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一年級語文下冊《荷葉圓圓》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo),老師:
大家好,我今天要講的課文是一年級語文下冊的《荷葉圓圓》
一、說教材
《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,是小蜻蜓的停機坪,是小青蛙的歌臺,是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑,充滿童心童趣,利于啟迪學(xué)生智慧,豐富情感體驗,激發(fā)想像力。
這篇課文在本冊教材中是:通過多種方法朗讀,落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,讀出個性,讀出疑問,讀出思考,讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言,感悟語言,提高學(xué)生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標,結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標:
1、認識本課“荷”等12個生字,會寫“朵”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容,借助拼音,正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住中心句“荷葉是我的……”,聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,深入理解課文內(nèi)容,使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好,樹立保護大自然的意識。
本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,力求做到在讀中體會,在讀中理解,在讀中想象,在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。
二、說教法
本課的教學(xué)以“突出一個特色,遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是:培養(yǎng)學(xué)生自讀、會讀。三個原則是:1、以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,語言文字訓(xùn)練為主線。2、是直觀性原則,充分利用直觀形象,激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則,讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究,把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,又把語言文字的訓(xùn)練,與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。
在這一指導(dǎo)思想下,本課的教法主要采用情境法,朗讀式教學(xué)。學(xué)法是自讀、自悟,交流討論。
三、說教具準備
多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。
四、說教學(xué)流程
本課教學(xué)時安排為二課時,第一課時主要進行生字教學(xué)
下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是:復(fù)習(xí)檢查
通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,從達到溫故而知新的作用。
第二個環(huán)節(jié)是:創(chuàng)設(shè)情境,理解課文
通過圖畫、音樂和文字語言描述,就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點,能喚起他們的形象思維,提高想象能力。
為達到預(yù)期目標,安排以下幾個步驟:
第一步,圖畫展示,創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們,咱們上堂課認識了四位新朋友,他們都在哪兒?
看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練,由淺入深的提問,讓學(xué)生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時,穿插朗讀指導(dǎo),老師適時糾正讀音。
第二步,把文中帶有“是”的中心句找出來,小組交流討論,以點帶面,引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,滿足求勝欲望。
第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,可以 再現(xiàn)課文情景,從而增強對課文的理解,加深印象,并受到感染。在這復(fù)雜的過程中,學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,引起情感共鳴。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會,不能言傳”的困境,而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。
第四個環(huán)節(jié),是拓展延伸
荷葉是小青蛙的歌臺,小水珠的搖籃,小蜻蜒的停機坪,小魚兒的涼傘,那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,哪一組就獲勝,并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然,滲透環(huán)保意識。
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