幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么問題來了，說課稿應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家收集的幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿，歡迎閱讀與收藏。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇1
大家好！今天我說課的內(nèi)容是小班科學(xué)活動《好玩的磁鐵》，選自13版省編教材小班下冊主題五《玩玩樂》次主題三《一起來玩》。
下面我從教材、活動目標(biāo)、重難點、活動準(zhǔn)備、教法、學(xué)法、活動過程、效果預(yù)測八方面進行我的說課。
教材：
《綱要》中指出：科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象。磁鐵就是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，是幼兒進行探索活動的好材料。磁鐵吸鐵，這一現(xiàn)象既神奇又有趣，倍受幼兒青睞。小班的孩子無意意識占優(yōu)勢，他們對周圍的事物充滿了好奇，喜歡玩一玩，試一試。但是他們大都只是單純的玩耍，還沒有知識的建構(gòu)。為引導(dǎo)幼兒感知磁鐵的特性，激發(fā)幼兒對探索活動的興趣，積累探索的方法，我依據(jù)教材設(shè)計了《好玩的磁鐵》這一教學(xué)活動，讓幼兒在生動有趣的活動中去“自我發(fā)現(xiàn)、自我探索、自我提高。”
活動目標(biāo)：
為讓幼兒在探究中認(rèn)識周圍事物和現(xiàn)象，依據(jù)教材內(nèi)容與幼兒的經(jīng)驗、興趣、學(xué)習(xí)特點，我制定以下活動目標(biāo)：
1、初步了解磁鐵吸鐵的特性。
2、愿意尋找生活中的磁鐵。
活動重難點：
初步了解磁鐵吸鐵的特性
活動準(zhǔn)備：
《綱要》指出：提供豐富的可操作性的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。
為使活動順利展開，達到預(yù)先設(shè)計的活動目標(biāo)，我做了以下準(zhǔn)備：
知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：科學(xué)區(qū)投放磁鐵及磁性玩具，讓幼兒初步感知。
物質(zhì)準(zhǔn)備：磁鐵、課件、磁性玩具、各種鐵制和非鐵制品以及顏料、畫紙等。
教法：
《綱要》中倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)，幼兒為主體”的精神，因此，在活動的始終，我都將自己定位為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者。引導(dǎo)幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學(xué)探究，在“做中學(xué)”中體驗探究的樂趣、成功的快樂。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我班幼兒實際，我采用了以下幾種教法。
1、情境教學(xué)法：通過設(shè)置小演員跳舞、磁鐵大世界、找朋友等情境，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中進行探索，體驗探索的快樂。
2、啟發(fā)提問法：“以疑激趣，以問激學(xué)”，通過“你發(fā)現(xiàn)磁鐵最大的本領(lǐng)是什么”等問題啟發(fā)幼兒積極思維，獲取新知。
3、操作體驗法：通過動手、動口、動腦，讓孩子們在幫磁鐵娃娃找朋友的過程中，得到快樂體驗，促進其發(fā)展。
此外我還將游戲法貫穿始終，達到科學(xué)性，綜合性，趣味性和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)活動多元化的整合。
學(xué)法：
學(xué)法與教法密不可分。本次活動從幼兒角度出發(fā)主要運用了操作法、觀察法、合作交流法等。操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法，讓幼兒通過看一看、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動中，感受磁鐵的特性，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，收獲成功的喜悅。
活動過程：
《指南》中指出：幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗探究過程，發(fā)展初步的探究能力。本次活動我在情境游戲中激發(fā)興趣——在觀察探索中發(fā)現(xiàn)問題——在交流討論中尋找答案——在合作游戲中鞏固經(jīng)驗。共分為5個環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是活動的出發(fā)點，通過魔術(shù)“會跳舞的小姑娘”你知道小姑娘怎么會跳舞嗎？激發(fā)幼兒的興趣和探索欲。
環(huán)節(jié)二：自由探索，初步感知。
此環(huán)節(jié)中，我創(chuàng)設(shè)磁鐵大世界這一情景，讓幼兒運用各種感官去感知磁鐵的外形特點。讓幼兒在看一看、玩一玩、試一試的過程中初步感知磁鐵吸鐵的特性。此環(huán)節(jié)的開展能更好的激發(fā)幼兒對磁鐵的探索欲望，同時也為活動進一步開展儲備了知識經(jīng)驗。
環(huán)節(jié)三：探索交流，尋找答案。
此環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)磁鐵娃娃找朋友的情境，并為幼兒提供了曲別針、扣子、木夾、塑料夾、鑰匙、瓶蓋、頭飾等豐富的操作材料，將他們混在一起，讓幼兒用磁鐵吸一吸，能被磁鐵吸住的就是他的好朋友，放在一個盒里。看看能被磁鐵吸住的東西是用什么材料做成的。引導(dǎo)幼兒在探索操作中尋找問題答案：磁鐵能夠吸鐵或鐵制品。這一環(huán)節(jié)，是本次活動的重點部分，我會毫不吝嗇地讓幼兒盡情地“玩”，運用多種感官的參與，采用自主探究的方法，
并在教師的引導(dǎo)下進行經(jīng)驗交流。這也正符合《綱要》精神：能運用多種感官，動手動腦，探究問題，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_交流探索的過程和結(jié)果。
環(huán)節(jié)四：生活尋寶，拓展經(jīng)驗。
為了進一步提高幼兒的探索興趣，加深幼兒對磁鐵特性的了解，我開展了一次“尋寶活動”。
先請幼兒在自己身上用磁鐵找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等。然后拿磁鐵在活動室內(nèi)找一找鐵制品，并和同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，以鞏固對磁鐵特性的認(rèn)識。
引導(dǎo)幼兒交流討論：日常生活中哪些東西運用了磁鐵？通過課件媽媽的包、文具盒、冰箱門、磁性教具等拓展幼兒生活經(jīng)驗。使活動來源于生活，又回歸生活。
環(huán)節(jié)五：合作游戲，鞏固經(jīng)驗。
