人教版小學(xué)二年級上冊倍的認(rèn)識說課稿
環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）
首先，說環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（感知倍）
一上課，我首先請同學(xué)們看看教室墻上的“小組評比欄”，挑選兩個小組的紅花數(shù)行比較，板書在黑板上，挑選三對：
第一組：2朵
第四組：4朵
第三組： 1朵
第五組： 2朵
第九組： 3朵
第十組： 6朵
我請學(xué)生們?nèi)芜x一對用數(shù)學(xué)語言說說它們得到的紅花朵數(shù)的關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)會用誰比誰多多少，誰比誰少多少來描述兩組紅花朵數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)生回答完后，我說：“你們都說的非常好，你們知道嗎，老師只用同一句話，就能描述任何一對中兩個組紅花朵數(shù)的關(guān)系，你們想知道嘛？”“比如第四組的紅花是第一組的2倍。第五組的紅花是第三組的2倍，第十組的紅花是第九組的2倍”。 在陳老師的介紹中，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪個新的數(shù)學(xué)名詞？（學(xué)生初次聽到誰是誰的幾倍這樣的數(shù)學(xué)語言，而且老師用同樣的一句話就能描述每兩組紅花的關(guān)系，引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生初感知倍，接下來，我文學(xué)生“對倍你都想知道些什么”，引出課題，今天我們就一起來研究“倍”，板書“倍的認(rèn)識”。這個環(huán)節(jié)中從學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相對比較開放的問題情境，讓學(xué)生用已有的知識經(jīng)驗回答，然后老師用倍的關(guān)系來描述，引起學(xué)生的興趣。通過讓學(xué)生比較，滲透“倍”也是由兩個數(shù)量相比較而產(chǎn)生的大背景。同時由于在先前的學(xué)習(xí)中，兩個數(shù)之間的關(guān)系主要存在的是相差關(guān)系，也可以這么說，在學(xué)生的頭腦中相差關(guān)系已經(jīng)形成了深刻的認(rèn)知結(jié)構(gòu)人教版二年級上冊《倍的認(rèn)識》說課稿人教版二年級上冊《倍的認(rèn)識》說課稿。鑒于此，既要溝通兩個數(shù)之間的相差關(guān)系，又要拓展除了兩個數(shù)之間存在的相差關(guān)系以外的關(guān)系，因此，教師事先準(zhǔn)備了討論的學(xué)習(xí)材料，進入第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：動手操作，探究新知
環(huán)節(jié)二：動手操作，探究新知（認(rèn)識倍）
我說“今天，有三個小朋友也跟我們一起來研究倍的認(rèn)識，你們看”，出示例2情境圖，讓學(xué)生觀察圖中的小朋友在干什么，是怎樣擺小棒的，第一個小朋友擺的1個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第二個小朋友擺的了2個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？第三個小朋友擺的了3個正方形用幾根小棒？還可以說是幾個幾根？然后老師指出第一個小朋友有1個4根，把一個正方形4根看成1份，第二個小朋友有2個4根就是有2份4根，也可以說成4的2倍，（板書）第二個小朋友和第一個小朋友擺得小棒數(shù)量成倍數(shù)關(guān)系，第二個小朋友的小棒數(shù)量是第一個小朋友的2倍，然后讓學(xué)生說說3個4根就是有（ ）份（ ）根，可以說成( )的（ ）倍，第三個小朋友和第一個小朋友的倍數(shù)關(guān)系，根據(jù)2個4根、3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍的”含義。本環(huán)節(jié)教學(xué)遵循學(xué)生認(rèn)識規(guī)律組織教學(xué)，由扶到放，從 “份”→“倍”的認(rèn)識，發(fā)展到這里由“幾個幾”→“幾份”→“幾倍”的認(rèn)識，通過擺小棒的直觀，引導(dǎo)學(xué)生建立“幾個幾”與“幾倍”的聯(lián)系，概括“倍”的'含義，形成初步的理性認(rèn)識，體現(xiàn)了通過具體形象抽象本質(zhì)屬性并加以概括的過程。接下來我轉(zhuǎn)回到開題的小紅花，讓學(xué)生根據(jù)剛剛學(xué)的（ ）是（ ）的（ ）倍，來說說為什么這三對中兩個組紅花朵數(shù)都是2倍的關(guān)系。再一次強調(diào)幾個幾與幾倍的關(guān)系，同時強調(diào)“1份”的重要性，通過一倍量的變化，再次加深倍的含義。然后我趁熱打鐵，做幾道習(xí)題：
�。�1）6個3可以說3的( )倍
5的7倍可以說是7個（ ）
2的4倍是（ ）個（ ）
（2） ■■■■
★★★★★★★★★★★★
★的個數(shù)是■的（）倍。
（3）教室中小組座位的倍數(shù)關(guān)系
從更高的需求層次上激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容，為下面學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”作好鋪墊。
在講完“一個數(shù)是幾倍”的含義后，課本中的例3教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。以此來進入第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認(rèn)知
第三環(huán)節(jié)：強化概念，鞏固認(rèn)知（理解倍）
