實用的人教版小學語文說課稿范文（通用11篇）
作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編整理的人教版小學語文說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
小學語文說課稿 篇1
今天，我要說的這節課，小學語文s版教材，二年級下冊第一單元第二課《筍芽兒》。本文是“春天”單元的第二課，基于學生學情和《課標》要求設定本課教學重點，仍然放在識字寫字、朗讀課文和理解內容上。難點是引導學生在語言環境中，逐步體會筍芽兒沖破一切阻礙奮發向上的內在力量。
下面，我將從四個方面介紹教學流程：
流程一：巧設情境提問題(具體有以下兩個環節)
上課伊始，在學生上節課已有對春天認知的基礎上，教師開門見山。首先，請學生用“春”擴詞、造句，邊說邊想象春天的美景，將課前布置給學生對春天景物的觀察融入其中。問題是學生創新意識的萌芽。有了課前預習的學生，圍繞筍芽兒的“成長”提出學生自己認為最有研究價值的問題。筍芽兒是怎樣鉆出地面的？教師抓住“問題”，圍繞重點生發開去。
流程二：初讀課文學生字(具體有以下三個環節)
首先在“自己讀書，個性記字”中，讓學生通過圈一圈、畫一畫、讀一讀、講一講等方式，讓學生暢談識字方法，培養自主識字意識。
接著，設計讀詞游戲環節，和筍芽兒比賽，鞏固剛剛學過的生詞。“彈奏”“呼喚”“沉睡”采用隨文識字法，降低了識字難度，克服了集中識字的弊端，減輕了學生負擔。
最后，在“總結交流，規范寫字”環節中重點指導兩個字。在課題中出示“芽”字，雖然，學生很容易就能通過“形生結合”記住生字，卻不容易寫好字。“芽”字書寫時注意要上寬下窄，教師要通過范寫，讓學生通過看一看、描一描、寫一寫和師生、生生之間的指導性、激勵性的評價，鼓勵學生逐步把字寫好。而“悄”字則從老師對學生的課堂常規中自然引出，“表現最棒的你，請悄悄地坐好”，順勢進行筆順和筆畫指導，接著用“悄悄地”說個句子，既規范了書寫常規，又記牢了字形，做到詞句學習從生活中來，再用到生活中去。其它生字請學生自己觀察生字表，根據結構分類，順勢總結出左右結構生字的特點，再讓學生獨立寫一寫，培養了學生獨立觀察和寫字的能力。
眾所周知，識字教學作為低年教學重點，如果“重點不重，必有后患”。我們在低年級閱讀教學中，注意引導學生運用已有的識字方法歸類識字，逐步培養學生的獨立識字的能力。并在寫字中，幫助學生掌握漢字的書寫規律，培養學生良好的寫字習慣。把識字、寫字擺在了突出的位置，相信有了時間的保證、指導的保證、練習的保證，識字教學的實效性便凸現出來。
流程三：以讀促思解問題
在備課中，我們發現學生通過預習和初讀課文后，容易理解到筍芽兒成長與環境和他人的關心有關�？墒牵涑砷L的內因卻是本課的難點。因此一問題為切入點，筍芽是怎樣鉆出地面的，展開有層次的讀文。
第一層面：默讀
給學生一個默默讀書的“場”，一個默默品味的“場”，營造一個“靜靜學習的場”。學生獨立默讀課文后小組交流讀懂了什么。通過自讀感悟，把自己與文本接觸后的最本原的，沒有受到過任何影響的初知層面的感受談出來。
第二層面：演讀：
運用聯系想象的比較讀，設身處地的角色讀等多種方法，真正作到以讀激情。邊讀邊交流，哪些詞、句比較喜歡，比較欣賞，說出自己對角色理解層面的解讀。老師春天般溫暖評價語言走進孩子的心靈，找到好孩子的感覺。有了這種感覺，學生才敢于交流、平等真誠的對話，實現真正的自我超越。從而體會到筍芽兒成長的外部原因，春雨姑娘的呼喚、春雷公公的鼓勵和筍芽媽媽的關心。
第三層面：品讀
把學生帶入課文，使我在課文中，課文也在我心中。引導學生在語言環境中，逐步體會筍芽兒在成長中奮發向上的內在力量。
運用注重觀察的模仿讀，抓住小筍芽“一鉆，一挺，探出頭”等體現生長的動詞，讓學生帶著感覺聽一聽、讀一讀、演一演、評一評。適時的電教手段再現筍芽兒成長的真實畫面，及時突破了難點和北方孩子認識上的盲點。學生從朗讀中，從畫面中，從鼓勵中，心靈被震撼，被感動！是因為大家的關心，是因為筍芽兒經受了風雨、不怕困難，是因為學生的內心受到震撼，逐漸將課文內涵延伸到自己身上，產生勇于面對困難、積極向上的內在力量。通過有層次的朗讀，層層深入，步步遞進，把學生的感悟推入到更深入的層面。