引導(dǎo)幼兒進行合作游戲“磁鐵繪畫”，這是本次活動的一個亮點。用曲別針分別蘸上不同的顏料放在襯衣盒里，用磁鐵在盒子下面不停的移動，這些小曲別針會隨著磁鐵不停的跳舞，形成一幅幅美妙的作品，達到科學(xué)與藝術(shù)的完美結(jié)合。
在這個過程中孩子們一定會探索者、交流著、欣賞著、驚奇著、更快樂著。
活動延伸：
讓幼兒用磁鐵找一找家中的鐵制品，用磁鐵玩沙，進一步鞏固磁鐵的特性，體驗磁鐵的樂趣。
活動效果預(yù)測：
本次活動我以“幼兒為主體，游戲為主線，探究為核心”，力求幼兒最大程度的參與與投入，使學(xué)習(xí)過程成為幼兒發(fā)現(xiàn)和探究的過程，真正使學(xué)習(xí)變得快樂而有趣。相信在積極地探索中，孩子們會增長知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣，獲得自信、求異、嘗試、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的發(fā)展。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇2
一、說教材
首先我先對本次的教材進行分析，先說一下我的設(shè)計思路，就像《指南》中所要求的，成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會。本次活動的取材——磁鐵，它正是來源與生活且是孩子們身邊比較常見的。我們不難發(fā)現(xiàn)，中班的孩子經(jīng)常會在學(xué)習(xí)性區(qū)域中把玩一些關(guān)于磁鐵的游戲，例如：米中找物、猴子爬樹等等。但在孩子的實踐過程中，我們又會發(fā)現(xiàn)，孩子對該類材料熟悉但不了解，知道卻不會針對性的運用，而指南在領(lǐng)域明確提出了：要引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的目標(biāo)。所以教師何不合理設(shè)計，將其變成課堂中的教育選材，與孩子一起深入的挖掘其中的教育內(nèi)涵。因此有了《磁鐵的穿透力》這一節(jié)科學(xué)課，希望孩子能在與材料的交互作用過程中，去發(fā)現(xiàn)、思考、解決各種問題，進一步激發(fā)幼兒探索科學(xué)活動的興趣，發(fā)展幼兒的語言表達、觀察和思維能力。
二、說目標(biāo)
基于對教材的理解和分析，我為本次活動制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性。
2、能用清晰的語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進行簡單記錄。
3、樂于參加科學(xué)活動并能進行各種大膽的嘗試。本次活動的目標(biāo)是從認(rèn)知、技能情感三個維度進行制定的，在這里我將“了解磁鐵能隔著一定厚度的物體吸鐵的特性”設(shè)置為我的知識重點，期望通過整個活動讓幼兒掌握磁鐵的這個基本特性。
4、此外，我結(jié)合中班第二學(xué)期幼兒的年齡發(fā)展特點來分析，我將本次活動的難點定位為“能用語言表達自己的探索過程和發(fā)現(xiàn)、并能進行簡單記錄。”因為中班孩子的思維發(fā)展還是比較直觀的，他們都比較樂于操作，但是他們不會將自己觀察到的進行表達和記錄，即他們會做但不會表達與記錄。但在科學(xué)活動中，操作的結(jié)果都是要用講述或記錄的方式進行展現(xiàn)的，所以在本次活動中，教師為幼兒提供表述、記錄的機會，通過多說、多記來培養(yǎng)孩子良好的表達能力。
三、說準(zhǔn)備
為了更好的服務(wù)于本次的活動目標(biāo)和完成活動內(nèi)容，我做了以下的活動準(zhǔn)備：
1、幼兒第一次的操作材料：每組若干硬紙板、塑料墊板薄木板若干：每人幾枚鐵質(zhì)回形針、一塊直徑1厘米的小磁鐵。
幼兒第二次操作材料，每人一本厚厚的雜志、一塊厚木片；一塊鼠標(biāo)墊、一塊直徑1厘米的小磁鐵。幼兒相對應(yīng)的記錄紙1份。
2、教師演示材料：以上材料各一份。
這些材料都比較簡單，而且容易操作，能夠幫助幼兒更好的參與到環(huán)節(jié)中，從中獲得相關(guān)知識經(jīng)驗。
四、說教法、學(xué)法
1、教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者，合作者和引導(dǎo)者。活動中力求形成良好的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，豐富的動作來感染幼兒以外，還要積極調(diào)動幼兒的積極性，于是我采用了以下教學(xué)方法：
（1）觀察指導(dǎo)法：教師通過觀察，能及時、有針對性的對幼兒的實驗操作進行觀察與個別指導(dǎo)，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
（2）提問法：善于運用啟發(fā)性提問法來引導(dǎo)幼兒有目的的仔細(xì)觀察，積極思考，并鼓勵用自己的語言大膽描述。
（3）演示法：將正確的操作過程進行演示，給予幼兒最直觀的操作經(jīng)驗。
2、因為我要體現(xiàn)的是尊重幼兒為前提，以幼兒發(fā)展為導(dǎo)向，充分體現(xiàn)了本園“以幼兒為本”的理念，所以在幼兒的學(xué)法上，我采用的主要是：
（1）操作法：
教師為幼兒準(zhǔn)備了豐富、操作性強的材料，讓每個幼兒都有機會參與嘗試。
體驗法交流法：在探索活動結(jié)束后，教師組織幼兒進行探討、交流。
記錄法：讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。
五、說活動流程
接下來說說我的活動環(huán)節(jié)，本次活動主要分成了：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣；自主探究集體交流；全課小結(jié)，拓展延伸三個環(huán)節(jié)。
1、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣
關(guān)鍵提問：一枚回形針會不會被磁鐵吸住？要在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住？（這邊我用到了提問法，第一個提問的目的首先是要幫助幼兒回顧磁鐵能吸鐵制品的特性，接下來的提問是教師為幼兒設(shè)置了一個懸念，充分激發(fā)幼兒動手驗證的欲望，為后期的探索活動奠定基礎(chǔ)。）
2、自主探究，集體交流（這一環(huán)節(jié)是我的重點環(huán)節(jié)，為重難點的突破而服務(wù)，因此我又具體將其分成6小步來實施））
（1）幼兒大膽猜測、自由探索操作
結(jié)合教師提問，教師交代操作要求、提供第一份操作材料，幼兒進行第一次的自由操作、教師巡觀察并對個別幼兒進行指導(dǎo)。（這邊我用到教法是觀察指導(dǎo)法，教師通巡回觀察，及時、有針對性的對幼兒的實驗操作進行個別指導(dǎo)，幼兒則運用到了操作法，在第一次的自由操作過程中，讓幼兒能夠自主的對磁鐵的穿透力及正確的實驗方式進行探索。）
（2）交流結(jié)果，集體驗證
