口技說課稿

口技說課稿

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元，那《口技這一課怎么講呢?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于口技說課稿，歡迎大家閱讀參考!

　　一、說教材

　　《口技》選自義人教版初中七年級語文下冊第四單元。本文內容生動形象富有感染力，雖然是一篇文言文，但是接近于白話文容易理解。文章的內容記敘了一場精彩的口技表演，表現了一位口技人高超的技藝，讓人深切感受到這一傳統民間藝術的魅力。

　　二、說學情

　　七年級的學生已經學過了十多篇文言文，有了一定的學文言文的基礎，學生學起來應該不太吃力。本班學生求知欲強，所以課堂的氣氛比較好調動，如果拋給他們問題，會激起他們的好奇心。

　　三、說教學目標

　　據以上分析和《新課程標準》的三維目標的要求：我將本課的教學目標設定為：

　　1.在理清文章內容的基礎上，積累文言文字詞。

　　2.學習探究本文的表現手法——正面描寫與側面描寫相結合的寫法。

　　3.領會口技藝人高超的表演技藝。

　　四、說重點難點

　　通過教學目標的設定，由此確定本課的`教學重點。教學重點放在字詞的落實積累上，難點放在本文表現手法的研究上。

　　五、說教學過程

　　(一)創設情景，激發興趣。

　　多媒體播放相聲《洛桑學藝》

　　設計意圖：為學生創設一個實際接觸口技藝術的機會，激發他們對我國民間藝術的興趣引出本文。

　　(二)朗讀課文。

　　播放范讀，學生聽讀。在聽范讀的過程中給學生提出要求，讓學生有目的的去聽。

　　設計意圖：可以幫助學生解決在預習中模糊不清的字音，劃分出語氣，通過范讀中的緩急語氣，來揣測文意。學生齊讀課文，既能鍛煉學生的朗讀能力，又能加深多課文的印象。

　　(三)檢測預習

　　本環節，我設置了兩個檢測內容，重點字義和句意。通過此環節可以檢測學生課下預習情況。

　　(四)質疑環節

　　設計意圖：學生在課下預習中可能會遇到自己解決不了的問題，這個環節可以幫助學生答疑解惑，同時也督促教師認真充分的備課，達到一舉兩得的效果。

　　(五)奇文共欣賞

　　我設置了三個問題：

　　1、口技表演者表演了一個什么故事?包括哪些情節?

　　2、你認為口技人的水平怎么樣?用文中的一個字來概括，你會選擇哪個字?

　　3、你從文中哪些詞句、哪些內容感受到了口技人的水平?

　　設計意圖：這三個問題的設置是從整體感知課文入手。讓學生用自己的話概括出口技表演的主要內容，并用簡潔的語言描繪出口技表演的三個場景，目的是為了后面的進一步分析課文。全文的描述都在體現口技表演者的技藝之善，因此第二個問題很簡單，但是要具體的分析“善”的體現，那就需要學生去認真閱讀，進行勾畫。從而進入第三個問題的思考，第三題的設置，是通過具體的字詞句來賞析課文，以此來感受口技人的高超技藝。解決教學目標2、3，突破難點。

　　六、說板書設計

　　(正面描寫) (側面描寫)

　　夢中驚醒

　　賓客反應 技藝高超

　　善 醒而復睡 令人嘆服

　　簡單道具

　　失火救火

　　設計意圖：這是以上三個問題的體現，通過板書的形式，明確課文的表現手法，正面描寫與側面描寫相結合，并以此來表現口技人的技藝之善，從而抒發作者的情感——嘆服。

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