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小學(xué)科學(xué)《尋訪螞蟻》的說課稿
本課教學(xué)本著“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究”的理念,力爭體現(xiàn)以學(xué)生的認知能力發(fā)展和探究過程能力的形成為明線,以基本的科學(xué)知識為暗線。下面是小編收集整理的小學(xué)科學(xué)《尋訪螞蟻》的說課稿,希望對您有所幫助!
小學(xué)科學(xué)《尋訪螞蟻》的說課稿 1
我主要從以下五個方面來說:說教材,說學(xué)情,說教法、學(xué)法,說教學(xué)程序,說板書設(shè)計。
一、說教材
《螞蟻》是新教科版版小學(xué)科學(xué)三年級上冊第二單元第五課的教學(xué)內(nèi)容。喜愛動物是學(xué)生與生俱來的天性,本節(jié)課的探究活動是從“尋訪螞蟻”開始,用“尋訪”作為話題,不僅飽含情趣,而且賦予了課堂動態(tài)的情境。在這樣的氛圍中,鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗,去尋訪、親近、關(guān)注周圍的小動物,在一個個探究活動中,鼓勵學(xué)生動腦、動手,多層次觀察和提問,獲得對小動物的直接認識,豐富學(xué)生已有的感性認識。初步構(gòu)建起對動物、生命世界以及整個世界的認識。
教學(xué)目標:
1、認識螞蟻的形態(tài)特征:真正地螞蟻什么樣。
2、多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
3、激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。
教學(xué)重點:認識真正的螞蟻是什么樣。
教學(xué)難點:多層次地對螞蟻進行觀察和提問。
二、說學(xué)情
學(xué)生對這些毫不引人注意的小小螞蟻,以其獨特的生存方式,產(chǎn)生了極大的興趣。雖然在生活中學(xué)生對螞蟻很熟悉,但真正的螞蟻是什么樣?學(xué)生沒有很深刻的印象。
教學(xué)準備:昆蟲觀察盒、放大鏡、水盆、樟腦球、食物(糖)等。
三、說教法、學(xué)法
教法:情境教學(xué)法、游戲法、實驗法、觀察法、討論法等。
學(xué)法:觀察法、實驗法、小組合作法、自主探究法等。
四、說教學(xué)程序
一、以游戲激趣導(dǎo)入新課。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)我采用游戲形式,激發(fā)學(xué)生的興趣,使其能積極主動地投入到探究發(fā)現(xiàn)中。我設(shè)計的“猜猜我是誰”游戲規(guī)則是:在一個同學(xué)后背衣服上,用別針別上一張動物圖片,注意不要讓他看到是什么動物。由背著動物圖片的同學(xué)提問動物的特征,其他同學(xué)只許答“有”或“沒有”,“是”或“不是”,最后,背圖片的同學(xué)猜對了,就說:“我是……”然后,換一位同學(xué)接著做“猜猜我是誰”的游戲。
游戲過后教師進行小結(jié):同學(xué)們,在異彩紛呈的大千世界里,螞蟻簡直太渺小了?伤鼌s是地球上數(shù)量最多,分布最廣的生物。這節(jié)課我們就來研究螞蟻。(板書:螞蟻)
二、交流捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn)。
課前鼓勵學(xué)生調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗,尋訪、親近、關(guān)注周圍小動物,激發(fā)熱愛生命的情感和探索生命世界的興趣。課上同學(xué)們交流課前捕捉螞蟻的方法和發(fā)現(xiàn):有的學(xué)生在校園的大樹上發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用糖引誘把它裝到瓶子里。有的學(xué)生在花園里發(fā)現(xiàn)螞蟻,是用手把它捏到瓶子里。此時教師引導(dǎo)學(xué)生不要直接用手捏,以免傷害螞蟻,進行愛護小動物的教育。
三、提出問題。
由于螞蟻太渺小了,因此常有人用它來比喻那些微不足道的東西。然而,正是這些毫不引人注意的小小生靈,以其獨特的生存方式,引起了無數(shù)孩子的極大興趣。學(xué)生們會提出許多關(guān)于螞蟻感興趣的問題:想要了解螞蟻喜歡吃什么?如果把螞蟻的觸角包裹起來,會怎么樣?螞蟻記路嗎?兩只不同窩的螞蟻相遇后會怎么樣?這些問題是學(xué)生興趣引發(fā)思考的,問題研究的`任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生去探究。而教師及時地記錄整理,并展示學(xué)生的部分問題,這不僅是對學(xué)生的尊重,更是引導(dǎo)學(xué)生多層次提問的積極嘗試,使學(xué)生體驗提問的樂趣。
四、畫螞蟻。
在世界各地,除了南極、北極和終年積雪不化的山峰外,在陸地上幾乎都有螞蟻存在。請學(xué)生根據(jù)對螞蟻的認識,畫一只生活中常見的螞蟻。雖然學(xué)生畫的都是螞蟻,但它們的樣子各不相同。有的同學(xué)把螞蟻畫成了四條腿……,此時教師引導(dǎo)學(xué)生認識到,僅憑我們的生活經(jīng)驗和初步印象是不夠的,我們想要認識真正的螞蟻是什么樣,就需要進一步觀察,從而促使學(xué)生從內(nèi)心發(fā)出迫不及待想去觀察探究的欲望。