教師請給個別幼兒講述實驗結(jié)果，與操作的經(jīng)過。教師進行演示。根據(jù)實驗記錄得出結(jié)論，小磁鐵能夠隔著塑料片、硬紙板、薄木板吸住回形針。（幼兒通過交流法，幼幼互動，獲得一些相關(guān)的經(jīng)驗，好處在于，孩子個體差異的存在，通過互動來激發(fā)所有幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒梳理“可以”或“不可以”的經(jīng)驗。結(jié)合教師的梳理，同時解決上一環(huán)節(jié)“在回形針和磁鐵間加入另外的物體，磁鐵能不能隔著物體把回形針吸住”的問題。與此同時，教師采用的演示法，也給與了幼兒操作的直觀經(jīng)驗，避免幼兒一些不正確的操作手法影響最后的結(jié)論。）
（3）變換操作材料，引發(fā)猜測
關(guān)鍵問題：小磁鐵能夠隔物體吸住回形針，我將物體換成厚書和厚木板，或別的東西，你猜小磁鐵還能吸住回形針嗎？（這邊用到的同樣是提問法，但是與第一次不同的是教師變換了操作的材料，為幼兒設(shè)置了一個新的懸念，幼兒因為有了前期的操作經(jīng)驗，所以就能充分調(diào)動起了幼兒再次動手驗證的欲望）
（4）演示記錄單的使用
教師對幼兒第二次操作提出記錄要求，啟發(fā)幼兒對記錄表進行觀察，并演示記錄表的用法，鼓勵幼兒用自己的方式進行記錄。（這邊幼兒的學(xué)習(xí)方法是比較常見的記錄法，對于中班下學(xué)期的幼兒來說，記錄卡的使用還是比較有意義的，能夠幫助讓幼兒將探索的結(jié)果記錄下來，為幼兒討論、交流活動提供依據(jù)。同時選擇用自己的方式進行記錄的要求，能充分發(fā)揮幼兒的主體性。）
（5）幼兒的第二次操作與驗證
幼兒進行第二次操作、記錄。教師巡觀察并對個別幼兒進行指導(dǎo)。（這邊我用到教法同樣是觀察指導(dǎo)法，教師通再巡回觀察，及時、對幼兒的操作、記錄進行指導(dǎo)，指導(dǎo)時的有效提問幫助幼兒更好的掌握影響磁鐵穿透力的因素：例如，這次吸不住了，是什么東西變了？你看看變得怎么樣了？等。而幼兒則通過操作法，在操作過程中，探索物體厚度對磁力穿透力的影響。這一環(huán)節(jié)為突破本次重點目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。）
（6）交流結(jié)果，集體驗證
教師請幼兒上來交流自己的記錄結(jié)果，集體驗證，教師再次親自演示后得出結(jié)論，原來磁鐵不能隔著厚厚的書和厚木板吸住回形針但能通過鼠標(biāo)墊吸住回形針。關(guān)鍵提問：猜猜同一塊磁鐵為什么不能隔著木板吸住回形針，但卻能隔著鼠標(biāo)墊吸住回形針？（幼兒通過交流法，發(fā)展了幼兒的語言表達能力。教師的演示讓幼兒更直觀的了解到了實驗的結(jié)果，得到了正確的實驗結(jié)論。同樣關(guān)鍵的提問給予了幼兒隱形的提示。）
3、全課小結(jié)，拓展延伸
（1）結(jié)合幼兒的兩次操作教師小結(jié)：同一塊磁體的穿透力會因為隔離的物體厚度的變化，而產(chǎn)生不同的結(jié)果（吸住或吸不住）。（教師對兩次的實驗結(jié)果進行經(jīng)驗上的提升，幫助幼兒總結(jié)磁鐵能隔著一定厚度物體吸鐵的特性，）
（2）經(jīng)驗拓展
關(guān)鍵提問：剛才我們發(fā)現(xiàn)，原來我們的小磁鐵不能隔著厚厚的書吸住回形針了，如果想讓磁鐵透過厚厚的書吸住回形針，你有什么好辦法？（鞏固幼兒對本課時的經(jīng)驗，同時充分調(diào)動了幼兒再次探索的積極性，為下次活動的開展做好鋪墊。）
六、說特色
教師采取做中學(xué)的方式，提供的科學(xué)經(jīng)驗來源于幼兒在生活中對事物的興趣、疑問和關(guān)注而產(chǎn)生的問題，符合幼兒的具體形象思維特點，滿足了幼兒的經(jīng)驗奠基的發(fā)展需求，突出的是孩子的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我提高。反觀教師，整個活動教師始終是以支持者、引導(dǎo)者、合作者的身份出現(xiàn)，它的作用主要體現(xiàn)在于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動孩子對活動的興趣以及設(shè)疑與總結(jié)，始終注意把活動的空間還給孩子。活動突出了幼兒主體、教師主導(dǎo)的理念。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇3
一、教材分析：
《有趣的磁鐵》這一課選自青島版《科學(xué)》三年級下冊。本課教科書包括四個板塊，活動準(zhǔn)備、活動過程、自由活動、拓展活動。整個課堂活動以游戲?qū)耄鍪疽环嫼彤嬘行◆~的圖片，你能讓小魚在畫中快樂地游起來嗎？從而引出課題，然后學(xué)生在“玩中求知，探究性質(zhì)”，接著通過交流總結(jié)出磁鐵的性質(zhì)，然后了解磁鐵在生活中的應(yīng)用，最后教科書提出了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些用途，寫一份調(diào)查報告”的課后指向，將探究活動延伸至課外，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)與社會的有機結(jié)合。整個活動過程是一個系統(tǒng)的、逐漸開放的過程。這樣安排，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)著學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料—設(shè)計實驗—實驗探究—獲得結(jié)論—實踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程。是學(xué)生在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)的探究能力，獲取科學(xué)知識，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的科學(xué)教育理念。科學(xué)探究能力的形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究活動，通過動手動腦、親自感受，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。本課教材的安排正是體現(xiàn)了這一理念，教科書只是展示了一組學(xué)生活動的情景圖，并沒有直接告訴學(xué)生磁鐵有哪些性質(zhì)，也沒有明確展示實驗方法，這就為學(xué)生的自主探究活動提供了開放的探究空間，有利于學(xué)生自由地、創(chuàng)造性地展開活動。使學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)得以提高。
二、學(xué)情分析
通過上學(xué)期的科學(xué)課教學(xué)，學(xué)生對科學(xué)課的認(rèn)識得到了一定的提高，部分學(xué)生已學(xué)會了自己搜集資料和進行課堂記錄的習(xí)慣，大部分學(xué)生已會進行仔細(xì)的觀察，學(xué)生已具備了初步的探究能力，學(xué)生小組內(nèi)的合作交流也有了基礎(chǔ)。
三、說教法與學(xué)法
1、教法設(shè)計
兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學(xué)興趣最好的心理基礎(chǔ)。這節(jié)課通過“釣魚”游戲激趣，導(dǎo)入課題，接著讓學(xué)生認(rèn)識磁鐵，討論命名，讓學(xué)生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質(zhì)，在小組討論交流中，提高學(xué)習(xí)能力，最后順勢拓展聯(lián)系實際，延伸問題。激發(fā)起學(xué)生對科學(xué)的興趣，使他們積極主動地學(xué)習(xí)科學(xué)知識，逐步形成對科學(xué)的興趣和探求的愿望。
2、說學(xué)法
根據(jù)新課程教學(xué)理念，重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，在整個教學(xué)過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學(xué)素養(yǎng)。
四、設(shè)計理念
新課標(biāo)中明確指出“科學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷一研究為主的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會探究解決問題的策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。”結(jié)合學(xué)生的年齡特點和已有知識經(jīng)驗，制定以下教學(xué)目標(biāo)。
五、教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠通過游戲認(rèn)識磁鐵的磁性
2、了解磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，增強把學(xué)到的知識應(yīng)用于生活的意識。
3、知道磁鐵有兩極，同極相斥、異極相吸，兩極磁性最強等性質(zhì)。
教學(xué)重點：
了解磁鐵的性質(zhì)及應(yīng)用。
教學(xué)難點
探究磁鐵的性質(zhì)
六、教學(xué)流程：
（一）、游戲激趣，導(dǎo)入課題
（二）、認(rèn)識磁鐵，討論命名
（三）、玩中求知，探究性質(zhì)
（四）、聯(lián)系實際，拓展延伸
七、板書設(shè)計
有趣的磁鐵
磁性、隔物吸鐵
同極相斥，異極相吸
磁力有大小（兩極磁性最強）
指示方向（S指南，N指北）
磁化現(xiàn)象
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇4
【教材分析】
本課是在學(xué)生對磁鐵有了一個初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上驚醒探究的。本課設(shè)計了3個探究后動：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，后動只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體；第三個活動是讓學(xué)生運用新學(xué)的知識──磁鐵能吸住鐵制成的物體來辨別一些物體是不是鐵制成的。
根據(jù)學(xué)生的年齡特征，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)省的有去的教學(xué)情境，激勵學(xué)生自主進行探究。在探究活動中，重視猜測能力和合作交流能力的培養(yǎng)；同時也加強學(xué)生動手實驗?zāi)芰透爬艿模囵B(yǎng)尊重事實，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗習(xí)慣。
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念
1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。
3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流。
【教學(xué)重點】通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
【教學(xué)難點】知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
【教學(xué)流程設(shè)計】
一、直接導(dǎo)入
1、出示磁鐵：這是什么？玩過嗎？怎么玩？請你在座位上用磁鐵去吸，哪些東西能被吸起來？哪些不能？
2、初步結(jié)論：磁鐵能吸鐵
二、自主探究、獲取新知
（一）活動一：磁鐵吸硬幣
1、展示幾種不同的硬幣，那幾個能吸？為什么？
5毛的硬幣引出矛盾沖突：磁鐵到底能不能吸鐵
2、學(xué)生實驗
（1）、展示介紹三種金屬：鐵片、鋁片、銅片
（2）、動手實驗，看看磁鐵能吸哪種金屬。
3、探究結(jié)論
（1）、交流實驗結(jié)論：磁鐵能吸鐵，不能吸銅和鋁
（2）、科學(xué)家就把磁鐵能吸引鐵材料制成的物體的性質(zhì)叫做磁性。
教師補充課題：有磁性
4、深入探究
展示臺出示幾種硬幣：課件出示他們的制作材料
解釋：鍍銅
【設(shè)計意圖】通過猜測、實驗、結(jié)論等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點，也體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
（二）活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎
1、通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，剛才在硬幣實驗中我們看見磁鐵隔著銅也能吸鐵，那么其他材料呢？
教師出示課件：木片、紙片、塑料片、鋁片、布片。學(xué)生猜測。
2、現(xiàn)在請材料員在你們的材料袋里選擇一項自己喜歡的物體做實驗，記錄員做好記錄。
材料員拿出材料，小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中
3、哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？
學(xué)生充分匯報
4、根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？
學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。
5、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當(dāng)然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的意愿，讓學(xué)生自主地懸著喜歡的物體進行實驗，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的作用，激發(fā)了學(xué)生探究的積極性，也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維。
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們有哪些收獲？
學(xué)生暢所欲言。
2、機動：現(xiàn)在老師也遇到一個難題，老師不小心將一枚回形針掉進了裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?
