偉大的悲劇說(shuō)課稿

偉大的悲劇說(shuō)課稿

　　偉大的悲劇說(shuō)課稿怎么寫(xiě)，有范文嗎?下面是應(yīng)屆畢業(yè)生小編為大家收集的關(guān)于偉大的悲劇說(shuō)課稿，歡迎大家閱讀參考!

　　偉大的悲劇說(shuō)課稿【1】

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　[理論依據(jù)]

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話(huà);與自己對(duì)話(huà)、與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　(文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。)

　　導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。

　　(設(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎?

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。)

　　環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的.詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。)

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你?默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：1、接受為挪威人作證的任務(wù)。2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。3、奧茨英雄似的死去。4、斯科特三人安靜地死去。5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與事件中的人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。)

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你?”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。

　　在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　　(設(shè)計(jì)意圖：，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢?

　　最后送給學(xué)生三句話(huà)結(jié)束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。人可以失敗，但不可以被打倒。

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理。”學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)

　　結(jié)語(yǔ)： 一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

　　偉大的悲劇說(shuō)課稿【2】

　　一.教材分析

　　《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一篇課文，是一篇節(jié)選的傳記。課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去的過(guò)程。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受人類(lèi)這種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　二.教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”，根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)，我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)能力：能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括故事梗概。

　　2.過(guò)程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

　　3.情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

　　三.重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　四.教法學(xué)法

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話(huà);與自己對(duì)話(huà)、與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法方面，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

　　五.過(guò)程設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　(一)導(dǎo)入

　　(設(shè)計(jì)意圖：以介紹南極，介紹斯科特探險(xiǎn)情況導(dǎo)入本課，使學(xué)生更快的進(jìn)入文本，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

　　師：(展示南極地圖及南極風(fēng)光圖片)南極被叫做“難達(dá)之極”，她一面以她的冰清玉潔、神秘莫測(cè)展示著她誘人的魅力，一面又以她的酷寒兇險(xiǎn)、漫天風(fēng)雪拒絕著人們好奇的目光，但是，這并不能阻擋人類(lèi)勇士探索的步伐，挪威人阿蒙森、英國(guó)人斯科特先后踏上了南極這片未知的土地，準(zhǔn)備為人類(lèi)揭開(kāi)她神秘的面紗。請(qǐng)大家看一段當(dāng)時(shí)留下的真實(shí)的錄像資料。(放映阿蒙森、斯科特探險(xiǎn)故事的視頻文件)

　　師：但是奧地利作家茨威格并沒(méi)有為成功者阿蒙森作傳，卻為失敗者斯科特寫(xiě)下了激動(dòng)人心的篇章，這是為什么呢?今天，就讓我們一起來(lái)感受這一幕《偉大的悲劇》吧!

　　(二)字詞檢測(cè)

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)字音，理解詞義，掃除閱讀障礙，積累運(yùn)用。)

　　師：1.請(qǐng)大家默讀課文，找出描摹南極風(fēng)雪的、南極雪原的、探險(xiǎn)人的詞語(yǔ)以及不認(rèn)識(shí)或不理解的詞語(yǔ)。

　　2.師生互動(dòng)掃除閱讀障礙。

　　3.學(xué)生用上找出的詞語(yǔ)中的3至5個(gè)設(shè)置情境說(shuō)一段話(huà)。

　　(三)概括情節(jié)

　　(設(shè)計(jì)意圖：課文很長(zhǎng)，人物較多，情節(jié)復(fù)雜，學(xué)習(xí)概括課文，可以使學(xué)生在較短的時(shí)間里理清故事脈絡(luò)，為下一步的品味研讀打下基礎(chǔ)，又訓(xùn)練了學(xué)生篩選信息思維的能力。)

　　師：下面請(qǐng)大家速讀課文，概括故事梗概。有同學(xué)會(huì)說(shuō)，這么長(zhǎng)的課文我可怎么概括呀?老師教大家一個(gè)概括的方法，就是抓住重點(diǎn)信息進(jìn)行篩選，對(duì)于記敘性的文章來(lái)說(shuō)，重點(diǎn)信息就是“時(shí)間”、“地點(diǎn)”、“人物”、“事件”。

　　(四)布置作業(yè)：

　　(設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化鞏固，學(xué)以致用，進(jìn)一步熟悉課文。)

　　1.積累字詞。

　　2.用本課積累的`詞語(yǔ)描述斯科特等人的探險(xiǎn)概況。

　　第二課時(shí)

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，醞釀情感

　　(設(shè)計(jì)意圖：旨在醞釀情感，創(chuàng)設(shè)沉思、凝重的氣氛，喚醒學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。)

　　師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這篇課文，首先請(qǐng)同學(xué)們用以下的句式表達(dá)自己的閱讀感受：這是一個(gè) 的故事。

　　(二)直奔中心，把握基調(diào)

　　(設(shè)計(jì)意圖：遵循文本特點(diǎn)的變異導(dǎo)讀法，能有效避免串講的枯燥，有助于激活學(xué)生的閱讀思維，既充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，又教給其閱讀技巧，有利于提高閱讀效率，并為下一個(gè)環(huán)節(jié)的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。)

　　師：大凡傳記文章，往往包含著作者對(duì)傳主的情感與評(píng)價(jià)，茨威格在文中寄予了怎樣的感情?

　　(三)品讀細(xì)節(jié)，激情碰撞

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。)

　　師：斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗了，但他們倒下的是肉體，樹(shù)起的是精神!他們的故事在任何時(shí)代都能讓人感動(dòng)、使人震撼、催人奮進(jìn)。讓我們一起來(lái)品味故事中動(dòng)人的細(xì)節(jié)，相信大家一定有所發(fā)現(xiàn)、有所感受、有所啟發(fā)。請(qǐng)大家按照以下的要求品讀文中令人震撼的細(xì)節(jié)：

　　1.根據(jù)自己的理解給這個(gè)細(xì)節(jié)擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)男��?biāo)題。

　　2.揣摩細(xì)節(jié)“悲”在何處?“偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　(四)質(zhì)疑討論，明確認(rèn)識(shí)

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理”，學(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的價(jià)值觀。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)

　　師：所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，就在我們被感動(dòng)、被震撼的同時(shí)也有另外的一種聲音，他們認(rèn)為，斯科特一行既沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，也沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，他們的探險(xiǎn)行為是無(wú)謂的犧牲，沒(méi)有任何意義，你是怎樣看的?

　　(五)拓展延伸，延續(xù)精彩

　　(設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生更深入的理解英雄的偉大品質(zhì)，既鞏固了情感，又鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，能收到一箭雙雕的效果。)

　　師：2002年2月7日，英國(guó)王室成員安妮公主為紀(jì)念斯科特來(lái)到南極。假如你作為小記者得以隨行，當(dāng)你看到在南極無(wú)邊的荒野中沉睡的英雄的時(shí)候，當(dāng)你看到他們小小的簡(jiǎn)陋的墳?zāi)沟臅r(shí)候，當(dāng)你看到墳?zāi)股蠚v經(jīng)風(fēng)吹雨打，已經(jīng)褪去了顏色的十字架的時(shí)候，你想要為這些我們敬仰的英雄立一塊墓碑，你會(huì)在上面寫(xiě)些什么?請(qǐng)你寫(xiě)一段文字以表達(dá)你對(duì)這些英雄的敬佩或追思。

　　通烈平，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居河北尚義。

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