù)據(jù)資料的處理和分析工作包括對問卷調(diào)查結(jié)果原始數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析，對來自問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)主要采用了定量分析的方法。
六、調(diào)查內(nèi)容
通過調(diào)查分析，對八年級學(xué)生的學(xué)習壓力、學(xué)習積極性、自信心、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折和處理問題能力及上網(wǎng)情況等多個方面進行初步的了解。本次調(diào)查為準確地把握學(xué)生的心理健康狀況、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供客觀和主觀上的依據(jù)。
七、調(diào)查結(jié)果與分析
1.學(xué)生學(xué)習壓力狀況（1-2題）
(一)學(xué)生學(xué)習壓力狀況
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：45.4%的同學(xué)認為進入初二以來學(xué)習壓力變大，23.2%同學(xué)自認為學(xué)習壓力適中，31.4%同學(xué)認為學(xué)習壓力基本沒有變化。其中壓力過大主要來自自己的期望占21%，父母的期望占66.7%，只有12.3%的壓力來自老師的期望。由此可見，學(xué)生普遍存在壓力，很大一部分壓力來自于家庭。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
�、藕侠戆才抛飨r間表，要懂得勞逸結(jié)合。積極參加體育鍛煉、班級活動以及其他活動，增進同學(xué)之間的融洽感情。
�、粕险n認真聽講，課堂上要認真做筆記，課后要及時復(fù)習。
�、菧蕚湟粋�筆記本和一個錯題本，筆記本記下典型例題，錯題本用來寫容易出錯的題，不斷練習。
�、冉處煈�(yīng)多于學(xué)生進行溝通，將自己的學(xué)習方法與學(xué)生進行交流、分享，幫助學(xué)生總結(jié)出正確的并且適合自己的學(xué)習方法，提高學(xué)習效率。
�、蓸淞⒄_的考試觀。平時測驗不要弄虛作假，而應(yīng)心平氣和地對待。只要學(xué)習扎實，認真對待，一定會考出應(yīng)有的理想好成績。
�、始议L、老師平時應(yīng)多與學(xué)生進行溝通，及時掌握其學(xué)習情況和精神狀態(tài)。
2、學(xué)生學(xué)習積極性
(一)學(xué)生學(xué)習積極性（3題、5—8題、23—35題）
調(diào)查問卷統(tǒng)計顯示：38.3%的同學(xué)會主動學(xué)習，47.8%的同學(xué)很少主動學(xué)習，13.9%的同學(xué)不會主動去學(xué)習。由此看來愿意主動學(xué)習的同學(xué)占比不大。有24.7%的同學(xué)幻想自己即使自己花很少的時間學(xué)習也會有驕人的成績，偶爾想的占39.1%，不想的占36.2%.可見，不少同學(xué)們存在惰性心理。55.2%的同學(xué)認為更適合一起學(xué)習的學(xué)習方式，32.6%的同學(xué)喜歡自主學(xué)習，12.2%的同學(xué)自己更適合哪種學(xué)習方式。愿意花大量時間強化優(yōu)勢科目的同學(xué)占比為27.6%，給自己制定日計劃、周計劃、月計劃的.同學(xué)占比為28.3%，偶爾會制定學(xué)習計劃的同學(xué)占62.3%。總體可見，同學(xué)們的學(xué)習積極性一般。
�。ǘ⿲Σ吲c建議
�、沤Y(jié)合自身基礎(chǔ)，設(shè)定一個切實可行的成績目標，并為之努力學(xué)習。每達到一個小目標就對自己有所獎勵。
⑵在教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的情感，營造和諧的教學(xué)場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)習主動性。
⑶教師應(yīng)重視教學(xué)內(nèi)容的新穎性、形象性和具體性。積極探索互動式教學(xué)模式，營造活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)創(chuàng)新思維和求知欲，爭取做到寓教于樂。
�、燃议L、教師對學(xué)生要勤鼓勵、多開導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習的每一點小進步都要給予肯定。讓學(xué)生意識到自己的主動進步，促進學(xué)生學(xué)習的主動性。