學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。
3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼續(xù)探究！
【設(shè)計意圖】學(xué)科學(xué)，關(guān)鍵要用科學(xué)，通過實驗讓學(xué)生把課堂教學(xué)延伸到課外，從而讓學(xué)生繼續(xù)開展新的探究活動。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇5
一、說設(shè)計意圖
磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，許多幼兒都玩過小貓釣魚的磁性玩具。在玩的過程中，幼兒對磁鐵的特性有了一些感性的認(rèn)識，但沒有形成知識的建構(gòu)。大班幼兒求知欲增強，磁性玩具產(chǎn)生的有趣現(xiàn)象強烈的吸引著幼兒，他們想要探知究竟。
正如綱要中所說：“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于幼兒的長遠發(fā)展，既貼近幼兒的生活，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。神奇的磁鐵這一活動，通過有趣的實驗和游戲，激發(fā)幼兒對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。因此，此活動既來源于幼兒的生活，又服務(wù)于幼兒的生活。
二、說活動目標(biāo)
大班幼兒愛學(xué)好問，他們喜歡動手嘗試，抽象思維能力有了明顯的發(fā)展，根據(jù)布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)說，我確立了三個活動目標(biāo)，分別是：
1、認(rèn)知：初步了解磁鐵的基本特性，知道其在生活中的用途。
2、動作技能：學(xué)會記錄實驗結(jié)果，并用語言進行表述。
3、情感：在自主探索中萌發(fā)對科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
三、說活動重難點
1、活動重點：了解磁鐵的特性和用途。
2、活動難點：嘗試按照一定標(biāo)準(zhǔn)進行分類，并在自主探索中，激發(fā)對科學(xué)活動的興趣。
四、說活動方法
1、說教法：
（1）觀察法：對幼兒的實驗操作進行觀察與個別指導(dǎo) ，幫助幼兒獲得正確的知識經(jīng)驗。
（2）游戲法：本次活動以游戲貫穿始終，釣魚游戲、磁鐵開火車等游戲，寓教于樂，讓幼兒在玩耍中掌握磁鐵的.特性。
（3）啟發(fā)引導(dǎo)法：幼兒在實驗的過程中遇到問題，教師運用適當(dāng)?shù)恼Z言幫助幼兒探索問題，解決問題。
2、說學(xué)法
（1）小組合作法：讓幼兒進行分組實驗，既發(fā)展了幼兒的動手能力，又培養(yǎng)其合作互助的良好情感。
（2）體驗法：通過實際操作加深幼兒對磁鐵特性的認(rèn)知。
五、說活動準(zhǔn)備
1、教具：小魚卡片、回形針、自制魚竿、小熊手偶、胸卡、大小磁鐵若干。
2、學(xué)具：積木、螺絲釘、雪花片、布條、紙片、硬幣、毛線、玻璃球等操作物品。
六、說活動過程
我將本次活動設(shè)計為層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的三個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入——展開——結(jié)束。
1、游戲?qū)耄ぐl(fā)幼兒興趣。
通過釣魚游戲，引導(dǎo)幼兒明白磁鐵可以釣到魚，是因為小魚身上有回形針。
2、展開環(huán)節(jié)，主要是在操作中感知磁鐵的特性。
（1）我?guī)痛盆F找朋友
（2）移動的硬幣
（3）磁鐵在生活中的用途、
3、結(jié)束
教師總結(jié)后以游戲形式鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深幼兒對磁鐵的特性用途的了解，同時也調(diào)動了全體幼兒的積極性，提高其對科學(xué)活動的興趣。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇6
一、說教材
《磁鐵有磁性》是教科版三年級科學(xué)下冊第四單元的第二課，本節(jié)內(nèi)容上接《我們知道的磁鐵》，下接《磁鐵的兩極》，起到承上啟下的作用是溶解單元。本課教材呈現(xiàn)了兩個活動：第一個活動是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識磁鐵能吸引什么物體；第二個活動是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。通過以上活動，幫助學(xué)生對磁鐵有磁性有更深入的認(rèn)識，逐漸培養(yǎng)學(xué)生“猜測—實驗—修正結(jié)論”的科學(xué)思維方式。當(dāng)學(xué)生們掌握了一些觀察和實驗的技能之后，他們就會在課外繼續(xù)探究，并能有意識地去關(guān)注日常生活中的科學(xué)，學(xué)會科學(xué)的生活，從中培養(yǎng)學(xué)生參與活動時的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、科學(xué)行為習(xí)慣。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生對于磁鐵是有一定認(rèn)識的，例如，磁鐵能吸引鐵；磁鐵有兩極等，類似這種情況學(xué)生們都比較熟悉。在他們對磁鐵特殊性質(zhì)的自發(fā)認(rèn)識中，印象最深的也是磁鐵能吸鐵，但是有相當(dāng)一部分學(xué)生對磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。
三、說目標(biāo)
通過對教材內(nèi)容的分析，結(jié)合學(xué)生的前概念，我將從三個維度來制定教學(xué)目標(biāo)。
科學(xué)概念：
1、磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，這種性質(zhì)叫磁性。
2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。
過程與方法：
1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。
2、研究磁鐵隔著物體能不能吸鐵。
情感態(tài)度價值觀
1、認(rèn)同認(rèn)真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。
四、說重難點
教學(xué)重點：通過實驗，認(rèn)識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。
教學(xué)難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認(rèn)的鐵制品。
五、說教法
根據(jù)學(xué)情和教材，本課教學(xué)方法設(shè)計時，總體上的思路是：實驗前，進行活動一：在學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上提出猜想，通過活動二驗證猜測，活動三進行更深入的研究。三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過程。給予學(xué)生充分的觀察時間，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生在交流，討論中初步感知磁鐵的磁性。所以本課用到的教學(xué)方法主要有實驗、觀察、合作、討論等。
六、說教學(xué)過程
教師要準(zhǔn)備：磁貼，卡紙等。
學(xué)生分組材料：磁鐵、鐵制回形針、鐵釘、鐵書夾、銅片、鋁片、木片（木塊）、塑料片、橡皮、玻璃片、紙片、任務(wù)單2張等。
（一）游園活動，趣味導(dǎo)入
上課前一天是學(xué)生的節(jié)日——“六一”兒童節(jié)，正逢學(xué)校一年一度的游園活動，而其中一個班級的游戲是“飛鏢大作戰(zhàn)”。
由“為什么圓頭鏢能牢牢地釘在飛盤上”、“你們知道磁鐵除了能吸住飛盤還能吸引什么物體”兩個問題引出本堂課的主題“磁鐵”。
設(shè)計這個活動的意圖是：
1、吸引學(xué)生的眼球，增加課堂趣味性；
2、科學(xué)來源于生活，生活中的小事都能成為你研究的小課題。
3、了解學(xué)生的前概念，通過課后了解與課前調(diào)查的比較，可以知道學(xué)生課堂概念形成程度。
（1）從學(xué)生的回答中，可以看出在生活中學(xué)生對磁鐵吸鐵是有認(rèn)知的。
（2）也可以看出學(xué)生的前概念中，對磁鐵能否吸引其他金屬的認(rèn)識是模糊的。
課堂上，通過學(xué)生交流后，教師用簡單的一句過渡引出三個活動。
（二）小組合作，獲取新知
這個環(huán)節(jié)一共有三個活動，
活動一：猜測磁鐵磁鐵能吸引哪些物質(zhì)；