第四層面：引讀
引讀課文最后一段，想象筍芽兒的心理，進入升華情感的展開層面。教師深情地扮演竹媽媽與孩子對話。他們興高采烈地開始了表演讀、引伸讀。給學生帶上筍芽兒的頭飾，他們躍躍欲試，完全沉浸其中，自然妙語如珠。
通過與文本親密接觸，學生在情感和文字里走幾個來回，使文本潛在的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機的融通。
流程四：拓展延伸展問題
此時，引導學生跳出文本，以讀者的身份審視文本，與文本進行多向對話，我們設計了課上練說�？梢允蔷磁骞S芽兒的，可以感謝竹媽媽、春雨姑娘、雷公公的，感悟更深的也可以感謝生活中幫助過自己的親人、老師、朋友的，還可能告誡自己要像筍芽學習的，孩子們的情感就是在這樣的練說、練表達中各抒己見，內心被激蕩，被推動，被不斷升華。
為了把學習引向課外，也為下節課埋下伏筆，我們設計了課下練筆�？紤]到學生的差異，我們可以設計這樣三種不同的課外作業，供學生自主選擇。學生就在這樣的作業中。將口語表達、書面練筆相結合，將課內研讀、課外延展想相結合。正所謂：“得法于課內，得益于課外”。
總之，一節好課不能人云亦云，需要老師獨具慧眼的學會添減，需要老師們集體智慧的碰撞交流，需要和學生課堂生成的亮點結合。教師無論怎么教，都應該帶著學生身臨其境，自主學習，和文本傾心交流。不知不覺中，我們的課堂也發生了這樣的轉變:變“唯一有解”為“多元解讀”，變“單一目標”為“多維目標”，變“學習層面”為“發展層面”，變“波瀾不驚”為“春色滿園”。正是在這樣的轉變中，使學生的語文素養得以提升。
小學語文說課稿 篇2
一、教材
《語文園地三》是課標實驗教材二年級下冊第三單元的練習課。本園地共包括我的發現、讀讀認認、我會填、我會讀、口語交際、展示臺、寬帶網七個內容。
二、學習重點、難點：
根據對教材的分析和學生認知學習情況，學習這部分內容時，我把引導學生運用規律自主識字以及我的發現中詞語的內在聯系作為本園地學習的重點，把創設情景，提高學生口語交際的能力。作為本園地學習的難點。
三、學習目標：
根據課標對低年級學習目標的要求，學材內容的分析和學生學習認知的情況，我來陳述一下本園地的學習目標的制定：
1、通過自讀、互讀等多種形式認讀，發現每組詞語的內在聯系，說出每組兩個詞語的形式及意思的不同。
2、借助拼音，讀準“讀讀認認”中生字的音，通過不同形式的認讀，認清字形，在比較反義詞的過程中，了解字義，并進行口頭組詞或說句子。知道運用反義詞來認識生字，積累反義詞。
3、回憶學過的課文，根據課文的學習，想想詞語的意思，選擇與之搭配的恰當的詞語寫下來，并積累這些短語。
4、借助拼音，讀準古詩的字音，借助插圖或錄像，感受草原美景，再通過范讀，自讀，指名讀等多種形式讀出節奏，讀出感情，在熟讀的基礎上背誦古詩。
5、通過觀察家鄉風景，查閱家鄉文化，物產等資料，把觀察和了解到的情況通過畫畫，拍照，寫話等形式記錄下來，積極參與“夸家鄉”口語交際活動，向同伴介紹家鄉時，做到句子完整，意思清楚明白，聲音響亮，態度自然大方，有禮貌，在口語交際的基礎上，組成一段夸家鄉的話寫下來。
6、借助口語交際和寫話，把自己收集到的家鄉資料展示出來，進行詞語接龍游戲，在展示和游戲中感受家鄉和祖國的美。
7、通過查閱地圖，上網收集，了解我國各省市和不同民族，和同伴交流自己感興趣的民族，服飾，生活習慣或各省市的地理位置。
四、評價方案：
針對以上制定的學習目標，我采用如下的評價方案：
1、針對學習目標1，通過自讀、指名讀、同桌互查的、拓展練習的形式來評估，95％的學生能說出每組兩個詞語的意思不同。
2、針對學習目標2，通過反復讀詞，說說詞語在詞義上的聯系，在交流、練習中，傾聽觀察評估學生對反義詞的掌握。90％的學生能認讀、填寫反義詞、說反義詞。
3、針對學習目標3，通過不同形式練習，在讀、說、練寫中，觀察了解評估學生對短語的掌握情況。90％的學生達到會正確填寫補充短語。