�、山處煈�(yīng)從各方面關(guān)心學(xué)生，多和學(xué)生進行溝通，與學(xué)生形成亦師亦友的良好互動關(guān)系，促進學(xué)生學(xué)習積極主動性。
3、學(xué)生的自信程度
（一）學(xué)生的自信程度（4、9—13題、26題）
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：26.4%的同學(xué)會因為一次考試成績不理想使情緒波動很大，23.1%的同學(xué)還和以前一樣。成為眾人注目焦點時感到無所謂的占28.1%，15.0%的同學(xué)會感到自豪。23.3%的同學(xué)照鏡子時更在意的是自己的缺點。57.6%的同學(xué)認為別人成績好，可是能力不比自己高。由此可見不少同學(xué)們的自信程度有待提高。
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�、乓龑�(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀諸如《平凡的世界》、《貝多芬傳》等名著、名人傳記，汲取別人成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，使學(xué)生充分認識自身價值，樹立堅強自信心。
�、萍议L、教師應(yīng)幫助學(xué)生分析其長處和短處。針對每個人的特點和優(yōu)勢，揚長避短，確立合適的成績目標。用每個階段性小成就的取得激發(fā)學(xué)生的自信心。
�、羌议L、教師要堅持正面教育的原則，當面鼓勵、當眾表揚、私下批評的原則，使學(xué)生獲得堅強的自信心和保持積極進取的精神狀態(tài)。
�、燃议L、教師可創(chuàng)立一定的生活、工作或?qū)W習情景，使學(xué)生“品味”挫折，引導(dǎo)其樹立正確的世界觀、人生觀，使其明白挫折是人生必不可少的一個組成部分，鍛煉學(xué)生“愈挫愈勇”、“屢敗屢戰(zhàn)”的堅定信念和堅強自信。
⑸運用榜樣示范法，有針對性的選取具有深刻教育意義的生動事例介紹給學(xué)生（例如馬云等人的奮斗史），并引導(dǎo)、幫助學(xué)生得出正確結(jié)論，增強學(xué)生的奮斗意識，促使學(xué)生樹立更強的自信心。
4、學(xué)生的人際關(guān)系
�。ㄒ唬⿲W(xué)生的人際關(guān)系（15—19題）
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：50.1%的同學(xué)對師生關(guān)系很滿意，而43.3%的同學(xué)感到一般滿意；31.4%的同學(xué)有心事會和父母說，51.9%的同學(xué)除非父母問才會告訴他們，12.3%的同學(xué)不和父母說心事，4.4%的同學(xué)什么事都和父母說。由此可見，同學(xué)們的人際關(guān)系一般。
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�、磐ㄟ^換位思考的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會父母為撫養(yǎng)自己付出的辛勞，鼓勵學(xué)生在生活、學(xué)習等方面與家長進行主動溝通，增進相互間的親密關(guān)系。
�、萍议L與孩子交流時，不要有封建家長制和“唯我獨尊”的觀念，應(yīng)尊重孩子的獨立意識、自主性和個性。在求同存異的基礎(chǔ)上，鼓勵引導(dǎo)孩子形成正確的人格，促進家長與孩子之間形成和諧的關(guān)系。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生從老師的角度看待問題，正確對待老師的表揚和批評，以角色互換的方式，化解學(xué)生與老師的誤解、矛盾，增進學(xué)生與老師的信任和感情。
�、冉處煈�(yīng)主動與學(xué)生進行溝通，主動幫助學(xué)生解決在生活、學(xué)習等方面遇到的困難，與學(xué)生共同構(gòu)建和諧融洽的良好師生關(guān)系。教師在處理與學(xué)生的矛盾時，要注意場合和分寸。
�、赏瑢W(xué)之間可以在課余時間通過打球、下棋、聊天等加強交流，在思想上加強溝通；有同學(xué)在生活、學(xué)習上遇到困難時，要及時伸出友誼之手；以“嚴于律己，寬以待人”的態(tài)度，對同學(xué)的優(yōu)點要不吝惜贊美，對同學(xué)的小缺點秉持寬容的態(tài)度。
�、首鹬赝瑢W(xué)的私人空間，與同學(xué)保持適當?shù)木嚯x。
5、學(xué)生承受挫折和處理問題能力（14題、27—30題）
�。ㄒ唬⿲W(xué)生承受挫折和處理問題能力（14題、27—30題）
