小學科學杠桿說課稿
作為一位優秀的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,借助說課稿可以提高教學質量,取得良好的教學效果。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢?下面是小編整理的小學科學杠桿說課稿,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學科學杠桿說課稿1
各位評委老師大家好:
我是來自臨川實驗小學的萬國奇,我說課的是小學科學六年級下冊第一單元第一課《杠桿》。下面我將從以下幾個方面進行我的說課。
首先說教材:
杠桿是《簡單機械》這一單元的第一課,主要研究杠桿的有關知識,是在學習了天平基礎上進一步研究簡單機械,是學生順利操作、設計簡單機械的重要一步,也是學生形成合理知識鏈的重要一環。對下一步學習復雜的機械具有著重要意義。
本課從“妍妍要打開餅干罐蓋子”的問題出發,通過三個活動“怎樣更容易把蓋子打開”,“研究罐子凸起邊緣的作用”,“用杠桿做個起重機”引導學生認識杠桿,通過活動探究杠桿原理,激發學生科學探究的興趣.
說教學目標:根據上述教材結構與內容的分析,以及《教學大綱》的要求,在考慮到六年級學生已有的知識和認知結構的基礎上 ,我制定了如下教學目標:
知識目標:了解杠桿的組成,了解省力杠桿和費力杠桿,知道利用機械可以提高工作效率。
能力目標:通過實驗培養學生分析問題,解決問題的能力。并且他們的觀察能力、思維能力、語言表達能力也能得到一定提高。
情感目標:通過學生的實驗活動,使學生獲得自主、合作、探究的`學習態度,培養學生學習科學的興趣,充分調動學生學習的積極性,并且建立良好、融洽的師生關系。
接下來說教學重難點,在本著課程標準,吃透教材的基礎上,我確立了如下的教學重點、難點:
重點:知道杠桿的組成,了解省力杠桿和費力杠桿。
難點:找出科學規律。區分生活中省力杠桿和費力杠桿。
說教法:
那怎樣在課堂教學中實現以上教學目標、突破重點難點呢?我采用由淺入深,由簡單到復雜,由已知到未知,循序漸進的順序,重點運用探究式、互動式的方法去教學,逐步使學生學會掌握杠桿概念以及應用。
說學法:
學生要學好這一課,我應該這樣指導學生的學習方法??
1.以探究活動為科學學習的核心,安排相關情景與三個科學探究活動,為學生提供足夠多的自主探究機會。
2讓學生通過參與提出問題,猜想假設,制定計劃,觀察實驗,收集整理,分析歸納,表達交流等過程,在親歷中體驗感悟和內化,感受學習科學的樂趣。
說教學過程:
為了更好的實現教學目標,設計符合六年級學生學習特點的教學過程,本節課我將進行如下教學:
一、情景導入:
通過一幅妍妍要打開餅干罐蓋,但又感到罐蓋很難打開的情景,以及主題人物的對話,探討打開罐蓋的方法,從而引起學生的思考。
二、自主探究、研究杠桿:
。ㄒ唬┏醪秸J識杠桿
開展活動一,怎樣更容易把蓋子打開?先讓學生直接動手試一試,在利用使用工具打開。然后讓學生分小組進行討論,把蓋子打開的最佳方案寫下來。使學生體會使用杠桿的感受。
開展活動二,研究罐子凸起邊緣的作用。講臺上放置倆個罐子,一個沒凸起邊緣,一個有凸起邊緣,讓學生比賽把蓋子打開,小組討論結果,使學生明白如果沒有凸起的邊緣即支點,盡管有一支螺絲刀也是不能打開的。對杠桿的結構有了更為全面的認識。結合資料卡和示意圖,讓學生直觀的認識、理解杠桿的科學定義,認識杠桿中的支點、動力作用點和阻力作用點。
。ǘ╅_展活動三,研究杠桿的作用
用杠桿做個起重機的活動,其實就是研究杠桿支點的活動。 小組總結交流實驗結果,配合學生演示,共同總結我們的發現。得出結論。學生記錄杠桿的秘密,即:在什么情況下杠桿省力?在什么情況下杠桿費力?在什么情況下不省力也不費力?并發揮想象力,利用得出的規律揭示阿基米德為什么會說:“給我一個支點,我就能撬起整個地球!