五、討論、交流觀察螞蟻的方法。
本節(jié)課的教學(xué)難點是多層次地對螞蟻進行觀察。為了突破難點,我是這樣設(shè)計的:“由于螞蟻身體很小,又到處亂爬,我們很難觀察它。同學(xué)們想一想,我們用什么方法觀察螞蟻?小組同學(xué)討論一下!痹谟懻、交流的過程中,學(xué)生總結(jié)出以下幾種方法觀察螞蟻的樣子:
。1)拿食物引誘它,不讓它亂跑,再用放大鏡觀察。
。2)用類似放大鏡的觀察器具——昆蟲觀察盒,只要把螞蟻放在里面,便可以直接觀察。
。3)用樟腦球在紙上或桌上畫個圓圈,把螞蟻放在里面,用放大鏡觀察。注意:由于樟腦球有毒,嚴禁入口;接觸過樟腦球后要洗手。
。4)把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上,用放大鏡觀察!
本環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是教師要充分信任學(xué)生,讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,開啟學(xué)生的思維,使學(xué)生成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
六、觀察研究螞蟻。
根據(jù)本組研究需要,做好分工,利用所帶材料,也可以到“材料超市”領(lǐng)取材料,選擇喜歡的方法觀察、研究螞蟻。與此同時,學(xué)生根據(jù)所觀察的螞蟻特征,修整螞蟻的畫像,并填寫觀察記錄表。通過本環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生相互協(xié)作,在思考中實驗,在實驗中觀察,在觀察中討論,在討論中形成共性,獲得對螞蟻的直接認識,豐富已有的感性認識。
七、學(xué)生交流研究成果。
認識螞蟻的形態(tài)特征,了解真正地螞蟻什么樣。這是本節(jié)課的教學(xué)重點。我是這樣設(shè)計的,通過前面的認真觀察、動手實驗、自主探究等一系列活動,教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納概括出真正螞蟻的身體特征,教師根據(jù)學(xué)生的敘述畫出螞蟻的樣子。螞蟻的身體由頭、胸、腹三部分組成,頭部長著一對觸角,一對眼睛和一張嘴;胸部較細,有前胸、中胸、后胸三個胸節(jié)組成;每一胸節(jié)上長著一對足,共三對足;腹部是卵形,有七、八節(jié)。這就是螞蟻的樣子。學(xué)生在研究中還有其他的重大發(fā)現(xiàn):螞蟻的生活環(huán)境、取食情況、對特殊氣味的反應(yīng)等。
本環(huán)節(jié)在有效合作的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生討論交流,體驗用不同方法從不同角度進行觀察的樂趣,從學(xué)生的交流情況來看,我們可以想象出,觀察過程中學(xué)生的積極主動與興致盎然。
八、暢談收獲、體會。
課堂小結(jié)是一節(jié)課的點睛之處,也是喚起學(xué)生對知識的探求欲望的關(guān)鍵。我是這樣小結(jié)的:這節(jié)課通過對螞蟻的觀察、研究,我們不僅認識了真正的螞蟻什么樣,還了解了它的生活習(xí)性;同時還掌握了觀察螞蟻的方法。今后同學(xué)們可以用這樣的方法去觀察大自然,相信你們會有更多的發(fā)現(xiàn)。通過總結(jié)觀察螞蟻的體會,進一步明確觀察動物的科學(xué)方法。
最后進行情感教育,培養(yǎng)學(xué)生與動物、環(huán)境和諧相處:同學(xué)們,螞蟻是可愛的小動物,它們與我們?nèi)祟惡推焦蔡。讓我們用雙手為小動物撐起一把保護的大傘,用愛心為它們創(chuàng)設(shè)一個安全、舒適的家。下課后,我們一起送螞蟻回家好嗎?
本節(jié)課的教學(xué)特色是:把科學(xué)課程的目標落實到每一節(jié)課;把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的特點,因勢利導(dǎo);用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程;讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式;樹立開放的教學(xué)觀念;悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動,這樣我們就能有效地推動學(xué)生的科學(xué)探究活動,創(chuàng)造性地駕馭課堂。
五、說板書設(shè)計
板書也是教學(xué)過程中重要的一部分,本節(jié)課的板書設(shè)計清晰、簡明,突出了重點,化解了難點,為學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。
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