調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果顯示：13.8%的同學(xué)遇到勒索恐嚇會自認為點背，62.1%的同學(xué)會求得老師和父母的幫助，13.9%的同學(xué)會找在一起的哥們幫忙，10.2%的同學(xué)會自己想辦法解決。有20.7%的同學(xué)遇到過挫折并且留下了心理創(chuàng)傷，44.3%的同學(xué)遇到挫折能承受，23.9%的同學(xué)沒有遇到過挫折，21.2%的同學(xué)也沒遇到過挫折，但認為能承受。由此可見，大部分的學(xué)生在遇到挫折時還說可以承受。
（二）策略與建議
�、哦ㄆ谘垖I(yè)心理咨詢師為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)課程，特別是為有心理困惑的學(xué)生進行個別咨詢指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會正確認識自我、評價自我、激勵自我、調(diào)控自我，以緩解其心理緊張和沖突，提高其適應(yīng)能力，維護其身心健康。
�、茖W(xué)生應(yīng)積極鍛煉控制自己不良情緒的能力，找到諸如運動、傾訴、唱歌等適當有效的發(fā)泄心中苦悶的方法，樹立戰(zhàn)勝挫折的堅定信念，以積極樂觀的心態(tài)面對在生活、學(xué)習遇到的困難。
�、枪膭顚W(xué)生閱讀名人傳記，品味名人充滿挫折的成才人生路，樹立自己的學(xué)習榜樣，將其化為自己巨大的精神力量。
�、燃议L、教師應(yīng)對學(xué)生進行因材施教、方式適宜的挫折教育。
6.學(xué)生上網(wǎng)情況
�。ㄒ唬⿲W(xué)生上網(wǎng)情況（31—33題）
調(diào)查結(jié)果顯示：有64.86%的同學(xué)在家上網(wǎng)聊天玩游戲，29.7%的同學(xué)是上網(wǎng)查資料，18.6%的同學(xué)上網(wǎng)時為了看電影。學(xué)生上網(wǎng)時大部分時間是在娛樂，用來學(xué)習的時間很少，沒有合理的利用好網(wǎng)絡(luò)這個大知識平臺。
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�、偶议L、教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生認真學(xué)習《全國青少年網(wǎng)絡(luò)文明公約》，增強網(wǎng)絡(luò)道德意識，正確運用網(wǎng)絡(luò)資源，明辨網(wǎng)上善惡美丑。
�、仆扑]給學(xué)生一些優(yōu)秀的積極健康向上的網(wǎng)站。
�、羌议L要督促孩子合理安排上網(wǎng)時間，不得影響正常學(xué)習、休息。
�、汝P(guān)注學(xué)生的興趣愛好，分散學(xué)生上網(wǎng)的注意力。
八、小結(jié)
綜上所述，中學(xué)生的心理健康狀況必須要引起我們的重視。中學(xué)生的心理健康教育工作事關(guān)下一代的成長和發(fā)展，是一項具有重大意義的教育工作，必須從思想上提高認識，從制度上加強管理，從措施上進行深化，切實形成學(xué)生心理健康成長的機制和環(huán)境。而這需要全體家長、教師、學(xué)校、社會聯(lián)起手來，共同關(guān)注，共同努力。因此，有必要對學(xué)生的心理壓力進行長期的研究，有必要采取切實有效的措施引導(dǎo)學(xué)生健康地成長。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 13
一、調(diào)查概況：
本次進行的中學(xué)生心理健康調(diào)查主要以問卷的形式進行，調(diào)查問卷主要由劉仁八鎮(zhèn)云臺中心的學(xué)生完成，包括七年級、八年級和九年級的學(xué)生。本次調(diào)查共成功向?qū)W生發(fā)出問卷258份，收回的有效問卷共258份。通過調(diào)查研究，對本校學(xué)生的學(xué)習心理、人際交往現(xiàn)狀、承受挫折能力有了初步的了解，為準確地把握學(xué)生的心理動向、深化教學(xué)改革、加強教育教學(xué)的針對性、提高教育教學(xué)的實效性、探索實施素質(zhì)教育的新方法和新目標，提供了客觀和主觀上的依據(jù)。
二、調(diào)查目標和方法：
(一)調(diào)查目標：了解本校學(xué)生的學(xué)習心理、人際交往現(xiàn)狀和承受挫折能力
(二)調(diào)查方法：問卷調(diào)查。
三、問卷內(nèi)容：
中學(xué)生心理健康調(diào)查問卷
各位同學(xué)：你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習生活心理方面作個了解，請你仔細閱讀每一個題目，按照自己的想法填寫，每一個題目沒有對錯之分，這可不是考試哦，請放心作答。
班級性別年齡
1、你現(xiàn)在的學(xué)習壓力（）
A.過大B.過小C.還可以
2、對于目前的學(xué)習任務(wù)，你已經(jīng)感到力不從心（）
