小學語文二年級上冊《看雪》說課稿

人教版小學語文二年級上冊《看雪》說課稿范文

　　一、說教材

　　一位臺灣老師正在給孩子們講述自己童年玩雪的情景:冬天,天上飄著雪花,地上鋪著銀毯,樹上披著銀裝,到處一片潔白.小伙伴們在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高興了!

　　此時此刻,我們仿佛看到了臺灣小朋友臉上向往的神情.是啊!隔著海峽,望著寶島,聽著陣陣濤聲,想著美麗的日月潭.那里有春節,那里有龍舟,那里有濃濃的鄉音,那里有深深的鄉愁.只是,那里很少有雪.那里的孩子們多么希望能看到雪呀!

　　這是小學語文第三冊《看雪》一課的內容，針對課文特點和二年級學生的實際,確定如下教學目標：

　　認識10個生字，會寫8個生字：正確,流利,有感情地朗讀課文,體會課文中老師和孩子們對雪,對北京的向往之情；有盼望臺灣回歸,實現祖國統一的愿望。

　　教學重難點:

　　重點:通過重點詞句,體會孩子對雪,對北京的向往之情。

　　難點:從課文最后一句話中激發學生盼望臺灣回歸,祖國統一的愿望。

　　二、說設計理念

　　本課以對話為主,內容淺顯易懂,教師不必作過多講解,讓學生在"原汁原味"的對話中感悟臺灣師生向往祖國北京,北京的小朋友盼望和臺灣小朋友一起玩的心情。

　　教學設計根據兒童認知規律,把實踐與認識結合起來,通過看看,讀讀,想想,議議,寫寫,喚醒學生主體意識,激發學生的主動參與,調動學生的閱讀積極性,豐富學生語言感受力。

　　將課堂與生活,課內與課外,文本與經驗有機結合.豐富學生的認識,開闊學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化。

　　三、說教法

　　本文內容和兒童生活有一定的距離,學生體會文中的思想感情難度較大.教學本課我采用小組合作,探究性閱讀的方式,引導學生在探究和朗讀中體會課文的思想感情。

　　創設"自讀自悟,合作探究"的環節,激活每個學生的內驅力,倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.使閱讀教學具有持久活力;

　　創設"多種形式的朗讀"活動,促使學生樂而不疲地把書讀好.激發學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗。

　　創設"向臺灣小朋友發出邀請"的活動,激活學生運用祖國語言文字的能力,同時鍛煉學生解決問題的意識和能力。

　　四、說學法

　　在識字教學中,調動學生的識字積累,發展他們的思維能力和想象能力,進行自主性和創造性的學習。

　　倡導小組合作探究的學習方式,將"合作探究法"貫穿課堂教學的始終.鼓勵學生組內合作,組外競爭.學生一定能在互幫互學的基礎上促進自身表達能力的發展。

　　五、說教學資源的儲備

　　多種資源整合:北國雪景風光及音樂片段.課文朗讀錄音帶,中國地圖等。

　　六、說教學過程

　　(一)復習談話,導入新課

　　1.大家還記得"識字3"里講臺灣島的三字經嗎 誰愿意背給大家聽一聽

　　2.談話

　　(把以前對臺灣的了解運用到本課的學習中.)

　　(二)觀看圖片,初讀課文

　　1.出示中國地圖,請學生在地圖上找出北京和臺灣的位置.初讀課文,想象課文描寫的情景。

　　2.欣賞北國雪景風光音樂片

　　3.自由暢談:欣賞了北國冬日雪景,你想說些什么

　　4.假設你就是臺灣的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么帶著對北京雪景的向往,再讀課文。

　　〔利用多媒體課件,讓學生觀看北國冬日的雪景,將學生帶入學習情境之中,調動學生學習的興趣,從而更深地體會臺灣小朋友對雪,對北京的向往之情.〕

　　(三)自讀課文,學習生字

　　1.自讀課文,劃出生字,借助拼音讀準字音。

　　2.小組內自查

　　3.課件出示"我會讀":看雪。

　　學生自由讀,齊讀,指名讀.

　　4.借助游戲,鞏固識字。

　　[鞏固識字是教學的難點.以上環節,采用多種方法,創設有趣的教學情境,不斷地復現所學的詞語,讓學生快快樂樂地認識生字,為閱讀打下良好的基礎.]

　　(四)合作探究,研讀課文

　　1.自讀課文,提出自己認為最有意思或最有價值的問題.在小組內交流解決,進行合作探究學習。

　　2.選擇同學們共同關心的問題,引導大家讀書,思考,討論.教師也可提出重點問題讓學生思考、討論。如,課文最后一句話,老師為什么要"深情"地說，“老師心里在想什么”?

　　[倡導自主,合作,探究的學習方式,讓學生增強自信心.]

　　(五)朗讀感悟,深入體會

　　1.聽錄音朗讀.看雪。

　　2.自由讀:把自己喜歡的句子讀給小組的伙伴聽。

　　3.展示讀:把自己喜歡的片段讀給大家聽,說說喜歡的原因。

　　4.分小組讀,引導學生體會課文的意思。

　　5.分角色朗讀第3—11自然段,著重指導讀出對話的不同語氣,體會出"孩子們爭著問"的急切心情和老師對故鄉懷念的感情。

　　6.配樂朗讀。

　　〔閱讀教學應有層次性,目的性.采用靈活多樣的手段,層層推進,激發學生的讀書興趣.使每一位學生都喜歡讀書,樂于讀書.在輕松愉快的閱讀實踐中,自悟自得,獲得情感的體驗.〕

　　(六)拓展活動，實踐體悟

　　1.展示交流自己搜集的關于臺灣的資料,學生在教室中自由閱讀,進一步加深對臺灣的了解。

　　2.給臺灣的小朋友寫一封簡短的邀請信,邀請他們到我們的學校來做客。

　　(播放音樂,學生進入情境練習"邀請")

　　[這種合符學生心理的"邀請"活動能激活學生的情感世界,在"邀請"中學生自然而然地運用課文中的字詞句,這是一種完全自覺的運用,對今后將產生持久的活力]

　　[課外學習是課內學習的延伸.鼓勵學生課下收集有關臺灣的資料或圖片,既培養學生收集,處理,運用信息的能力,又可以加深對臺灣的了解.豐富了學生的認識,開闊了學生的視野,在延伸中拓展,在拓展中深化.]

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