小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿1
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
3、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
【教學(xué)重點】
通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點】
知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:
1、磁鐵和被測試物品:銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃珠、木片或木塊、紙片、彈簧、布條等物品(材料的種類多一些，鐵材料制品要有多種，要有銅、鋁等非鐵的金屬物品，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品，如:橡皮擦、鉛筆、塑料尺等也可用作測試材料)。
2、橡膠皮(氣球皮)、杯子和水。
3、鐵盒(如罐頭盒)、鋁盒(如易拉罐)、茶葉筒(底和蓋是鐵制的，筒身是紙制的)、圓珠筆。
4、幾種不同材質(zhì)的硬幣，如一元的鋼幣，5角的銅幣和鋼芯鍍黃銅幣，1角的鋁幣和鋼幣，分值鋁幣。
【教學(xué)過程】
一、問題導(dǎo)入：
1、我們認為磁鐵能吸引什么?學(xué)生交流，師適當(dāng)板書。(如：金屬?鐵?······)
2、怎樣檢驗我們的觀點?(做實驗)
二、磁鐵能吸引的物體：
1、老師準(zhǔn)備了這些材料，請看(實物投影出示材料小樣)。我們先預(yù)測一下物體會不會被磁鐵吸引，然后再做實驗進行檢驗吧。(預(yù)測時說說理由或根據(jù))
2、我們小組的桌子上就有這些材料，一會兒就要請大家來做做小小檢驗員了。實驗可不要忘了做記錄啊。(投影出現(xiàn)記錄表)檢測后把被測試物體按“能被磁鐵吸引的物體”和“不能被磁鐵吸引的物體”分類填寫好，然后小組討論記錄下兩類物體在材料上的各自特點。(學(xué)生實驗并記錄填寫好表格)
3、交流匯報。
4、小結(jié)。
(1)、能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體有什么不同的特點?
(2)、由此我們可以推知，磁鐵可以吸引什么物體?
(3)、與我們剛上課時的觀點相比較，原來的觀點是得到了確認，還是需要做一些修改呢?(回顧板書，修正板書。)
5、辨認鐵制品。
(1)、這些物體中，哪些是鐵材料做的?(實物投影出示：主要是硬幣、茶葉筒等)
(2)、學(xué)生觀察判斷并交流。
(3)、對于自己的判斷有十足的把握嗎?想想辨認鐵制物體用什么方法可以更可靠呢?(用磁鐵)
(4)、那我們就用磁鐵來檢驗一下剛才的判斷吧!學(xué)生實驗。
(5)、兩次判斷結(jié)果一樣嗎?哪一次判斷更能使人信服呢?從中我們收獲了什么呢?學(xué)生匯報、交流、小結(jié)(教師小結(jié)：磁鐵都能吸引鐵一類材料做的物體，我們可以把磁鐵的這種性質(zhì)叫作磁鐵的磁性。)。
三、隔物吸鐵：
1、引入研究。
(1)、還記得老師上節(jié)課給大家?guī)淼倪b控小車嗎?現(xiàn)在大家都知道老師能指揮小車是因為有磁鐵的原因，可當(dāng)時知道嗎?為什么?(紙包住了磁鐵)磁鐵被紙包住了，隔著紙，還能吸鐵嗎?
(2)、學(xué)生猜測，教師演示�？吹搅耸裁船F(xiàn)象?學(xué)生交流匯報。
(3)、原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵啊!那擱著別的物體行不行呢?想研究哪些物體呢?學(xué)生列舉。
2、實驗設(shè)計。
老師給大家準(zhǔn)備了這些物體(實物投影出示)，怎么做實驗?zāi)?哪個小組先設(shè)計好了哪種物體的研究計劃，并口頭交流匯報獲得了我們的認可，就可以先領(lǐng)走該種物體了。(特別關(guān)注隔水實驗的設(shè)計)
3、學(xué)生實驗并做記錄。(相應(yīng)的物體后面做好記錄)
4、匯報交流。
5、小結(jié)。
(1)、通過實驗，你知道了什么?
(2)、教師補充介紹并演示：磁鐵隔著鐵片吸鐵。(讓學(xué)生領(lǐng)悟到書中結(jié)語中“一些”所表示的意思。)
四、總結(jié)延伸：
1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助?你有什么收獲?