A.是B.有時覺得C.從沒有
3、你認為目前你的壓力來自于（）
A.老師的期望B.家庭的期望C.自己的期望
4、如果別人不督促你，你是否主動學(xué)習（）
A.會B.極少C.不會
5、考試時，如果監(jiān)考人來回走動注視著我，我便無法答卷。（）
A.會B.有時會C.不會
6、一次考試失利，對你會有怎樣的影響（）
A.情緒波動很大B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能
7、你經(jīng)常想自己不用花太多時間成績也會超過別人（）
A.經(jīng)常B.偶爾C.從不
8、你能獨立完成老師布置的作業(yè)嗎（）
A.完全可以B.只能完成某幾門C.只能選擇性地完成每門部分作業(yè)
9、你覺得良好的學(xué)習習慣對成績有影響嗎（）
A.有B.沒有C.不清楚
10、你在課前有預(yù)習的習慣嗎（）
A.有B.沒有C.偶爾
11、總是感到別人沒有充分認識自己，沒有給自己足夠的評價（）
A.是B.沒想過C.從沒有
12、你認為怎樣學(xué)習效果會好點（）
A.共同學(xué)習B.孤軍奮戰(zhàn)C.沒想過
13、你在學(xué)習上的時間分配（）
A.對喜歡的科目下狠功夫B.平均分配C.對不喜歡的放任自流
14、為了實現(xiàn)一個大目標，你會給自己制定循序漸進的小目標（）
A.會B.有時會C.不會
15、你最佩服的人物是（）
A.偉人B.明星C.父母D.班上成績冒尖的同學(xué)
16、當大家注視你時，你會（）
A.不好意思B.無所謂C.自豪
17、對著鏡子時，你注意的是自己的（）
A.優(yōu)點B.缺點C.沒想過
18、別人批評你時，你會（）
A.接受批評B.為自己辯解C.不知所措
19、你的好友獲獎了，你會感覺（）
A.和他一樣高興B.不舒服C.與自己無關(guān)
20、你對自己的穿著要求是（）
A.一定要穿名牌B.無所謂C.只要整潔大方就可以。
21、你晚上的睡眠情況如何（）
A.很好，上床就能睡著B.還可以，上床后20分鐘左右就能睡著
C.很不理想，經(jīng)常會失眠
22、你對師生關(guān)系的滿意程度是：( )
A.很滿意B.一般C.不滿意
23、你對同伴關(guān)系的滿意程度是：( )
A.很滿意B.一般C.不滿意
24、你對父母親近感的程度是：( )
A.很親近B.一般C.不親近
25、你最喜歡的課外活動是（）
A.體育活動B.上網(wǎng)打游戲C.讀書看報D.和朋友聊天游玩
26、你和父母的交流溝通情況是（）
A.有心事就和父母說B.除非父母問你才說
C.不和父母說任何事D.什么事都和父母說
27、你認為目前影響你學(xué)業(yè)的最大因素是（）
A.學(xué)習方法B.情緒C.教師的授課水平D.學(xué)校學(xué)習環(huán)境
28、你認為影響你情緒的最大因素是（）
A.人際關(guān)系B.學(xué)習成績C.家庭困擾D.學(xué)校管理制度
29、上課時，您能否集中注意學(xué)習？（）
A．能B.有時能C.不能
30、我愿意按時完成老師布置的作業(yè)（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
31、學(xué)校召開家長會，你父母會來嗎（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
32、你父母在家會詢問你的在學(xué)校的學(xué)習情況嗎（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
33、感覺同學(xué)考試成績比我高，但能力并不比我強（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
34、同學(xué)考試成績比我高，我感到難過（）
A.無B.偶爾C.經(jīng)常D.總是
35、你在遇到挫折的時候，是否依賴朋友（）
A.不是，獨自面對B.會聽朋友意見，但以自己為主C.偶爾會D.完全是
36、你是否受過很大挫折？你能否面對（）
A.受過，在心理上留下了陰影B.受過，能承受，沒問題
C.沒受過，但應(yīng)該能承受D.沒受過，不知道自己能否承受
37、對于有些學(xué)生自殺的行為，你認為（）
A.是一種解脫B.太可憐了，活下去比什么都重要
C.不孝，父母白養(yǎng)了這么多年D.這種人早死好，以免危害社會
38、當發(fā)現(xiàn)自己存在心理問題時你會（）
A.找心理咨詢師咨詢B.向同學(xué)傾訴C.向父母說D.向老師咨詢E.自己解決
39、假如你遇到不順心的事，你通常會向誰傾訴（）
A.家長B.老師C.朋友D.不會向他人傾訴
40、若開設(shè)了心理咨詢點，你是否會去咨詢（）
A.會B.不會C.不知道D.其他，看情況
41、如果你愿意去咨詢，你希望用什么方式（）
A.面對面交談B.電話C.書信D.網(wǎng)絡(luò)E.隨便
42、假如你碰上有人敲詐威脅你，你的做法是（）
