湘教版小學科學說課稿
說課稿可以幫助教師提高教學質量。那么，下面是小編給大家分享的湘教版小學科學說課稿，內容僅供參考。
湘教版小學科學說課稿1
《認識水》是湘教版小學科學三年級（上冊）第四單元奇妙的水中的第一課。本課安排了“觀察水”，“了解自然界中的水”兩個活動。學生通過教師的演示實驗，認真觀察和思考，認識到水是沒有固定的形狀，但有一定的體積的事實，從而培養學生們尊重事實，能夠運用事實來說明問題的能力。通過了解自然界中的水，欣賞自然界水體的美麗，培養節約用水的意識。
三年級學生是第一次接觸到《科學》這門學科，新課標中明確提出“小學科學課程是一門以培養學生科學素質為宗旨的義務教育階段的核心課程�！睂W生們具有強烈的好奇心，在小學生的思維中總有耳聽為虛眼見為實的定式思維，總是喜歡獲取感性知識，對理性知識的理解認識就比較困難一些。
為此，我在教學中用猜謎語的方式導入新課，激起同學們的興趣。正當他們對水有一定的興趣的時候，在已有的水的認識上，又以觀察水的特點這一個實驗激發他們探索的欲望。在觀察的時候，同學們都很認真的去做，并用自己的感覺器官眼、手、鼻來認識水的特點。這一個實驗結束后，同學們都能很好的總結水的特點：無顏色、透明、無氣味、易流動的，對于水無味道我讓他們回憶在教室喝水的時候，水的味道，大家也都能說出水是無味道的。在了解了水的這些特點后，而不是滿足與水的認識，又提出了一個疑問：水有形狀嗎？又把他們帶入探索的情景中，去滿足他們的求知欲望。通過把水導入不同的容器中，讓他們知道水有不同的形狀，學生也能很好的認識到水沒有固定的形狀。當學生了解了水后，老師詢問：自然界中哪里有水？從而一步步了解水的現狀，認識到水的緊缺，從而激發學生的節水意識。
在整個學習過程中，學生在學到知識的同時，并學會了科學的探究方法，提高科學研究的能力，培養科學的.情感和態度，學生也能主動去探索科學知識�？茖W課是三年級學生接觸的新課程，在教學過程中不但要在課堂上激發學生學習科學的興趣，還要讓學生把興趣和熱情延續到課外。同時還要培養他們良好的學習習慣，不斷提升他們的科學素養。
科學課不同于其他語、數、英等科目，教師做完演示實驗后，一定要正確有序的收拾整理好實驗儀器和試驗臺；從而引導學生學習養成良好實驗行為。
在科學課的實驗中，一定要反復向學生強調愛惜儀器，注意安全，積極動手，認真觀察，使科學課真正發揮它的作用，達到教學目的完成教學任務。
總之，本節課是以我的演示實驗為主，引導學生認真觀察，學會用事實說明問題。從而培養學生認真觀察，熱愛科學，學習科學的學習興趣，我也完成了教學任務。
湘教版小學科學說課稿2
[教學目標]
�。�1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認識自己的呼吸器官；
�。�2）探究人的呼吸的產生，了解呼吸的路線和呼吸的意義。
�。�3）組織指導學生學習制作呼吸模型來初步了解呼吸過程；
�。�4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測
�。�5）意識到探究呼吸對生命的重要意義 ;愛護自己的呼吸器官。
[教學重點]
使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的了解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換
[教學難點]
推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換
[教學準備]
“制作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖
[教學過程]
一、談話引入
在暑假里,,很多同學都喜歡到游泳池去游泳,學習游泳時練習都要先練習憋氣,請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然后屏住呼吸，看能憋多長時間？(提示學生不可憋得太久),
學生活動,談感受。
（出示課題）
二、探究過程
�。ㄒ唬└兄粑�
1、剛才同學們感受到了憋氣的確比較難受,我們來放松一下,請同學們像老師一樣做深呼吸,想一想:你們認為直接參與呼吸的器官有哪些？
學生活動, 相互質疑,匯報.
指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置
�。ǔ鍪疽粡埡粑鼟靾D或課件 ）
2、我們知道了呼吸器官有哪些,那么我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢?請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線
學生活動后進行匯報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其余的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺里面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密布毛細血管網,它的作用可大了,我們吸入和呼出的氣體都在這里進行交換呢
3、學會提問：關于我們的呼吸，你還想知道什么？誰知道我們的呼吸到底是怎樣形成的呢?
�。ǘw味呼吸
1. 請同學們把雙手放在胸部腹部,再做2次深呼吸,讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候,你的胸腔腹部有什么變化, 呼氣的時候呢? 那么胸廓變化與吸氣、呼氣有什么關系呢？引導學生討論分析，自己得出結論。
2.你認為呼吸是怎樣形成的?你猜想的依據是什么?
3.呼吸時胸腔是怎樣變化的?這與呼吸的形成有什么關系呢?
吸氣 ——→胸廓腹部擴大
呼氣 ——→胸廓腹部縮小
學生活動, 相互質疑，教師匯報
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1.學生按教材P6步驟進行制作
(可以將飲料瓶先為學生開個口或者直接提供剪好的半成品)
2.學生手拉和放開橡皮膜，你有什么發現?
思考為什么手拉橡皮膜，氣球就擴大？而松手，橡皮膜回縮，氣球則縮�。�
學生討論分析
3.請同學們再對照我們前面的分析,你認為我們的飲料瓶相當于我們人的什么?氣球呢? 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。
胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
三、課堂總結;
大家一起回顧本節課的學習，關于人的呼吸，我們還知道些什么？
四、課外延伸
1.對于我們的呼吸，你已經知道了些什么？還想了解些什么？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上,在后面的教學中我們將進行繼續研究。
2.如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間里，會有什么感覺？為什么？
[板書設計]:
我們在呼吸
鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡
吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣
呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣
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