2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把鑰匙成功撈上來呢?
小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿2
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵上磁力的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。
2、兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。
過程與方法
1、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對問題作出假設(shè)性解釋。
2、通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。
情感態(tài)度價值觀
1、體會認真實驗、細致觀察的重要性。
2、體驗重復(fù)實驗的必要性和重要性。
【教學(xué)重點】
鼓勵學(xué)生設(shè)計不同的實驗方案，研究磁性強弱的問題，從某方面對不同的實驗方法做出比較和評價，體會同一問題可以用不同的方法解決。指導(dǎo)學(xué)生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力。
【教學(xué)難點】
通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用：這種吸引、排斥的作用是相互的;磁鐵的兩個磁極不完全相同，磁極不同，作用不同。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
為小組準(zhǔn)備:小鋼珠、大條形磁鐵、回形針，沒有標(biāo)識的磁鐵。
教師準(zhǔn)備:蹄形、環(huán)形等不同形狀的磁鐵，若干紙條(在黑板上直觀記錄條形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用)。
【教學(xué)過程】
一、情景導(dǎo)入：
1、(實物出示)看，這是什么?(小鋼珠和條形磁鐵)如果把小鋼珠放在條形磁鐵的中間，一松手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?學(xué)生猜測。
2、我們來試試吧!教師演示(多做幾次)看到了什么?(小鋼珠在磁鐵上總向兩邊滾)
3、這可能是什么原因造成的呢?學(xué)生猜想，做出假定性解釋。
二、磁鐵什么地方的磁力大：
1、是不是真的像大家說的那樣，同一塊磁鐵各部分的磁性不一樣強呢?那我們猜條形磁鐵哪些部位磁性?
2、這只是大家初步的想法，怎樣用科學(xué)的實驗數(shù)據(jù)或現(xiàn)象來證明我們的觀點呢?要比較磁鐵的各部分磁性誰更強，可以怎么比?
3、學(xué)生討論并設(shè)計實驗方案。
4、交流匯報實驗方案。
(1)、如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做?磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來?可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針?為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，回形針怎么放?我們可以一個接一個放(演示)現(xiàn)在放了幾個?如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個?注意一定要輕輕的放上去，細心一些。要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里?在記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下，分別在磁鐵的A、B、C、D、E處下面的括號中記錄下來?
(2)、這是比磁鐵各部分吸的回形針數(shù)，是一種比較好的比磁性強弱的辦法，還有其它不同的辦法嗎?
(3)、能不能比磁鐵各部分吸同一個回形針?biāo)枰木嚯x呢?怎樣量磁鐵各部位吸起同一個回形針需要的距離?用什么材料做的尺來量比較好一些?旁邊能不能放其它的磁鐵?把回形針放在尺的起始點放回形針，沿著尺慢慢的接近回形針，當(dāng)吸住回形針時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。
(4)、如果用小鋼珠實驗，怎么來做?小鋼珠先放哪里?旁邊能不能放其它的磁鐵?觀察什么?怎么記錄實驗的結(jié)果呢?可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡。
5、剛才小朋友們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為了大家更好的交流，我們先選擇第一種方法進行，好嗎?
學(xué)生實驗，教師巡視。
6、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。
7、我們一起來觀察分析一下，從我們的匯總數(shù)據(jù)里，我們可以發(fā)現(xiàn)些什么信息?
8、小結(jié)。
我們把兩端磁性的地方，叫做磁極。(板書磁極)想想一塊磁鐵磁極有幾個?
三、磁鐵兩極的研究：
1、我們已經(jīng)知道磁鐵能吸鐵，如果用一個磁鐵的磁極去吸另一個磁鐵的磁極，吸引力會更大吧?想驗證一下嗎?
2、用兩只手握住兩塊沒有標(biāo)識的磁鐵，將它們的磁極相互接近，出現(xiàn)了什么情況?我們的手有什么感覺?學(xué)生操作，交流感受。
3、為什么有的吸在一起，有的會推開呢?這樣的情況會出現(xiàn)幾種呢?再做一做看看。
4、我們能準(zhǔn)確地說出，兩塊磁鐵相互接近時是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極相互排斥嗎?(不能)那怎么辦呢?