活動二：用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；
活動三：研究磁鐵隔著一些物體是否也能吸鐵。
我們的設(shè)計是：將書本上的三個活動組合在一起，變成一個大活動。用下發(fā)任務(wù)單的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測，做實驗，觀察，深入研究，最后匯報，研討，滲透磁性的概念。在實際教學(xué)中可以看出，這樣的合三為一的設(shè)計得到了一些意想不到的優(yōu)勢：
1、層次清晰：任務(wù)單的出現(xiàn)，不但沒有影響新知識學(xué)習(xí)的遞進層次，反而更加清晰了，讓研究更有深度；
2、目標(biāo)明確：學(xué)生有目的性地去觀察，按著任務(wù)單一一完成任務(wù)，目標(biāo)明確。
3、潛在監(jiān)督：對平時在實驗活動中不積極參與的學(xué)生還起到了潛在的監(jiān)督作用。接二連三的任務(wù)，督促每個學(xué)生都能有效的，及時的參與到活動中來。有效防止沒事情做的現(xiàn)象出現(xiàn)等。
當(dāng)然任務(wù)單的設(shè)計就顯得格外重要。我來說說我們?nèi)蝿?wù)單的設(shè)計，這份任務(wù)單是經(jīng)過三次修改，精心準(zhǔn)備的，一共有三個任務(wù)。
任務(wù)一是預(yù)測，這樣設(shè)計的意圖是：
1、重點突破，預(yù)測后學(xué)生觀察的目的性更強
2、簡單快速，打鉤選擇的形式，節(jié)省時間。
任務(wù)二是記錄，
設(shè)計意圖：
關(guān)鍵點標(biāo)記，有助于吸引學(xué)生觀察時的注意力，變得更仔細(xì)，突破難點：從物體的材料著手，較為快速地找出能被磁鐵吸引的物體與能被磁鐵吸引的物體各自的相同點。
任務(wù)三對任務(wù)二的一個深入。
設(shè)計意圖：
1、讓學(xué)生更全面理解“磁性”的概念：磁鐵對鐵質(zhì)的物體，是一種不需要接觸物體就能起作用的力，用非鐵質(zhì)的物體也阻隔不了這種作用。
2、由于材料的限制，將同種材料不同厚度的物體分配到各小組內(nèi)，在匯報時引起結(jié)果矛盾引出“一些”關(guān)鍵字，將劣勢轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。
3、物體的擺放方式以“示意圖”的形式呈現(xiàn)，簡單明了，降低了學(xué)生研究的難度。提高課堂效率。
整個大活動以“三個挑戰(zhàn)”的形式進行，活動進行的同時給出溫馨提示。
設(shè)計意圖：
1、學(xué)生探究過程能夠有序高效；
2、把握實驗關(guān)鍵點，提高成功率。
七、說評價
教師針對小組活動的情況，準(zhǔn)備了一張評價表。每完成一個任務(wù)，小組得一顆星。課后表現(xiàn)優(yōu)異的小組，會得到小獎勵。
設(shè)計意圖：
1、利用獎勵機制，調(diào)動學(xué)生積極性。
2、培養(yǎng)學(xué)生參與科學(xué)活動時的規(guī)范性。
八、板書設(shè)計
我設(shè)計了這樣的板書：
設(shè)計意圖：
1，利用板書引導(dǎo)學(xué)生在課堂上的思考過程，并記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡和研討成果。
設(shè)計意圖
2，板書根據(jù)教學(xué)活動，結(jié)論逐步出現(xiàn)，并有效引導(dǎo)學(xué)生活動后的思考，討論，交流。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇7
活動目標(biāo)：
1、教幼兒初步認(rèn)識磁鐵，了解磁鐵的用處及特性。
2、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)小實驗的興趣，養(yǎng)成愛探究的好習(xí)慣。
3、培養(yǎng)幼兒遇事要愛動腦筋。
4、能大膽進行實踐活動，并用完整的語言表達自己的意見。
5、學(xué)會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。
活動準(zhǔn)備：
1、磁鐵每人一塊
2、每組一只小籃子，內(nèi)有學(xué)生尺、橡皮、鉛筆、樹葉、梳子、羽毛、鐵釘、針、曲別針、小刀、鎖等若干。
3、腳下帶鐵片與不帶鐵片的雞寶寶各一只，小房子一間。
活動過程：
一、出示教具，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。
小朋友們看一看，房子里住著誰呀？（兩只雞寶寶）
雞寶寶可喜歡小朋友啦，我們一起喊雞寶寶出來好嗎？（雞寶寶）
老師用磁鐵把腳下有鐵片的小雞引出來。
咦，怎么房子里還有一只小雞呀，它為什么不出來？請一位小朋友到前面來看一看，兩只小雞有什么不一樣的地方。
幼兒通過觀察比較知道兩只小雞的腳上不一樣，一只有鐵片，一只沒有鐵片。
請一個小朋友為沒有鐵片的小雞裝上鐵片，并喊小雞出來玩，小雞不動（老師出示"寶貝"--磁鐵，將小雞引出來）。
二、玩磁鐵
1、引導(dǎo)幼兒拿磁鐵吸小籃子內(nèi)的物品，看一看，磁鐵吸哪些東西，不吸哪些東西。
幼兒得出結(jié)論：磁鐵只吸鐵制成的東西，不吸其它制品。
2、磁鐵碰碰頭，握握手。
幼兒把手中的磁鐵與其他幼兒的放在一起，看看會出現(xiàn)什么情況。
互斥
相吸
結(jié)論：磁鐵有兩極，同極相斥，不同極相吸。
3、為磁鐵找朋友
引導(dǎo)幼兒在室內(nèi)為磁鐵找朋友。
三、活動延伸
1、老師不小心把許多釘子灑在了地上，用什么方法能又快又干凈的撿起釘子呢。
2、在室外為磁鐵找朋友。
活動反思：
在這次活動中幼兒樂于參與，積極發(fā)現(xiàn)。簡單而有平常的活動準(zhǔn)備，又為幼兒提供了全面探索的機會。簡單容易的記錄過程更適合幼兒的操作能力。在新課程教育理念的指導(dǎo)下，我依據(jù)幼兒的需求設(shè)計了置疑、猜測、驗證、交流等各個環(huán)節(jié)，讓孩子們在每個環(huán)節(jié)中對磁鐵特性的了解層層深入，同時對記錄單和實驗的操作能力有很大提高。從而培養(yǎng)孩子樂于參與科學(xué)活動的興趣，提高孩子觀察、比較、發(fā)現(xiàn)等科學(xué)探究能力。在活動過程中首先我引導(dǎo)運用對比觀察的方法，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，從而讓孩子了解磁鐵的“同性相吸，異性相斥” 的特性。 在科學(xué)活動中參插游戲，并輔以形象生動的教具、有趣活潑的語言，會使幼兒對活動的興致加濃，而在有趣的游戲情景中，幼兒也愿意主動去探索，主動去參與，從而使幼兒的聽覺力、注意力、觀察力得到了發(fā)展。我們認(rèn)為，整個活動的全過程，將“嘗試精神”滲透在了教育教學(xué)之中，基本遵循了“先練后講”的嘗試原則。讓幼兒在不斷嘗試，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)知識，認(rèn)識事物的現(xiàn)象。
本次活動充分體現(xiàn)了分層遞進，分步落實的教學(xué)特點，教學(xué)的環(huán)節(jié)比較分明，教學(xué)重點突出，時間分配得當(dāng)。操作材料充足，在活動中教師言語只是一般的引導(dǎo)性語言，整個活動充分體現(xiàn)了：幼兒是學(xué)習(xí)的主體“。
本次活動存在的問題是，我在課前還應(yīng)為幼兒提供豐富的便于操作觀察的材料，讓每個幼兒都能親自進行實驗探索，從而能更加引發(fā)孩子們的探索欲望。在活動中還應(yīng)認(rèn)真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在于他們的談話中發(fā)現(xiàn)他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動學(xué)習(xí)。個別幼兒在嘗試活動中不夠大膽，模仿性強；有些幼兒在材料的使用上還有磕磕碰碰的現(xiàn)象，雖然老師多次提醒，但還是影響了活動的順利進行；在活動中有時還不能做到“收放自如”，今后，在教學(xué)活動中需注意這方面的指導(dǎo)。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇8
活動目標(biāo)
1.初步了解磁鐵吸鐵的特性。
2.愿意尋找生活中的磁鐵。
活動準(zhǔn)備
1.磁鐵若干塊，彩色曲別針若干個。
2.回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品。
3.紙卡動物：兔子、青蛙、蝴蝶等小班科學(xué)活動：好玩的磁鐵小班科學(xué)活動：好玩的磁鐵。
活動過程
1.教師創(chuàng)設(shè)情境，演示會飛的蝴蝶等。
教師操作各種紙卡動物激發(fā)幼兒參與活動的興趣，并讓幼兒猜測這些制卡為什么會跑?(引出磁鐵)
2.磁鐵娃娃找朋友。
(1)出示各種形狀的磁鐵，引導(dǎo)幼兒知道磁鐵有各種不同的形狀。
(2)提供回形針、鑰匙、紙片、雪花積木、硬幣、螺絲等物品，讓幼兒自由探索、發(fā)現(xiàn)磁鐵娃娃喜歡哪些東西。
(3)將磁鐵吸住的物品放在一起，觀察比較磁鐵的朋友有什么特點?