4、針對學習目標4，通過自讀、齊讀、分句讀等多種形式朗讀來評估，93％的學生做到把詩歌讀出節奏，讀得流利有感情。
5、針對學習目標5，通過課堂觀察、小組交流、在班上說的形式來評估學生的口語表達能力，90％的學生會把話說完整，句子說通順，使聽的人聽明白。
6、針對學習目標,6，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估，90％的學生能在學習過程中，會積累展示自己課外學習運用語文的能力。
7、針對學習目標7，通過課堂觀察、小組交流、指名在班上說的形式來評估。90％的學生初步具有收集處理信息的能力。
五、導學法：
有了明確的目標，再配以適當的教法、學法，定能為達到理想的教學效果插上翅膀。本園地我運用的導學法有引導法創設情境法觀察法練習法討論交流法
六、課前準備準備：
這節課的課前準備有：
1、生字卡片、詞語卡片。
2、學生準備口語交際時用的收集到的風景名勝的圖片或文字資料。
3、中國地圖。
七、教學過程：
在本園地的七個練習內容中，今天我主要來說一說口語交際的設計訓練：
�。ㄒ唬┝私饧亦l。（課前準備）
課前在家人的幫助下，搜集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片�？梢圆殚嗁Y料、可以參觀游覽、可以調查訪問。積累對家鄉更多的感性知識。自由選擇其中一個方面去搜集信息，進行整理，可以把特產帶到課堂上讓大家進行品嘗。
【設計意圖：要夸家鄉，不僅要對家鄉有感性的認識，還要對家鄉有更多深層的了解。在上課前，布置學生在家人的幫助下，搜集有關
家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料。資料的形式可以是文字、圖片或照片。可以查閱資料、可以參觀游覽、可以調查訪問。使學生積累對家鄉更多的感性知識�！�
�。ǘ┘と�。
1、播放《誰不說咱家鄉好》的磁帶音樂，并出示歌詞，學生欣賞。
一座座青山緊相連，一朵朵白云繞山間，一片片梯田一層層綠，一陣陣歌聲隨風傳，綠油油的果樹滿山崗，望不盡的麥浪閃金光，豐收的歌聲響四方，幸福的歌聲千年萬年長。
2、誰愿意來說一說，這首歌是怎樣夸家鄉的？
3、是�。≌l不愛自己的家鄉呀！熱愛家鄉的心情是一樣的，可大家熱愛的家鄉卻是各不相同的。課前，我們已經走進了美麗的家鄉，了解家鄉的風光、家鄉的變化、家鄉的物產。今天咱們要開個小小的聯歡會，主題就是《夸夸我的家鄉》。把你搜集到的資料展示出來吧！
【設計意圖：音樂也是信息社會中信息呈現方式之一，這樣導入，容易激發學生興趣。同時在內容上也切入主題�？芍^一舉兩得�！�
�。ㄈ┦痉兑�，搭建說話平臺
1、展示資料夸家鄉
分組交流整理收集的圖片或文字資料
2、說特產以示范引路
大家交流得很熱烈，我們知道新鄭大棗美名揚。我特別喜歡吃大棗，我們先來把新鄭的大棗介紹一下吧！說說它是什么樣？怎么吃？什么味道？
3、指名說，示范介紹。
4、聽了你的介紹，老師真想吃��！我們新鄭不但大棗聞名。具茨山，鄭風苑，軒轅故里等風景名勝，還有龍湖的櫻桃等特產也很出名。你想向大家介紹什么呢？
【設計意圖：教師以適當的引導啟發學生本次交際活動可以從說特產入手，也為學生歸納整理自己收集的資料提供了參考，學生在教師的引導下，在一種很自然的狀態下進行了雙方的交際行為，從原來零碎的語言到能有序、連貫的述說，無不體現著學生表達能力的提高。優秀學生介紹家鄉特產的示范解說，為下面要進行的人人參與夸家鄉做到了很好的引路。在不知不覺當中化解了學生交流學習的難點�！�
�。ㄋ模┬〗M活動，充分交流。
1、分組相互介紹（一人發言后，其他同學可自由補充）
2、小組派一位代表在班上交流介紹。
教師適時提些問題，如：具茨山，軒轅故里，鄭風苑在新鄭的什么位置？有些什么景點？美在哪？等隨機指導學生怎樣把事物說具體，怎樣說更吸引人。
【設計意圖：分小組交流給了每個學生平等的機會，在這一環節中，學生成了評價和被評價的兩個主體，他們的直接對話，坦誠交流，比起教師的評價來，更容易接受。從而使學生的介紹通過補充和評價逐漸達到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中進行了語言訓練，突破了本課的重難點�！�
（五）動筆寫作夸家鄉
1、剛才，我聽了你們的介紹非常的感動，為你們的博學多識，也為你們對家鄉的熱愛。下面請拿出你們的紙和筆，把自己介紹的內容和聽到的、看到的有關內容加以綜合，組成一段夸家鄉的話寫下來，也可以給自己的畫或照片配上一段文字，還可以用連環畫的形式來表達你眼中的家鄉。
2、學生以自己喜歡的形式夸家鄉。
3、把寫好的話，畫好的畫與你的伙伴交流分享。
【設計意圖：“動筆夸家鄉”以靈活多樣的寫作形式，為學生創設了一個廣闊的個性發展空間，培養了學生的創造思維能力。讓學生在夸家鄉的過程中又一次經歷了情感的歷程。“與伙伴交流分享”讓學生學會了欣賞，感受自己與別人成功的喜悅�！�
（六）升華情感，課外延伸
同學們，我提議大家在課余時間用各種方法去收集有關家鄉的歷史、名勝、風景、特產等方面資料，更全面的去了解家鄉。
【設計意圖：當今社會是信息社會，這節課這樣設計，使學生在有限的時間里，極大的豐富了信息量，并把課內外知識結合起來，讓學生帶著信息進課堂，又帶著信息出課堂。落實目標5】
八、本園地學習的設計
依據新課程標準的目標解讀，制定了明確具體可行性強的教學目標，在目標的指引下，結合兒童身心發展規律和特點及兒童的認知水平，老師創設情境，借助圖畫，兒歌，對對子游戲等，讓學生通過觀察，練讀，展示交流等，在輕松，民主，尊重，平等的交流中，身心愉悅，人格健康，精神自由的快樂學習成長。課堂成為學生個性張揚的舞臺，生命活力的展現天地。
小學語文說課稿 篇3
一、說教材
《小松鼠找花生》是義務教育課程標準實驗教科書，一年級上冊第七單元的第一篇課文。它以“益智”為主題，借小松鼠找花生這件事，間接告訴學生花生在地下結果這一常識。課文以生動形象的童話形式講授知識，語言活潑淺顯，符合兒童特點，有助于活躍學生思維，開發學生智力。文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。
我將這篇課文分為2個課時進行教學，第一課時的教學內容是：1、幫助學生認識“找、生”等12個生字，認識偏旁“夕”“母”;2、幫助學生正確、流利地朗讀課文。其中教學重點是認識12個生字，認識這些生字，學生能夠正確的朗讀課文，為第二課時的教學奠定基礎。
第二課時的教學內容是通過對課文的講解，讓學生知道花生在地下結果，激發學生觀察植物的興趣;使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文;并教學生寫會3個字。
二、說學生情況
(一)一年級孩子對花生這種植物的生長過程都不是很了解，因此，小松鼠的疑問也就是孩子們很想解決的問題。
(二)一年級下學期的孩子朗讀能力都很弱，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養他們自主學習的能力。
三、說教學程序
第一課時：
(一)激趣導入。
通過向學生展示花生實物，引出這篇課文，這可以吸引學生探知課文的興趣。
(二)初讀課文，自主識字
通過問題“看到這個題目，你想知道些什么?”引導學生借助拼音自主讀課文，并標出生字及不會讀的字。然后師生共同解決這些問題，這可以節約教學時間，同時也可以讓學生充分參與進來，體現學生的主體性。
(三)字音教學
1.出示課件(有生字的詞語)，讓學生讀這些詞語(點名讀、齊讀、小老師帶領讀)，并引導學生回憶識字方法;
2.在讀會詞語的基礎上，將生字獨立出來，做成生字卡片，粘貼到黑板上，要求學生會讀，提出重點字音，并請小老師帶領讀生字;
3.讓學生對生字進行正確的分類(獨體字、左右結構、上下結構)，并討論記住這些生字的辦法，老師給予補充;
4.復習生字，并用生字組詞，主要通過開火車、蘋果樂園兩個游戲來進行。
(四)全班朗讀課文，使學生再一遍熟悉課文。
第二課時：
(一)復習導入
通過復習學習過的生字，進入第二課時。
(二)整體感知，朗讀感悟
讓學生結合課文插圖，自由讀課文，標出自然段，并思考哪幾個自然段是寫第一幅圖的內容?哪幾個自然段是寫第二幅圖的內容?