在這一過程中,學生像科學家進行科學研究一樣,經歷了一次科學探究過程,培養了學生的實驗設計、實驗操作、分析歸納的能力。這也是本節課的重點和難點。同時也運用了 “猜想、實驗、論證、交流”教學模式。
。ㄈ┨接懜軛U在生活中的應用
學生根據所學知識,分清生活中,哪里用到省力杠桿,哪里用到費力杠桿,哪里用到等臂杠桿,找出這樣做有什么好處。
三、拓展活動:
了解古代汲水的桔槔,金字塔建造使用杠桿情況。理解杠桿是人類征服自然界的武器。
(六)、課堂小結:
這節課我們學習了什么?讓學生分組討論總結,然后我再進行補充,總結性復述,最終把課堂教學傳授的知識轉化為學生頭腦中的知識。
總之,教學過程一直貫穿面向全體學生的思想,以探究活動為科學學習的核心,培養尊重事實和善于質疑的科學態度,發展創新思維。
(八)、板書設計:
這是我的板書。一個好的板書,可以使人一目了然,清晰易懂。
小學科學杠桿說課稿2
一、教學目標:
1.明確用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力;反之杠桿費力。如果兩個距離相等,杠桿不省力也不費力。
2.在杠桿尺的探究活動中,發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
3、激發對生活中杠桿應用現象的探究興趣。
二、教學重點:
通過對杠桿尺的探究,發展記錄、分析、處理實驗數據的能力。
三、教學難點:
深刻理解省力和費力杠桿的科學原理,知道其在生活中的合理應用。
四、材料準備:
教師:演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。
學生:杠桿尺、鉤碼、記錄表(按六人一組配備)。
五、教學過程:
一、游戲導入新課,初步認識杠桿
1、教師:我們來玩一個游戲,投影出示要求:請利用你們位置上的橡皮、塑料尺將文具盒撬起來,想一想:在這個活動中,有哪幾個點的作用是非常關鍵的。
2、學生游戲
3、你能說說3個重要位置分別是哪里嗎?根據學生回答,教師板書:阻力點、支點、用力點
生1:手指用力的地方是非常重要的,師:是的,這個點非常關鍵,我們可以叫它用力點生2:這塊橡皮也很重要,師:橡皮起了什么作用?引出支點概念。
師:還有哪個位置很重要呢?(如學生不能答出,教師可直接給出:其實被文具盒這個重物壓住的位置也很重要,我們可以叫它阻力點)
課件展示3個點的位置
4、其實,剛才我們組裝的工具,在科學上有個名稱叫做杠桿,今天我們就來研究《杠桿的科學》
5、你覺得剛才我們組裝的杠桿有什么作用?(省力)
那是不是所有的杠桿都能省力呢?怎么樣的杠桿才能省力呢?我們可以借助杠桿尺進行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺,說說它有什么特點。(圍繞支點轉動,靜止時是平衡的,兩邊有小格距離相等)
2、現在老師在杠桿尺左邊掛上重物,這個位置就是……(阻力點)。如果要使杠桿尺平衡,我們要在哪邊用力?(教師用手在右邊按下),這個點就是……(用力點)。但是我用了多少力呢?看不出來,同樣我們也可以用鉤碼來表示,猜一猜我要在右邊掛幾個鉤碼,杠桿尺才平衡。(由學生猜一猜,說說理由,然后教師按學生說的'掛鉤碼)
3、同學們想不想自己試一試呢?我們來個規定:杠桿尺左邊掛鉤碼的位置是阻力點,右邊掛鉤碼的位置是用力點。等會研究的時候你們喜歡把鉤碼掛在哪個位置都可以,想掛幾個鉤碼也隨便你,但是掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點實驗要求:
(1)、左右兩邊的鉤碼數一樣多的,太簡單了,每組只能出現一次。
(2)、杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼,不能在一邊掛好幾串。
(3)、杠桿尺平衡了才算完成一種掛法,每位同學都要記錄下來。(記錄表1)
5、指導記錄方法:怎么記錄呢?比如說這種情況下,我們可以這樣記錄。(投影出示記錄方法:左邊第二格上掛兩個鉤碼,右邊第四格上掛一個鉤碼)
記錄好后還要想一想:這個杠桿是省力的還是費力的,在表中填好,你認為這個杠桿是省力的還是費力的?為什么?
等會實驗時如果聽見音樂聲響起,就請整理好實驗材料,靜靜地獨立思考一分鐘,然后完成討論題
6、各組學生展開研究,教師巡回指導。
聽見音樂后,各小組整理好實驗材料后,獨立思考一分鐘后,完成討論題(記錄表2)
7、請匯報員上臺匯報,其他同學認真聽,(匯報要求說出各個實驗的掛法,說到省力或費力時能舉例說明)……如學生說到用力點上鉤碼數更少的是省力的,教師不能否定,可以說:是的,我們就是根據這點來判斷它是省力的,老師請你再思考一個問題:為什么用力點上這么少的鉤碼卻能撬起阻力點上那么多的鉤碼?……再請第二位同學回答。
如別的同學沒有不同意見,課件出示3種情況:
用力點到支點的距離大于阻力點到支點的距離,杠桿省力
用力點到支點的距離小于阻力點到支點的距離,杠桿費力
用力點到支點的距離等于阻力點到支點的距離,杠桿不省力也不費力
(全班齊讀,教師將3句話貼在黑板上)
8、匯報第二個討論題:你還有其他什么發現?(由好幾個學生說說,可以先讓描述不完整的,或不正確的先說,然后由其他同學補充)
9、請看我們前面做過的游戲,你能想辦法移動橡皮,使這個杠桿更省力嗎?(學生說了移動方法后,教師課件演示,請學生說說為什么這樣移就會更省力)
三、聯系實際,加深理解省力杠桿和費力杠桿。
1、我們再來看看生活中的杠桿,投影出示老虎鉗和火鉗,他們是省力的還是費力的?你是怎么判斷出來的?
2、既然火鉗是費力的杠桿,人們為什么還要用它呢?(同學們的表現非常好,能利用杠桿知識解決生活中的問題了)
四、課堂小結
1、現在老師請你們說說這節課的收獲。
2、布置學生課后找一找生活中的各類杠桿。
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