5、學(xué)生討論、交流，教師適時引導(dǎo)。(為了準(zhǔn)確而又簡單的`的表達，我們可以借助一些符號來做標(biāo)記，比如說字母。)
6、我們先給兩塊磁鐵的兩端分別標(biāo)上A、B、C、D后，再將它們相互接近吧。當(dāng)然別忘記把實驗結(jié)果記錄下來。我們也可以借助符號，如用“→←”來表示相互吸引，用“←→”來表示相互排斥。
7、學(xué)生實驗，并記錄。
8、匯報交流。
9、小結(jié)、延伸。
(1)各組的實驗結(jié)果都相同嗎?
(2)、為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢?(標(biāo)注字母時是隨意的，沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。)
(3)、怎樣才能標(biāo)注統(tǒng)一呢?我們下一課再繼續(xù)研究吧!
四、作業(yè)：
出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等，它們的磁極在哪里呢?(用小鋼珠測試，因為磁極磁性，鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個磁極。)
板書設(shè)計：
ABCDE
小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿3
一、教材分析
《磁鐵有磁性》一課是教科版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材科學(xué)三年級下冊第四單元磁鐵中的第二課。
本課有兩個活動，第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過對有結(jié)構(gòu)的數(shù)量較多的12種材料進行預(yù)測、記錄，實驗、記錄，得出結(jié)論，明確認識到磁鐵能夠吸鐵，，從而初步建立“磁性”的概念，修正有的學(xué)生認為磁鐵能夠吸引所有的金屬，通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法，進而讓學(xué)生用磁鐵的磁性去辨別一些鐵質(zhì)物體，比如生活中常用到的硬幣，分辨出哪些是鐵材料做的，哪些不是鐵材料做的，最后讓學(xué)生用磁鐵找一找身邊的物體哪些是鐵材料做的。這是從探究和應(yīng)用兩個方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的概念。
第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。
二、學(xué)情分析
大多數(shù)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對磁鐵有了更進一步的認識，但也可能會對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上的模糊。這個年齡段的學(xué)生對萬事萬物都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。以上這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件。
三、設(shè)計理念
“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”。因此在“磁鐵有磁性”教學(xué)中，設(shè)計了以探究為主的教學(xué)活動，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析、歸納的能力，為學(xué)生架起的建構(gòu)科學(xué)知識的橋梁，將引導(dǎo)學(xué)生通過實驗強化正確認識，修正錯誤看法。體會到科學(xué)研究就在身邊，樹立生活中處處是科學(xué)的意識。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．科學(xué)概念：
�。�1）磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
�。�2）磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
2．過程與方法
�。�1）用實驗方法研究磁鐵能吸引什么物質(zhì)，不能吸引什么物質(zhì)。
（2）用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
（3）根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著水能不能吸鐵。
3．情感態(tài)度價值觀
認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
五、教學(xué)重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
六、教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。