1—2自然段
讓學生自讀1自然段，并起來說讀到了些什么;通過展示花生的花的圖片，讓學生理解“鮮艷”(直觀的畫面，幫助學生理解詞語，符合學生形象思維的特點)，并通過提問“還有哪些東西很鮮艷?”拓展學生的.思維。
小松鼠看見花生的花，它是怎么問鼴鼠的?鼴鼠又是怎么說的?(引導學生分角色朗讀對話，老師從旁指導，讓學生充分參與進來，切身的感受小松鼠與鼴鼠當時的對話場景，增加對課文的理解)
3—5自然段 小松鼠聽了鼴鼠的話，它是怎么做的呢?結果怎樣呢?沒見到花生，小松鼠心里覺得怎么樣?(承上啟下，讓學生理解小松鼠的奇怪和失望，并要求學生能用這樣的語氣讀該句子) 如果你是小松鼠，此時你有什么疑問?(換位思考，引出句子“是誰把花生摘走了呢?”，促進學生積極的思考)并逐步引導學生理解“自言自語”。
出示花生生長于地里的圖片或動畫，讓學生觀察，知道花生是生長在土里的，并進行思維拓展：你還知道我們吃的食物中有哪些是長在土里的嗎?
(三)書寫指導
事先在小黑板上寫好“生”“里”“果”三個生字，讓學生觀察這些字在田字格里的位置，老師范寫，并提出每個字需要注意的地方，學生描紅;叫三位同學到黑板上來練習，其他學生在下面練習寫這三個字，老師最后進行評析。
(四)布置作業
1.將三個生字寫在作業本上，每個字抄寫5遍，要求整潔、規范。(進一步鞏固所學的生字，)
2.通過續編故事《花生找到了》，拓展學生的思維，開發學生的想象力，提高學生的語言表達能力。
五、教具準備
事先準備好上課要用的課件、花生、生字卡片和小黑板。
小學語文說課稿 篇4
一、說教學目的
(1)準確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺鄉親們冷靜無聞、無私奉獻的精力，并使學生從中受到熏染、熏陶。
(2)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受身邊事物的習慣。
二、說教學重、難點
教學重點是理解課文內容，體會鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好感情。
教學難點則是理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們美好的感情。
三、說教學方法、學法
在閱讀教學中，方法的設計至關重要。根據新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本文教學中，我主要采用以“讀”為主線，引導學生自讀自悟，體會文中美好的情感。
四、說教學基本流程
對于本文教學，我設計的教學流程一共分為四個部分：一、談話導入，創設情境;二、整體感知，初識搭石;三、細讀課文，體會情感;四、課外拓展，談自己身邊的事。
在談話導入、創設情境的環節中，針對孩子的情況，我提了最簡單的問題，調動學生學習的興趣。接著再板書課題，學生齊讀。
第二個環節是整體感知，初識搭石。在這一環節中，我先讓學生自由讀課文，讀準字詞，讀通句子，并讓學生思考：什么是搭石?