首先出示例3，讓學(xué)生們用學(xué)具擺一擺，第二行應(yīng)該擺多少個圓片，并在小組內(nèi)說說為什么這樣擺，怎樣計算呢？第一行擺2個，第二行擺的是第一行的4倍，也就是說第二行擺4個2，就是4×2=8。如果要求第二行擺的是第一行的3倍呢？該怎樣擺和計算呢？然后老師擺出第一行有三根小棒，請同學(xué)們擺出第二行的根數(shù)是第一行的倍數(shù)，然后再小組內(nèi)交流一下，你是怎樣想的、擺的、算的。這個過程要反復(fù)用學(xué)具操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論。然后請學(xué)生們利用學(xué)具中的12個小星星設(shè)計一個方案，把星星排成兩行，然后請同組的同學(xué)來用“倍”來說一句話，表示（）是（）的（ ）倍，讓學(xué)生在次通過擺一擺來創(chuàng)造“倍”，并講講怎樣擺才能清楚的看出來，這一過程一定要學(xué)生去經(jīng)歷，讓學(xué)生去體驗，讓學(xué)生去探索，在親身的感受中明白道理，過直觀演示與操作，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的方法，建立“幾個幾”與“幾倍”之間的聯(lián)系和“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，滲透“倍”與乘除運算的關(guān)系。通過擺一擺、說一說，豐富“倍”的表象，深化倍的認(rèn)識，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)語言有理有據(jù)地說明問題本質(zhì)的能力。
在探究完新知后，進入第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化
第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，鞏固深化（應(yīng)用倍）
1、列式計算：
�。�1）4的7倍是多少？
�。�2）7的3倍是多少？
2、78頁第一題
3、小明有5本故事書，連環(huán)畫的本數(shù)是故事書的7倍，小明有多少本連環(huán)畫？
4、用腦猜一猜 老師今年幾歲？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生隨意的猜測35、28、30、42、33……）
師：出示信息，老師的年齡是5的倍數(shù)。你最先排除哪些數(shù)？
�。A(yù)設(shè)：學(xué)生容易想到排除28、42、33）
師：是呀，35和30這幾個數(shù)都有可能。（再出示信息）老師的年齡是5的倍數(shù)，也是6的倍數(shù)。
學(xué)生揭曉謎底，并且說出理由。
5、動口說一說
看，陳老師老師帶來的水果真多呀�。ǔ鍪厩榫钞嬅妫�
（2個桃 3個蘋果 4個梨 6個菠蘿 8個草莓 12個西瓜）
看著這幅圖，你會用今天學(xué)習(xí)的有關(guān)“倍”的知識說一句話嗎？
6、擺一擺，填一填
第一行：
第二行：
�。�1）你能用 “倍”來說一句話嗎？為什么？
�。�2）第二行再擺（ ）個 ，第二行的個數(shù)才是第一行的2倍。
（3）第一行去掉（ ）個，第二行的個數(shù)就是第一行的2倍。
本練習(xí)環(huán)節(jié)中通過多種渠道(耳聽、手動、眼看、口動)、多種形式鞏固并加深對"倍"的理解，問題帶有開放性，這種開放性的練習(xí)更能體現(xiàn)學(xué)生的生體性，促使學(xué)生從發(fā)散思維中尋找規(guī)律，使學(xué)生的思維水平進入更高一個層次。總之，練習(xí)設(shè)計力求融知識性、趣味性、發(fā)展性為一體，把夯實基礎(chǔ)知識與發(fā)展創(chuàng)新能力緊密結(jié)合起來，以求達(dá)到發(fā)展思維、形成技能的目的。學(xué)生在自主探究中發(fā)展思維，提高語言的敘述能力，在生動有趣的情境中感受數(shù)學(xué)的樂趣，體驗數(shù)學(xué)的價值。
通過一系列的練習(xí)后，使學(xué)生在初步建立“倍”的概念和理解倍的概念，會解決簡單的關(guān)于求一個數(shù)的幾倍是多少的問題，最后進行第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固
第五環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，延伸鞏固
我問：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識？（學(xué)生交流）
師：今天，你們的表現(xiàn)都非常出色，老師想把熱烈的掌聲送給你們，仔細(xì)聽老師拍了幾下？（4下）請你們也用掌聲表揚一下自己，請注意你們拍的下數(shù)是老師的3倍。（生齊拍）你們拍了幾下？怎樣計算？
師：掌聲里都有“倍”的知識，可見“倍”的知識就在我們身邊。課后請小朋友們找一找生活中還有哪些可以用“倍”的知識解決的問題，把它記錄下來。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與全課總結(jié)既培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，鞏固新知，又使學(xué)生品嘗到收獲的喜悅。由課內(nèi)延伸到課外，給學(xué)生一個開放的學(xué)習(xí)時空，激發(fā)他們用數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的積極情感。
整節(jié)課的新知識不是老師強加于學(xué)生的，是學(xué)生通過舊知識的牽引，主動獲取的，體現(xiàn)了新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系�！氨丁笔浅朔ǖ闹匾x之一，要讓學(xué)生多說自己的思維過程，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，注重了新知識的形成過程。也讓學(xué)生通過從形象到抽象的層層遞進練習(xí)，提供了一個足夠的空間，讓學(xué)生自己去探究，去認(rèn)知，去反思，去鞏固，去運用，去發(fā)展新知，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新理念。 本節(jié)課充分利用了情景圖，形象地展示了知識的形成過程，知識的呈現(xiàn)過程更清晰，更有利于師生的互動。板書的設(shè)計從舊知的表示兩個數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系用多少來描述，到“一個數(shù)的幾倍”的含義，到“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，從舊知到新知的過渡學(xué)習(xí)，層層遞進，簡單明了，讓學(xué)生體會知識之間的聯(lián)系與形成。我的說課說完了，不足之處敬請各位老師批評指正，謝謝！
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