七、教學(xué)策略
教法：本課教學(xué)教師主要以活動形式組織教學(xué),使學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設(shè)、設(shè)計實驗驗證、得出結(jié)論并解決問題的過程從而認識磁鐵的磁性。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
學(xué)法：本課中學(xué)生以參加探究為主的學(xué)習(xí)活動通過動腦思考、親手實踐，得出結(jié)論的過程來學(xué)習(xí)本課。
八、設(shè)計思路
本課教學(xué)設(shè)計力圖體現(xiàn)以活動形式，通過營造有趣的情境氛圍,讓學(xué)生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的有序探究活動的過程中認識磁鐵的磁性。在整個教學(xué)過程中，力求做到教學(xué)內(nèi)容符合教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)，又符合學(xué)生的認知規(guī)律和認知水平，讓他們在親歷活動中感受到身邊的科學(xué)，品嘗到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真諦。
九、教學(xué)準(zhǔn)備
作為以學(xué)生動手探究為主的這節(jié)科學(xué)課，材料的準(zhǔn)備是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。
教師只有精心挑選與準(zhǔn)備有結(jié)構(gòu)的材料，才能引導(dǎo)學(xué)生，使他們不偏離科學(xué)探究的目標(biāo)，使探究活動有效進行。為了順利完成探究活動，我為每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料（鐵制回形針、鐵釘、鐵夾子、鐵制彈簧、鐵鉤碼、鋁片、銅導(dǎo)線、木片、紙片、玻璃珠、橡皮、塑料片）、名稱和實驗記錄單。還為實驗準(zhǔn)備了1元的鋼幣、一枚5角的梅花圖案的硬幣和一枚鋼芯鍍黃銅的5角荷花的硬幣、兩種類型1角的硬幣、5分的硬幣，讓學(xué)生用磁鐵的磁性來辨認鐵制品。每人一塊磁鐵是讓學(xué)生在找身邊的鐵制物體時用的。紙片、木片、橡膠皮、塑料片、鋁片、布片、回形針、磁鐵，是研究隔物吸
鐵用的。燒杯、回形針、大塊磁鐵是巧取回形針的游戲用的。
十、教學(xué)流程
（一）、趣味導(dǎo)入
同學(xué)們，老師現(xiàn)在做一個小實驗請你們看。你們看到了什么了現(xiàn)象？能猜出這里面是什么嗎？
引出磁鐵，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來研究磁鐵。板書：磁鐵
（二）、新課教學(xué)
1、磁鐵能吸引什么物體？
（1）、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步認識了磁鐵，知道磁鐵能吸引一些物體，那你覺得磁鐵到底能吸引什么物體？不能吸引什么物體呢？（指名答）怎樣檢驗我們的觀點呢？（做實驗）對，做實驗可以獲得確切的證據(jù)。
2、認識材料、預(yù)測
請打開1號袋，認識一下我們的實驗材料和記錄單。大屏幕上出現(xiàn)記錄單。老師給每組準(zhǔn)備了一塊環(huán)形磁鐵和12種被測試的材料，大家看看有沒有不認識的（不認識的師說明一下），你們覺得這些材料中哪些能被磁鐵吸引，哪些不能呢？猜猜看，記錄時能吸的打?qū)μ�，不能吸的打錯號，好，開始。
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
為您提供優(yōu)質(zhì)資源！
3、匯報
4、到底誰猜的對呢？這個實驗怎么做呢？請同學(xué)說一說。
5、在實驗前老師給大家?guī)c溫馨提示，一起來讀一讀。
大屏幕出示溫馨提示：1.活動中，明確分工，觀察要仔細、認真。
2、對實驗結(jié)果和發(fā)現(xiàn)做好記錄。
3、鐵釘和鋁片比較鋒利，注意安全。
4、必要時可重復(fù)實驗一次。
6、有什么不明白的嗎？好，我的小科學(xué)家們，實驗可以開始了。
7、學(xué)生實驗。師巡視指導(dǎo)。
8、學(xué)生匯報。大屏幕顯示
�。�1）、能被磁鐵吸引的物體有……
�。�2）、不能被磁鐵吸引的物體有……
（3）、你們的預(yù)測和實驗結(jié)果有什么不一樣的地方嗎?你原來的觀點是否需要修正？
(4) 、通過實驗?zāi)銈儼l(fā)現(xiàn)了什么？
9、科學(xué)家們把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。（大屏幕出示：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。把課題板書完整:2、磁鐵有磁性）
�。ǘ┥钪械膽�(yīng)用
1、我們知道了磁鐵有磁性，那么生活中哪些地方用到了磁鐵的磁性呢？
�。ㄩT吸、磁性黑板，磁鐵文具盒……）