學生自由讀課文后，認讀生字詞，接著再交流問題“什么是搭石?”讓學生從文中找出句子讀一讀，使學生理解“搭石”的特點及作用。
第三個環節是細讀課文，體會情感。在這一環節中，我重點圍繞“搭石，構成了家鄉的一道風景”這句話，抓住“與學生一起尋找美”展開教學，使學生理解搭石之美的真正含義。
根據學生回答，教師重點引導：
在品讀第二自然段時，重在讓學生體會上了老人一心為他人著想的品質。為此，我采用想象說話的方法，使學生產生情感上的共鳴，促進朗讀能力的提高。比如引導學生體會老人的內心世界，提問：老人踩了不穩的搭石，心里會怎么想?老人不是急著趕路嗎，擺好搭石后，為什么還要踏上幾個來回呢?你看到了一個怎樣的老人呢?相信經過師生這部分的問答，學生對文本的理解會更加深入，在此基礎上的朗讀也會更有深度。
課文的第三自然段，刻畫的是一幅人們和諧有序走搭石的景象。教學時，我重要捉住“行動是那么和諧有序”、“踏踏的聲音，像輕快的音樂”等，讓學生邊讀邊睜開想象，感覺人們走搭石的節拍，諦聽那走搭石時發出的輕而有力的踏踏聲，說出眼前目今表現的畫面，讓學生身臨其田地領會美，感覺美。文章的第四自然段，筆墨樸素，但是簡樸的事變中卻閃耀著優美的頭腦，散發出融融的暖意。在引導這一部門的朗讀時，我重點捉住“人們把這當作理所雖然的事”這句話，引導學生深入明白“理所雖然”這四個字所表達的情緒。
我捉住“溪邊讓路，背老人過溪”這兩個詳細事例的形貌，加深學生對“理所雖然”這個詞的明白同時，又使學生逼真地感覺到鄉親們無私奉獻的精力。
課文第五段的教學，重在點破文章主題，使學生明確本文看似寫石，實則寫人。使學生進一步領會作者借搭石所歌頌的無私奉獻，同心專心為他人著想的人性美，并引導學生朗讀。
小學語文說課稿 篇5
一、說教材
《蜜蜂引路》是一篇講讀課文，課文講的是有一回，列寧想找養蜂的人聊聊怎樣養蜂，派去找的人不在，別人不知道養蜂的人住在哪里，列寧親自去找，列寧邊走邊發現無數蜜蜂在花叢中飛舞，看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻又不清晰的規律：“那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所房子，”那一定是養蜂人所去。善于觀察勤于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當作向導，去陌生的地方找到了自己要找的人。看來，只要肯動腦筋，許多事不可能辦的事也能辦成。
這課文篇幅短小，情節簡單，卻能給人很深的啟迪，列寧善于思考，是值得的我們學習的。
二 、教學目標
1、會認莫、斯等六個生字，會寫訝、談等六個生字。
2、正確流利地朗讀課文
三、 教學方法
在教學法上，根據二年級的實際情況，我直接導入，告訴學生，今天，我們共回來讀一個故事，—《蜜蜂引路》引發學生的學習興趣，讓學生自由朗讀課文，了解大致內容。
四、 說學法
學習方法是學習活動規律的理性總結，為了充分體現“以教師為主導，以學生為主體”原則，根據《語文新課程標準》的要求，這節課我主要引導學生用“討論、質疑、交流等方式來學習，通過學法指導，讓學生在學習中學會合作。
五、說教學過程
1 、直接導入，同學們，但你想法去找一個地方，卻不知道路怎樣走時，你通常會想什么呢？（學生交流）今天我們就來共同讀一個故事—《蜜蜂引路》
2、板書課題，認識“蜂（fēng）”的字，引路（路）
3、展示學習目標
�、僮杂勺x課文，畫出生字，同桌合作、讀準字音
�。ǘ⿲W會互動（突出難點字的指導）培養良好的寫字習慣
1、引導學生認真觀察“我會寫的人六個字，找規律，找出要寫的字都是左右結構，組織學生討論在書寫中應該注意什么？
2、學生自由續寫，教師有意識的指導難點的字：如：派、蜂的兩個字筆畫、 筆順。
小學語文說課稿 篇6
一、教材分析
課文是一篇古文，選自晉代陳壽所寫的《三國志》。內容為三國時期蜀將關羽被毒箭射中，請醫生為其刮骨療毒。古文共4句話。第一句是事情的緣由，第二句起寫治病的經過。其中“割炙引酒、言笑自若”十分形象地描述了關羽的動作和神態，表現了一代名將的英雄氣概。
二、學情分析
小學五年級學生，在以往的學習中對古文已有過初步的接觸，因此對古文字詞的理解，學生可以運用以往的學習經驗與知識基礎，借助工具書和譯文進行自主學習。但是，由于古文與現代白話文的表達有著很大的差異，再加上學生剛開始學習古文，因此在理解上還需要教師適時地點撥、指導。
三、教學目標
根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：
目標一：自主學習生字新詞，借助工具書等理解“嘗”“炙”等詞語的意思，初步感知古今詞義不同。
在閱讀中自主學習本課的生字，能讀準“鏃”和“炙”，借助注釋了解“嘗”和“炙”的意思，初步感悟古今詞義的不同。
目標二：有感情地朗讀課文，能對照譯文讀懂古文，
學習古文重在讀，如何將古文讀通，讀順是重點，只有會讀才能讀懂。正所謂“讀書百遍，其意自現”。
這篇古文雖然內容簡短，但要讀正確讀出感情并不是件易事。文中的多音字較多，如“為、中、創、血、將”等，只有知道每個字的意思，才能讀準字音。其次，讀古文還要注意句中的停頓。本節課就是希望通過多次不同形式地朗讀幫助學生一步步讀好。
目標三：感受關羽的英雄氣概。