A．自認倒霉B．想辦法告知老師、父母，求得老師、父母的幫助
C．找有義氣的哥們幫忙D．自己想辦法躲過去
四、調(diào)查結(jié)果
(一)學(xué)習心理現(xiàn)狀分析
1、學(xué)習壓力
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生的學(xué)習壓力比較適中。27.8％的學(xué)生覺得目前的學(xué)習壓力過大，4.5％的學(xué)生覺得目前的學(xué)習壓力過小，67.7％的學(xué)生認為目前的學(xué)習壓力還可以。
調(diào)查還顯示，家庭的期望與自己的期望是學(xué)生學(xué)習壓力的主要來源。只有5.4％的學(xué)生認為目前的壓力來自于老師的期望，而認為目前的壓力來自于家庭的期望和自己的期望學(xué)生分別占72.9％和21.7％。
2、學(xué)習態(tài)度
調(diào)查結(jié)果表明，在沒有人督促的情況下，會主動學(xué)習的學(xué)生占21.8％，不會主動學(xué)習的學(xué)生占32.6％，而極少主動學(xué)習的學(xué)生比例最多，占45.6％，可見學(xué)生的學(xué)習興趣不是很大。
值得注意的是，在問及目前影響學(xué)生學(xué)業(yè)的最大因素時，選擇最多的是情緒，占54.3％，第二是學(xué)習方法，占31.4％，而教師的授課水平和學(xué)校學(xué)習環(huán)境分別占11.2％和3.1％。因此，老師平時應(yīng)注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的情緒變化，并適當?shù)亟o予關(guān)心。
3、學(xué)習習慣
良好的生活習慣能夠提高青少年的學(xué)習能力。82.00%的學(xué)生知道生活習慣對學(xué)習有影響，但是從小養(yǎng)成良好生活習慣的學(xué)生并不多。80%的學(xué)生在家沒有學(xué)習的習慣，課余時間69.43%的學(xué)生會去網(wǎng)吧消遣，35.93%的學(xué)生不能很快的進入睡眠。
隨著初中學(xué)習的不斷深入，壓力也隨之而來，部分學(xué)生不知道如何緩解壓力、放松心情，這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的效率。38.88%的學(xué)生沒有向人傾訴的習慣，35.93%存在失眠的問題。
(二)學(xué)生的人際交往現(xiàn)狀分析
調(diào)查顯示，學(xué)生與老師之間存在著一定的距離，沒有與同伴和父母相處時的親近感。在問卷中，學(xué)生選擇對師生關(guān)系很滿意的只占12.1％，而選擇滿意程度一般的'比例高達78.6％，其他的9.3％選擇對師生關(guān)系不滿意。學(xué)生對同伴關(guān)系的滿意程度中，很滿意、一般和不滿意三個選項的比例分別為44.5％、51.5％和4％，對父母親近感的程度中，很親近、一般和不親近的比例分別為41％、52.2％和6.8％。
由此可見，在學(xué)生的人際交往過程中，大部分人對與同齡人和父母的交往比較滿意，而與老師之間則存在著一定的距離，這種現(xiàn)象對老師與學(xué)生間的溝通交流不太有利，所以老師應(yīng)該嘗試拉近師生間的距離。
(三)學(xué)生承受挫折的能力
調(diào)查顯示，大部分學(xué)生能夠正確地面對挫折，對挫折的承受能力較強。47.4％的學(xué)生表示在遇到挫折的時候會聽朋友意見，但以自己為主，20.8％的學(xué)生選擇獨自面對，只有2.5％的學(xué)生會完全依賴朋友。在問卷中，表示受過挫折并能承受的同學(xué)和未受過挫折但自認可以承受的同學(xué)分別占37％和26.4％，只有22.2％的同學(xué)表示所受過的挫折在其心理留下了陰影，而剩下14.4的同學(xué)不知道自己能否承受挫折。
五、對策及建議：
對學(xué)生進行心理健康教育，要按照學(xué)生的心理特點，從積極方面進行引導(dǎo)，幫助學(xué)生發(fā)展健全的學(xué)習心理、建立良好的人際關(guān)系并增強學(xué)生承受挫折的能力。根據(jù)中學(xué)生心理狀況形成原因的分析，可從以下途徑來實施心理健康教育工作，提高學(xué)生的心理健康水平。
(一)家庭教育是人生教育的起跑線，大量研究表明，家庭的氣氛會影響兒童的性格發(fā)展。在民主家庭中，孩子有安全感、樂觀、信心十足、待人和善、能很好地完成學(xué)習任務(wù)；在氣氛緊張、人際關(guān)系經(jīng)常發(fā)生沖突的家庭中，則容易發(fā)生情緒和行為問題。父母是孩子的第一任老師，是孩子在個性品質(zhì)可塑性極強時期極力模仿的對象，因此家長除了給孩子營造民主和諧的家庭氛圍外，還應(yīng)注意自己的言行舉止一定要適當，要有益于孩子良好個性的養(yǎng)成，切記不要將事業(yè)、生活中遇到的挫折以負面情緒疏導(dǎo)給孩子，而自己應(yīng)該用積極心態(tài)和情緒去面對，從而為孩子樹立榜樣。特別是有的家長在受挫折后形成的生活偏見，不能當成“人生經(jīng)驗”，有意無意地灌輸給孩子，使孩子從小就形成一些不正確的生活信念。