2、在日常生活中，硬幣是我們經(jīng)常用到的，老師今天給大家準(zhǔn)備了6枚，請同學(xué)們打開2號材料袋認一認這些硬幣，這些硬幣中哪些是鐵材料做的呢？
（1）、請同學(xué)們先用觀察的方法來辨別，再用實驗的方法來辨別。
（2）、學(xué)生觀察后實驗
�。�3）、匯報
看來，辨別鐵制物體用磁鐵吸一下更可靠些。
3、那我們身邊的物體中，哪些是鐵材料做的呢？
�。�1）、組長每人發(fā)一塊磁鐵，大家找一找吧。
�。�2）、匯報
�。ㄈ┐盆F能隔著物體吸鐵嗎？
1、剛才我們用磁鐵直接吸到了鐵的東西，那么磁鐵隔著一些物體還能吸鐵嗎？
2、打開3號塑料袋里的物品試一試。注意記錄是能吸還是不能吸。開始。
3、匯報
4、小結(jié)
（大屏幕顯示：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。）。
5、游戲。巧取回形針
（四）總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計
2、磁鐵有磁性
磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。
磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
小學(xué)科學(xué)磁鐵說課稿4
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵有各種各樣的形狀。
2、磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛地應(yīng)用在許多方面。
過程與方法
1、描述和交流自己知道的有關(guān)磁鐵的知識。
2、觀察磁鐵形狀，根據(jù)形狀給磁鐵取名。
情感態(tài)度價值觀
1、通過了解磁鐵的用途，體會科學(xué)技術(shù)給人們帶來的好處。
2、樂于表達和交流。
3、激發(fā)探究興趣。
【教學(xué)重點】
交流、整理關(guān)于磁鐵的知識。
【教學(xué)難點】
知道磁鐵具有一些特殊的性質(zhì)，被廣泛應(yīng)用于許多方面。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
各種各樣的磁鐵、塑料小車、課件等。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入：
1、寶刀傳說。(課件圖片出示)古代的俠客不光武功高強，而且常常有好的兵器。隨著冶煉技術(shù)的發(fā)展，從青銅兵器到鐵制兵器，越來越結(jié)實，但是也有了一類特殊的兵器。就一把普通式樣的刀，看上去沒什么特別的，卻說是“寶刀”。原來，其他的兵器不敢輕易靠上它，一靠上它兵器就會被它吸住，力氣小的人往往會讓兵器脫手。撒暗器的也不管用，那些鐵制的暗器還沒傷到人，只要用寶刀在面前揮舞幾圈，暗器就被它全部吸住了。難怪被俠客們稱為“寶刀”!你知道其中的秘密嗎?
2、聽完了寶刀的傳說，我想小朋友們的心里一定出現(xiàn)了一個大大的問號吧?呵呵!不著急，再看看老師的遙控小車吧!
3、演示遙控小車：把一塊磁鐵用紙包上放在塑料小車上，把一根條形磁鐵包裝成指揮棒狀，手拿“指揮棒”靠近小車，吸引或排斥著小車前進和倒退。小車怎么會聽我的指揮?
4、怪事還真多，你能猜猜其中的奧秘嗎?學(xué)生猜測、交流、討論。
二、我們對磁鐵的了解：
1、在我們周圍，很多物體上也都使用了磁鐵。我們知道磁鐵的哪些事情，是怎么知道的?
2、請以小組為單位，在記錄紙(我們知道的磁鐵)上畫出或者寫出對磁鐵的了解吧!再想想怎樣把小組知道的有關(guān)磁鐵的事情介紹給全班小朋友。一會兒我們開個小小交流會，比一比哪個小組知道的多，介紹的好。
3、小小交流會：我們知道的磁鐵。
(1)、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生匯報以“磁鐵”為中心用網(wǎng)狀圖形式記錄在黑板上。
(2)、評比得出表現(xiàn)組。
三、利用網(wǎng)狀圖，整理磁鐵知識：
1、形狀
(1)、磁鐵有各種各樣的形狀。(課件圖片出示)
(2)、這么多不同形狀的磁鐵，怎么進行交流介紹呢?為了方便，人們就根據(jù)形狀給磁鐵取名了。你能給這些磁鐵取個名字嗎?(凡取的名有道理的都給予肯定，但注意最后統(tǒng)一到通用稱呼上來：蹄形、條形、環(huán)形磁鐵等。)
(3)、為什么磁鐵要做成這么多的形狀?
2、用途
(1)、哪些地方用到了磁鐵?
(2)、磁鐵在這些地方有什么作用?
(學(xué)生交流，教師根據(jù)學(xué)生回答課件圖片出示，或補充介紹或幫助學(xué)生打開思路。)
3、性質(zhì)
(1)、我們知道磁鐵有一些特殊的性質(zhì)，是怎么知道的呢?
(2)、我們能把這些性質(zhì)記錄下來嗎?學(xué)生在記錄紙(我們所了解的磁鐵性質(zhì))上寫下自己所知道的磁鐵的性質(zhì)。
(3)、交流匯報。
四、總結(jié)延伸：
1、回顧寶刀傳說和遙控小車，利用磁鐵還可以做什么有趣的小游戲呢?自己課后去設(shè)計設(shè)計哦!
2、對于磁鐵，我們還想知道些什么呢?
板書設(shè)計：我們知道的磁鐵
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