全文內容簡短，僅僅85個字卻將關羽的英雄氣概刻畫得淋漓盡致。如何幫助學生感受到作者所要表達的情感呢？教學中，引導學生根據古文內容，結合圖片展開想像，說說自己仿佛聽到什么，看到什么，隨后再讓學生扮一回充滿英雄氣概的蜀漢名將關羽，幫助學生融入課文，體會情感。
小學語文說課稿 篇7
學習目標
1.能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對這所民族小學的喜愛之情。
3.背誦自己喜歡的部分課文，抄寫描寫窗外安靜情景的句子。
教學重難點：背誦自己喜歡的部分課文
教學過程：
復習舊課，導入新課
1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。
2.導入：通過上一課的學習，我們已經感受到了民族小學的美。這一課我們要急需朗讀感悟，我們會進一步地發現民族小學的美和課文的美。
分段讀議，加深感悟
1.第一自然段
a.請各自輕聲讀第一段，想一想讀著這部分課文，你仿佛看到了什么?
b.學生讀后交流。
可引導學生從上學路上的景色、不同民族學生的服飾、到校后的活動等方面想象、講述。
c.大家一邊在頭腦中展開想象一邊朗讀就能讀得更入情入境，誰來讀一讀?
教師評點后再指名練習。
d.師朗讀這一段。
2.第二、三自然段。
a.“當，當當!當，當當!”大青樹上的鐘聲敲響了，民族學校的學生開始上課了。請各自輕聲朗讀第二、三自然段，想象一下民族小學的孩子是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。
b.學生各自讀課文，然后交流。
c.如果你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做?
反復朗讀這幾句話。
d.下課了，小朋友做些什么?操場會是怎么的一幅情景?想象描述。朗讀有關句子。
4.第四自然段。
a.這所民族小學留給你什么印象?交流感受。
b.我們參觀了這所民族小學，了解了他們上學、上課學習、下課活動的情景，多么美麗的民族小學，多么可愛的學生!參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。
感情朗讀，比賽背誦
1.課文寫得很美，你喜歡哪一部分?請你有感情地朗讀一下。
2.把你喜歡的部分背下來，看誰先背出來。
小學語文說課稿 篇8
說教材
本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨之而來，了解西湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。
一、教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞口頭造句。
3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。
二、教學重點、難點
引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。
三、教學準備
多媒體課件、配樂磁帶
說教法、學法
一、情境創設法
兒童是最富有情感的生命體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文情境，營造了一個有利于學生入境的“場”，使學生展開積極的想象，從而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。
二、朗讀體驗法
教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并在讀中加深體驗，受到美的熏陶。
說教學過程
調動積累、激趣揭題。
師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為——，而西湖就是——
師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西湖而聞名天下，贏得了“上有天堂，下有蘇杭”的美譽。西湖這么美，你們想不想親眼去看一看？
這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。
小學語文說課稿 篇9
[說教材]
我說課的課題是《美麗的彩虹》�！睹利惖牟屎纭肥且皇啄捴巳丝诘膬和姼�。全文圖文并茂，插圖優美，生動有趣�！安屎纭笔切∨笥讶粘Ｉ罘浅３Ｒ姷址浅Ｉ衩氐囊环N自然現象。這首詩歌很容易引發小朋友學習的興趣，激發小朋友的求知欲。
[說目標]
在本節課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發揮想象力三個環節，并說出自己所想的內容三個環節，它是地達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。
[說教法、學法]
1、興趣是最好的老師，讓小朋友在游戲中主動識字，是本節課主要的識字手段。讓小朋友在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養了小朋友主動識字的興趣。
2、愿意表現自己，是兒童的共同特征。因此，我給了小朋友充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節，達到了情感朗讀的效果。