(4)小結(jié)：幼兒通過觀察比較得知磁鐵能夠吸住鐵及鐵制品。
3.組織幼兒開展“尋寶”活動
(1)引導(dǎo)幼兒想一想、說一說日常生活中哪里有磁鐵?(媽媽的包、文具包、冰箱門等有磁鐵。)
(2)請幼兒在自己身上找一找鐵制品，如衣服紐扣、拉鏈等小班科學(xué)活動：好玩的磁鐵教案。
(3)鼓勵幼兒找找活動室里哪些東西是磁鐵的好朋友。
活動延伸
1.到幼兒園的院子里找找哪些東西是鐵制品，并貼上標(biāo)簽，提醒幼兒注意安全。
2.將兔子、蝴蝶等表演裝置投放到表演區(qū)，供幼兒操作。
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇9
一、活動設(shè)計意圖
通過磁鐵能吸鐵的小實驗制作、游戲等培養(yǎng)幼兒觀察力和思維能力，使幼兒理解磁鐵的性能，激發(fā)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的熱愛和興趣，引導(dǎo)啟發(fā)幼兒利用磁鐵的性能解決日常生活中遇到的問題。
二、活動準(zhǔn)備
1.長條、圓柱、馬蹄形磁鐵各一塊；幾只左半是鐵右半是木的蝴蝶；一塊背面是磁鐵的小鏡子；一枚硬幣、一塊小銅；小磁鐵，塑料薄板、手工紙、大頭針若干。
2.彩紙、剪刀、膠水、曲別針等若干。
3.優(yōu)美、舒緩、節(jié)奏感強的音樂各一小段。
三、活動過程
活動一：小實驗――會飛的蝴蝶。
目的：
1.引導(dǎo)幼兒議論、猜測、思考蝴蝶會飛的秘密。
2.通過小實驗，使幼兒認(rèn)識磁鐵的性能，從而揭示蝴
蝶會飛的秘密。
過程:
1.把紙蝴蝶放在玻璃板上，將磁鐵小鏡放在離其2-3厘米處，使小鏡子圍著蝴蝶轉(zhuǎn)，在悠揚的音樂聲中，蝴蝶翩翩起舞。
2.出示各種形狀磁鐵并用它們分別吸引大頭針等具有鐵性的東西，從而引出“磁鐵”名稱。
3.用磁鐵分別吸硬幣、銅，觀察結(jié)果，得出結(jié)論：磁鐵只能吸引用鐵做的東西。
4.請幼兒觀看蝴蝶背面：一半是木頭，一半是鐵塊。再看小鏡子背面是磁鐵。因此，它能吸住蝴蝶是鐵塊的一半翅膀，使它飛舞。
活動二：游戲――貓捉老鼠
目的：通過小制作，培養(yǎng)幼兒對磁鐵的興趣，利用磁鐵的特點進行游戲。
過程：請幼兒用彩紙、剪刀、膠水制作小貓和老鼠并在身體底下別上曲別針，一組幼兒扮老鼠，一組幼兒扮貓，分別用磁鐵操作，進行“貓捉老鼠”的游戲。
活動三：我的新發(fā)現(xiàn)――看誰吸得多
目的：從游戲中引發(fā)新探索，讓幼兒初步認(rèn)識鐵制品可以磁化，鞏固對磁鐵性能的認(rèn)識。
過程：
①請幼兒試用大頭針吸大頭針，但吸不住――發(fā)現(xiàn)問題；再請幼兒操作看一看用什么方法來――反復(fù)觀察與操作（用磁鐵先吸住一個縱立的大頭針，然后接著吸上第二、三個大頭針）――解決問題并討論交流其中的奧妙――體會成功的樂趣。
②組織幼兒分組比賽，看哪組開動腦筋、想辦法以最快的速度吸最多的大頭針。
活動四：小魔術(shù)――奇妙的磁鐵
目的：通過小魔術(shù)使幼兒知道磁力能穿透其他物質(zhì)吸引鐵，從而進一步認(rèn)識磁鐵的性能。
過程：
①請幼兒嘗試用磁鐵吸塑料薄板和手工紙，結(jié)果吸不起來。
②小魔術(shù)：在節(jié)奏鮮明的音樂聲中，教師悄悄在薄板和手工紙背面放好大頭針，然后用磁鐵將它們一同吸起來。
③揭示秘密，公開答案，在音樂聲中請幼兒跟隨老師一起游戲，體會磁鐵帶給小朋友的快樂。
活動五：能干的磁鐵――我的好朋友
目的：引導(dǎo)幼兒利用磁鐵的性能幫助解決生活中的難題，體會磁鐵的妙用之處。
過程：組織幼兒討論交談問題，并以畫畫、現(xiàn)場操作等形式做記錄。
①針掉進一杯開水里，如何在不傷手的情況下又能迅速的取出?