(二)在家庭教育之外，學(xué)校教育是人生的又一重要課堂。學(xué)校開設(shè)專門的心理健康教育課程，課程可分為兩部分：一是心理健康理論部分，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識，個體學(xué)習心理發(fā)展規(guī)律，掌握一定的學(xué)習方法、學(xué)習技巧，學(xué)會合理分配自己的時間，制定適合自己的短、長期學(xué)習計劃，尋找穩(wěn)固的學(xué)習動機；二是實際操作訓(xùn)練部分，訓(xùn)練活動內(nèi)容包括話題辯論、角色扮演、相互詢問、人際交往訓(xùn)練，從而能認識自己，自主分析自身問題產(chǎn)生原因，進而掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹立自信心的心理調(diào)節(jié)手段，從而做好自己情緒的主人。壓力是把雙刃劍，它可以是學(xué)生進步的推動器，它也可以是學(xué)生放棄的助燃氣，關(guān)鍵就在與老師如何去引導(dǎo)。針對學(xué)生普遍信心不足這個問題，應(yīng)當引起老師特別是班主任的高度重視，要求老師在課后多與學(xué)生溝通交流，時刻注意學(xué)生的心理動向，在指出學(xué)生不足的同時，別忘鼓勵學(xué)生，給學(xué)生打氣。
�。ㄈ┖⒆釉绞悄軌蛘莆栈旧罴寄埽瑢W(xué)習能力也就越強。學(xué)生的生活習慣應(yīng)從小培養(yǎng)，但是目前的情況是大部分的家長以及小學(xué)老師忽視了對學(xué)生生活習慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致目前高中生普遍沒有良好的生活習慣，這嚴重的窒礙了學(xué)生身體、學(xué)習的成長、提高。因此，這就要求我們的老師在日常的教學(xué)活動中，不斷的提醒學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生去養(yǎng)成一個良好的生活習慣，并持之以恒的保持這些良好的生活習慣。
�。ㄋ模⿲τ诓糠直容^內(nèi)向、不喜歡與他人交往的學(xué)生，任課老師特別是班主任更應(yīng)當密切關(guān)注，經(jīng)常同這部分學(xué)生交流溝通，時刻了解他們的心理動向，做好疏通、引導(dǎo)的工作，讓他們放下包袱，全身心的投入學(xué)習生活當中去。
�。ㄎ澹┲袑W(xué)生是一個特殊的群體，其產(chǎn)生心理健康問題的原因是多方面的，解決此問題無疑需要滲透教育的整個過程，是一項長期和復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要由家庭、社會和學(xué)校建起的教育平臺的共同努力，唯有傾全社會的教育力量于一個目的，才能真正解決中學(xué)生心理健康問題，才能全面推進素質(zhì)教育，提高全民族素質(zhì)的目標才能實現(xiàn)。
青少年心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報告 14
近年來，隨著生活水平的提高和社會生產(chǎn)的發(fā)展，青少年的心理健康教育問題引起了人們的極大關(guān)注。據(jù)有關(guān)調(diào)查資料顯示，我國有16.79%的青少年存在不同程度的心理健康問題，其中高中生占15.76%，而且這個比例正隨著年齡的增長呈現(xiàn)出一種直線上升的攀升趨勢。針對如此嚴峻的教育形勢，為了切實有效的推進素質(zhì)教育，國家教育部明確規(guī)定：“中等及其以上發(fā)達地區(qū)的城市，條件具備的學(xué)校必須開設(shè)心理健康教育課程�！辈⑿睦斫】到逃鳛闄z驗學(xué)校素質(zhì)教育達標的重要指標。
正是在這種背景下，我校在上級教育行政部門的統(tǒng)一規(guī)劃指導(dǎo)下，正式將心理健康教育納入了正規(guī)教學(xué)計劃之中。為了真正做到“教學(xué)相長”、“因材施教”，我校心理咨詢室面向我校學(xué)生進行了一次《學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查》，旨在了解學(xué)生的心理健康狀況，為以后的心理檔案建設(shè)和某些課題研究以及教育教學(xué)提供真實有效的參考資料。
1.研究方法
1.1被試抽樣為了保證調(diào)查結(jié)果的真實可靠，這次調(diào)查采取了分層抽樣與隨機抽樣相結(jié)合的方式。在調(diào)查學(xué)生中抽取一個班級40名學(xué)生(男25，女15)作為一個隨機大樣本，然后再在其余的5個班級中每個隨機抽取10名學(xué)生(男女各5名)。抽樣群體年齡分布在15---16、17這一學(xué)齡中期階段(調(diào)查學(xué)生共248名，抽樣比例為37.5%)。