3、培養低年級小朋友積極對感興趣的話題，發表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了小朋友的口頭表達能力。
[說教學過程]
1、收集資料，激發興趣。
新課標指出：結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使小朋友開闊視野。課前，我布置
小朋友廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發了他們迫切想學習這一課的興趣。
2、游戲識字，情感朗讀。
新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓小朋友在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節詩歌。激發了小朋友主動識字、讀文的愿望,達到了較好的效果。
3、插想象翅膀，練口語能力。
最后，讓小朋友在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教小朋友在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。
小學語文說課稿 篇10
一、教材說明
我所執教的第五單元的最后一課，古詩二首的第一課時，《涼州詞》是一首邊塞詩，寫的是邊塞將士出征前開懷暢飲，一醉方體的情景，詩歌慷慨激昂，豪情滿懷，表現出當時戰爭的殘酷，無常和頻繁，反映將士們生活的悲慘、痛苦。體現了盛唐邊塞詩的特點，本節課的教學目標是：
1、學生2個生字，練習寫好6個漢字。
2、有感情地朗讀并背誦課文。
3、通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。教學重點和難點是品讀悟詩情。
二、說教法
我從四個方面設計教學流程：首先，用音畫導入根據樂曲想象情境，聯想相應的詩句，從而揭題，讓學生走進文本，其次，讓學生合作學習、探究、自讀互讀詩歌。說出詩的意思并質疑，讓學生感知文本。然后根據學生的質疑，引導學生悟情，引導學生抓住與酒杯有關的幾個詞啟發學生思考：為什么在征人眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物，進而引導學生想想：戰士們喝酒有什么特殊的含義來挖掘文本，讓學生把自己當作這位出征的戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么？面對此情此景，你有什么感受來悟戰爭的殘酷，悲苦來達到悟詩情，來突破本節課的重難點。最后，通過背誦其他的邊塞詩和向學生推介有關的邊塞詩的詩句讓學生課外去收集來進一步的鞏固和體會邊塞的特點。
三、說學法
在這節課中我所采用的自主、合作、探究的學習方法，充分地讓學生自主、合作、探究，教師答疑問難，讓學生放開地說，大膽地想來培養學生的語言表達能力和想象能力，并通過設計問題來引導學生悟情，師生互動來完成教學目標。
四、課后反思
這節課基本上完成了教學任務，但還有很多不盡人意的地方，其表現在教師在設問時還缺乏對學生情的調查，有些問題學生回答時是似而非，有的是答非所問，其二，學生的見識較少，在引導品讀悟情時挖掘的不夠深，在不得已的情況下只有老師代答，再一個由于時間緊，學生的帶著感情的誦讀不夠充分，在今后的教學工作中，力求做到盡善盡美。
小學語文說課稿 篇11
一、說教材
《森林服裝店》是語教版小學語文第四冊中語文百花園八的口語交際訓練，教材由兩部分組成：第一部分是一幅圖；第二部分是三個要求：
1、仔細看圖，說說斑馬、梅花鹿和青蛙買到了什么樣的衣服，他們為什么高興。
2、想像一下，還有哪些動物到森林服裝店買到了自己喜歡的衣服。
3、選其中一種動物買衣服的故事，寫一寫。這是看圖想像的說話寫話練習，目的是引導學生通過看圖展開想像，進行說話寫話。
二、教學目標
1、培養學生認真觀察的習慣。
2、引導學生通過看圖展開合理的想像，把一種動物買衣服的過程寫清楚。
三、設計理念
小學語文二年級下冊說課稿《森林服裝店》：讓學生具有日�？谡Z交際能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往、發展合作精神。是《語文課程標準》對口語交際教學提出的總目標。因此，教學時應引發學生大膽地想像，激發孩子說話的欲望，以人為本，提倡合作學習，引導學生在獨立思考的基礎上，通過討論、傾聽、表演等方式展開學習，逐步提高孩子說寫水平。
四、教學過程
1、導入新課，激發說話欲望。
2、出示課件，同桌合作交流：斑馬大叔、梅花鹿小姐、青蛙先生分別買到了什么樣的衣服？
3、學生匯報交流，教師相機板書。
4、再看課件：它們買到衣服后心情怎樣？
5、這幾種小動物在買衣服的過程中怎么說的？怎么做的？
6、匯報表演（戴上頭飾），臺下的小觀眾注意傾聽，給演員們打打分。
7、想像一下：森林里還有哪些小動物來買衣服？它們買衣服的過程又是怎樣的？
8、課件出示寫話要求，學生按要求進行寫話訓練。
9、抽生讀讀自己所寫內容。
10、評比、總結。
五、說板書
森林服裝店
青蛙綠色黑條紋
梅花鹿棕黃色小花
斑馬黑白相間
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