②怎樣在黑暗處尋找針?
③如何在木屑中挑凈鐵屑沫?
④怎樣既不用膠水，又能將圖片在磁性黑板上?
⑤怎樣使制作的小玩具會動起來?
⑥你在生活中發(fā)現(xiàn)了那些東西還應(yīng)用了磁鐵的原理？
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過操作活動，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的特性。
2、培養(yǎng)對磁鐵探索興趣，發(fā)展觀察力和語言表達能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每人一個小盤；紐扣、積木、塑料玩具、鐵釘、鐵夾、回形針等物品。
2、磁鐵每人一塊；大磁鐵一塊。
3、記錄卡、蠟筆，每人一份。小貓圖片、卡紙一張。
教學(xué)重點：
通過操作活動，發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸鐵的特性。
教學(xué)難點：
能獨立進行操作后并記錄。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入活動。
教師出示小貓（演示cat跳舞，讓幼兒觀看，“為什么cat會跳舞）；教師再出示磁鐵，引起幼兒的興趣。“今天，老師給小朋友帶來了一樣好玩的東西，它的本領(lǐng)可大了，你們想知道嗎？”（想）
二、教師用磁鐵示范吸物品。
教師：“現(xiàn)在這里有一些物品，老師用磁鐵靠近它們，你們看會有什么發(fā)現(xiàn)？”（磁鐵能吸住鐵釘、回形針、鐵夾等）“為什么呢？”（因為這些東西都是鐵做的。）“有哪些東西是磁鐵不能吸住的？（紙、木頭、膠罐等）”“為什么？”（因為這些東西沒有鐵）請個別幼兒回答。
小結(jié)：原來磁鐵能吸起鐵做的東西，而不能吸起沒有鐵做的東西，小朋友記住了嗎？
三、幼兒進行操作實驗。（與家長共同探討）
師：“現(xiàn)在，老師為小朋友準(zhǔn)備了一些東西，你們也用磁鐵玩一玩，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。并把它記錄下來，好嗎？記錄卡上有回形針、積木、玩具、鐵釘、鐵夾，把能吸起的東西打“√”，知道嗎？”
1、教師引導(dǎo)幼兒把磁鐵吸出來的東西記錄在卡上。
2、小結(jié)：你們剛才發(fā)現(xiàn)了什么？請把記錄卡的內(nèi)容告訴大家。請個別幼兒回答。
師：“原來磁鐵能吸起鐵夾、鐵釘、回形針等，因為這些東西都是鐵做的，但磁鐵不能吸起膠玩具、積木、紐扣，因為這些東西沒有鐵。”
四、總結(jié)：
請幼兒回家或在課室里有哪些東西能被磁鐵吸住呢？以后告訴大家，好嗎？
幼兒園科學(xué)《磁鐵》說課稿 篇11
活動目標(biāo)：
1、初步感受磁鐵相斥、相吸的特性。
2、能運用磁鐵相斥、相吸的特性進行游戲活動。
3、通過觀察、交流與討論等活動，感知周圍事物的不斷變化，知道一切都在變。
4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。
對磁鐵相斥、相吸的現(xiàn)象感興趣，體驗探索的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
物質(zhì)準(zhǔn)備：磁性水果拼圖、磁鐵小推車、水果圖卡、磁懸浮應(yīng)用的圖片。
活動過程：
（一）"拼圖"游戲，初步感知"同性相斥，異性相吸"的特性。
1、師：今天老師帶來了一套磁性的水果拼圖，看看能拼出什么水果。
2、教師操作。
3、師小結(jié)：原來磁與磁鐵之間，有時可以像一對好朋友一樣緊緊吸在一起，有時卻會互相推開。
4、討論。
師：如果要讓這套無法吸在一起的水果拼圖也能拼成一個完整的水果，該怎么辦？接下來老師要請小朋友上來試試，看看怎樣讓這套無法吸在一起的水果拼圖拼成一個完整的水果。
5、教師小結(jié)。
師：原來只要把兩個無法吸在一起的磁鐵，改變其中一塊磁鐵的方向，它們就能吸在一起了。
（二）游戲"請你和我碰一碰"，進一步感受磁鐵兩極的特性。
1、教師手持磁鐵和幼兒的磁鐵碰一碰，遇上相互排斥的現(xiàn)象時隨時啟發(fā)，怎樣讓你的磁鐵和我的磁鐵交朋友？
師：等一下請小朋友玩游戲"請你和我碰一碰"，用自己手中的磁鐵和同伴手中的磁鐵碰一碰，看看要怎樣讓這兩個磁鐵會吸在一起。
2、幼兒雙雙合作玩磁鐵。
師：接下來請小朋友兩個人合作玩游戲"請你和我碰一碰"。
3、師：接下來請一個小朋友說說你是怎樣讓兩塊磁鐵吸在一起的。
3、師小結(jié)：小朋友都玩了游戲"請你和我碰一碰"，知道了讓兩個磁鐵吸在一起的方法。有的兩塊磁鐵會吸在一起，有的不會吸在一起，因為磁鐵有正負(fù)極，只要改變其中一個磁鐵的方向就能吸在一起。
（三）觀看圖片，了解磁性原理在生活中的應(yīng)用。
師：磁鐵在我們的生活當(dāng)中還有很大的用處，接下來我們一起來看看。（教師介紹磁鐵在生活中的運用）
（四）經(jīng)驗遷移。
師：磁鐵的作用可大了，生活中有許多東西也用了磁鐵，你知道哪些東西是請磁鐵幫忙的嗎？小朋友們回家后還可以繼續(xù)探索磁鐵的奧秘。
活動反思
磁鐵是幼兒現(xiàn)實生活中比較常見的物品，磁鐵能夠吸鐵的特性決定了它備受幼兒青睞。在這次科學(xué)活動中，孩子們通過玩一玩、說一說、想一想、找一找等形式，知道了磁鐵能吸住鐵制的物品。所以也叫做吸鐵石。孩子們在自主的動手操作探尋中，發(fā)現(xiàn)了有趣的自然科學(xué)現(xiàn)象，在集體的相互交流中，滿足了幼兒積極表現(xiàn)自己的機會，從而很好地調(diào)動了幼兒主動參與學(xué)習(xí)的積極性，同時也增進了幼兒語言表達能力和交流能力，這也達到了我們"支持探索"的出發(fā)點和歸宿。
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