1.2實施調(diào)查本次調(diào)查共發(fā)放調(diào)查問卷240份，并附指導(dǎo)語，被試做完后將答題卷交回主試老師�；厥沼行Т鹁�215份，有效率為73%。
1.3調(diào)查內(nèi)容本次調(diào)查內(nèi)容涉及心理適應(yīng)、人際交往、自我意識、意志品質(zhì)、情緒、人格等多方面社會問題，各題附設(shè)四個答案(有的為兩個)，受試選擇最切合自己的一項作為答案。調(diào)查分為三個部分：第一個部分為學(xué)生個人背景調(diào)查；第二個部分為心理健康分項調(diào)查；第三部分為學(xué)生個項問題自由調(diào)查。
1.4數(shù)據(jù)處理本次調(diào)查所獲數(shù)據(jù)采取百分統(tǒng)計法，并由SPSS 10.0 for Windows進行處理分析。
2.調(diào)查結(jié)果及其具體分析
2.1總體理論界定及評價
根據(jù)目前我國學(xué)制的具體劃分，初中生大致處于學(xué)齡中期(15、---16、17歲)，在這個時期，個體將完成從不成熟到成熟的重要轉(zhuǎn)變。其間，由于個體生理發(fā)育的超前成熟與心理滯后成熟之間的矛盾，使得這個時期既充滿了生機和活力，同時又充滿著各種心理矛盾和沖突。正如日本大西誠一郎在他的《中學(xué)生的心理與教育》一書中指出，少年期“在人生中起著特殊作用，處于特殊地位，存在著特殊的問題�！�
如不對這些特殊問題及時進行心理保健，就會出現(xiàn)適應(yīng)不良和心理疾病，這對他們今后的身心健康極為不利。按照美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授艾瑞克的心理社會發(fā)展理論，學(xué)齡中期青少年心理上正處于勤奮進取與自貶自卑二者之間，如果發(fā)展順利，則將成功塑造具有學(xué)術(shù)、做事、詩人的基本能力；如果發(fā)展出現(xiàn)障礙，則將缺乏生活基本能力，充滿失敗感。由此可見中學(xué)生的心理健康教育對青少年的健康成長的重要意義。
對于中學(xué)生的心理特點，朱智賢教授曾概括為“過渡期，是從兒童期(幼稚期)向青年期(成熟期)過渡的時期，是一個半幼稚、半成熟的時期，是獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜復(fù)雜的時期。”至于這一評價是否符合現(xiàn)時代的青少年，我們將從下面的具體分析中找尋到答案。
2.2具體分析
2.2.1環(huán)境適應(yīng)適應(yīng)能力是人的一種綜合心理特征，是人適應(yīng)周圍環(huán)境的能力。目前競爭與挑戰(zhàn)已成為整個社會的生存運作機制。一個人只有具備較強的適應(yīng)能力，才能在未來的生活中游刃有余，適應(yīng)快節(jié)奏的生活工作方式，才能泰然面對各種突發(fā)事件，并迅速擺脫困境，發(fā)揮自己應(yīng)有的能力水平；而適應(yīng)力差的人，只有慌亂，不知所措，最終因與時代的不合拍而落伍，甚至“被淘汰”。調(diào)查顯示，中學(xué)生因為身心條件的限制，在環(huán)境適應(yīng)問題上，不可能做到我們期望的那樣閃電式的“斷乳”，70%的同學(xué)表示能慢慢地適應(yīng)新的環(huán)境，只有5%的同學(xué)表現(xiàn)出了“強烈的抵制情緒”。對于新鮮事物，他們表現(xiàn)出了極強的好奇，并對其發(fā)展抱有堅定的信心。
2.2.2人際交往交往是人與人之間相互傳遞信息、溝通思想和交流感情的聯(lián)系過程。
期刊文章分類查詢，盡在期刊圖書館良好的人際關(guān)系，能夠鼓舞人的精神，培養(yǎng)其自尊心和自信心，提高社會價值感，增進社會適應(yīng)能力，形成樂觀的人生價值觀，使個性健康得到保證；反之，不良的人際關(guān)系及交往障礙則會影響人的`心理的健康發(fā)展。隨著交往面的擴大和心理的成熟，中學(xué)生有著強烈的了解他人和被他人了解的欲望，渴望擁有一份平淡而真誠的友情。
資料顯示，除了70%的同學(xué)認識到升入高中后知識學(xué)習質(zhì)與量的巨大變化之外，還有21.25%的同學(xué)也認同了人際交往的重要性。在處理朋友關(guān)系上，數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)同學(xué)都十分的理性，比如87.5%的同學(xué)“能夠虛心的接受朋友在公共場合所指出的自己的不足”；在交往原則上，有85%的同學(xué)選擇了“平等、相互尊重”，可見現(xiàn)時代的青少年已經(jīng)開始有了獨立、民主傾向的社會態(tài)度，而這正是后兒童期的發(fā)展任務(wù)。
2.2.3自我意識自我意識又稱自我，是指人們在自己意識中覺察到自己的那個心理過程或意識過程。自我意識的發(fā)展在成長的不同階段有不同的任務(wù)。到了青春期，人的自我越來越完善，自我調(diào)節(jié)的系統(tǒng)越來越發(fā)展，青少年從而開始注重分析自己的個性，關(guān)心自己個性的優(yōu)缺點，對別人、對自己的評價表現(xiàn)得非常敏感。他們渴望自治、自理，希求能得到周圍環(huán)境的認可和尊重，并建立起新型的人際關(guān)系，走向社會。調(diào)查顯示，初中生在自我意識上最大的問題就是同一性危機，即理性的自我與現(xiàn)實自我的不相符所引發(fā)的心理沖突。
高一新生正是一個多夢的群體，他們對自己、對未來都作了理想化的設(shè)計，但現(xiàn)實中又由于自身的身心特點、成長任務(wù)、獨立狀況、問題解決的行為能力等因素的不完全具備，又常讓他們感到挫折、失敗的威脅，從而引發(fā)悲觀失望等消極情緒，導(dǎo)致心理失常。在自我認識問題上，65%的同學(xué)認為很清晰，29.4%的同學(xué)認為較模糊。
2.2.4意志品質(zhì)意志是人們?yōu)檫_到既定目標，自覺地去克服困難，不斷地調(diào)節(jié)個人行動的一種心理過程。意志是一個人事業(yè)成敗的重要條件，是其心理能動性的集中表現(xiàn)。一個意志堅強的人鍥而不舍、兢兢業(yè)業(yè)，始終如一地敬業(yè)奮斗，就能建功立業(yè)；反之，意志薄弱的人，哪怕IQ再高，是很難有較大作為的。中學(xué)生正處于人生發(fā)展關(guān)鍵期，意志品質(zhì)的優(yōu)劣直接關(guān)系到他們的未來，這具體表現(xiàn)在自覺性、果斷性、自制性、堅韌性等品質(zhì)方面。
這次調(diào)查，顯示學(xué)生在意志品質(zhì)方面的認識及發(fā)展比較理想。比如，“當你面臨重要抉擇時”，65%的同學(xué)選擇了“果斷抉擇”；“當你面臨重要抉擇時，你會。這些都顯示了初中生良好的個人品質(zhì)及自控能力。
2.2.5情緒情緒是指個體受到某種刺激所產(chǎn)生的一種身心激動狀態(tài)。常言道：“人非草木，孰能無情？”。情緒情感作為人的精神活動的重要組成部分，在人類心理衛(wèi)生和社會實踐中有著極為重要的作用和功能。一個人心理是否正常，衡量的一個重要指標就是情緒。大量的事實所證明：當個體長期處于過強不良情緒狀態(tài)時，可干擾和分散注意力，影響思維的流暢性和變通性，形成思維僵滯，記憶力下降。由于心理狀態(tài)不佳，意識范圍狹窄，心理反應(yīng)過于敏感或遲鈍，勢必會降低學(xué)習、工作效率，影響正當?shù)娜穗H交往和社會適應(yīng)。
當前，我國中學(xué)生的學(xué)習壓力普遍偏重：過多的課業(yè)負擔、激烈的考試競爭、家長老師的殷切期望等都無形的給學(xué)生情感上加了一道厚厚的閘門。他們感到一些合理的情緒無法得到正常的宣泄，渴望與師長進行心靈的交流，而外加的壓力又迫使他們假扮“成熟”、順從。難怪38.75%的同學(xué)感到“焦慮太多”；35%的同學(xué)感到“孤寂”，當這一切得不到解決的時候，他們也只選擇“靜坐”(56.25%)、“發(fā)怒”(33.75%)，而少有人(3.75%)選擇適當?shù)囊魄�。這不能不引起我們的思考。
2.2.6人格心理學(xué)上的人格是個體在對人對己及一切環(huán)境中的事物時所顯示的異于別人的性格。中學(xué)生由于知識學(xué)習的增強，知識面的擴大，在人生觀、世界觀、價值觀上逐漸趨于成熟，他們能夠較好的理解自己所承擔的社會責任，理解人與人之間的權(quán)利與義務(wù)等深層次問題。
3.存在問題及結(jié)論
根據(jù)本次調(diào)查所獲資料分析的結(jié)果表明，我校高一新生心理健康狀況存在以下特點：
3.1學(xué)生心理成長過程中交織著復(fù)雜的矛盾關(guān)系，如：
3.1.1學(xué)生與學(xué)校、家庭、社會之間存在不適應(yīng)，環(huán)境適應(yīng)力較差。
3.1.2自我意識的增強與行為自控能力、行為解決能力之間存在矛盾。
3.1.3感情充沛與內(nèi)省探索造成了心理的自我封閉。
3.2學(xué)生認知、情感、意志、道德等心理品質(zhì)發(fā)展的同時，行為上顯得有些稚嫩，常出現(xiàn)知行不一、言行不一的現(xiàn)象。
3.3中學(xué)生生理的超前成熟與心理發(fā)展相對滯后使得他們把握不清友情、愛情之間的分別。據(jù)平時咨詢與訪談?wù)莆盏馁Y料，許多異性同學(xué)間的友情正是在同學(xué)、教師、家長的“責怪”與“教導(dǎo)”中發(fā)生質(zhì)變的。這無疑警醒了我們平時的教育方式。
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