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在沙漠中心說課稿
在沙漠中心這一課怎么教呢?下面是應屆畢業生小編為大家收集的關于在沙漠中心說課稿，歡迎大家閱讀參考!
在沙漠中心說課稿【1】
下面我將從教材、教法和學法、學習過程等三個方面對本課的教學進行說明。
一、 說教材
這部分我從教材地位、教學目標、教學重難點三方面來說明。
1、 教材地位
《在沙漠心中》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇精讀課文。本單元選文以探險為主題，以激發學生探索自然奧秘的壯志豪情，練習快速默讀課文，抓住課文主要信息概括內容為單元目標�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣�？诵跖謇镌陲w機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動，大部分同學對探險這個主題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險、刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。
2、教學目標
根據語文課程標準的要求，結合學生的認知特點和學生的實際情況，我將本課教學目標預設為如下三項：
(1) 知識與能力目標：研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，練習快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點，了解作者是怎樣一個人。
(2) 過程與方法目標：品味重點語句的含義，學習用心理描寫塑造人物，表現人物性格的寫法。
(3) 情感態度價值觀目標：引導學生體味生命的意義。正確對待挫折和失敗。
3、 教學重難點
根據本單元總體目標中抓住課文主要信息，概括內容要點的要求，我將研讀作者在沙漠中心的險惡處境和心理變化過程，了解作者是怎樣一個人確定為本課的教學重點。由于現在學生心理承受能力差，抗打擊、挫折能力弱的現狀，，我將本課教學難點確定為：了解作者的優秀品質，能正確對待挫折和失敗。
二、 說教法和學法
根據高效課堂教學的要求，應充分調動學生參與課堂教學的積極性，發揮學生主體作用，讓學生成為學習語文的主人。所以本課計劃采用以下幾種教學方法：
1、 朗讀教學法
新課標重視朗讀，語文教學更是離不開朗讀，本課 有大量的心理描寫，適合朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的思想內涵。
2、 合作探究法
充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。
3、 點撥引導法
針對學生在課文學習過程中存在的'知識理解困難和思維障礙時，教師適時點撥引導，以突破難點，解決問題。
基于以上教法，在學法指導上，本著“把學習的主動權還給學生”的指導原則，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體安排以下學習方法。
(1)、自主學習法
(2)、合作探究法
三、 說學習過程
我所說的學習過程包含課前、課中和課后三個環節。
(一)課前包括前一天晚自習50分鐘預習課和上課當天清晨的40分鐘晨讀課。
預習課要求學生從以下幾個方面準備：
1、 借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字、新詞。
2、 查閱作者圣�？诵跖謇锏南嚓P資料及文章的寫作背景。
3、 朗讀課文初步感知課文大意，在朗讀過程中為文章作批注。
4、 獨立完成本課導學案。
晨讀課要求完成以下內容：
1、 公示晨讀目標進行齊讀、自由讀、賽讀。
2、 組長檢測組員字詞。
(二)課后主要是反饋和反思。
老師通過批閱“日日清”來反饋課堂學習效果，教師則通過課后反思，來反思本課的得與失。
(三)重點說一下本課的課堂學習過程。
本課的學習過程我設計九個環節：
創設情境，引入新課、明確學習目標、自主學習、合作探究(對學、群學)、展示交流、疑難點拔、整理導學案、當堂檢測(反饋)、課堂評價小結。
1、 創設情境，引入新課
(大屏幕播放沙漠的圖片，創設情境)提及沙漠，也許你馬上會想到荒涼之境、死亡之地。假如你身陷如此絕境，你會做何感想?今天，讓我們將時光轉到上個世紀30年代，跟隨一位墜機于撒哈拉沙漠的法國飛行員—圣�？诵跖謇�，一同置身于茫茫的沙漠中心，感受那非比尋常的沙漠之行。(板書課題)
2、明確目標
大屏幕體現學習目標，學生齊讀
3、 自主學習(獨學)
自學內容按照初讀文本，感體感知、研讀文本，把握寫法、創讀文本，拓展延伸三個方面分別設計了3個問題：1、本文寫了什么內容?你能說說故事發生的時間、地點嗎?2、勾畫出體現環境惡劣和描寫作者心理變化的句子，思考本文作者是怎樣一個人?3、生活中你遇到過困境嗎?你是怎么面對的?
因為前一天晚自習已經自學導學案了，學生基本弄懂了導學案中50%的問題，所以課上獨學時間較短，主要是瀏覽導學案，對于沒有解決的問題進行深入地思索，為下一步對學、群學做好準備，教師巡視對學困生進行引導。
4、合作探究(對學、群學)
兩人小對子相互檢查自研成果，給對方評定等級，對子間交流：作者遇到了哪些困境與危險?之后互助組交流：作者為什么能從絕望、痛苦中轉而變得平靜，樂觀呢?兩個問題在自研問題基礎上更深入，培養學生抓住主要信息進行概括的能力。教師及時參與到合作小組中去，和學生共同探討交流，了解學生存在的問題，為下一步展示做準備。
5、展示交流
展示分三個單元，分別是“我是誦讀家”、“我是鑒賞家”、“我是創作家”，各小組長抽簽明確要展示的內容，并進行預展，沒有展示任務的同學進行一對一陪輔，補充質疑小組觀看其它小組板書，看有沒有需要補充、質疑、對抗的內容。這是高效課堂教學的中心環節——小組討論、合作探究的集中體現。
展示單元一
1)“我是誦讀家”，建議大組成員帶領全班同學齊讀字詞，并選段朗讀課文，可以個性讀、也可以PK讀、全組讀、全班讀，最好形成互動。這樣設計的目的是為了激發學生朗讀的熱情，提高朗讀水平，而且讓學生在朗讀中深入理解課文內容，體會深刻而豐富的內涵。
2)、“我是鑒賞家”，建議學生賞析作者心理變化的句子，說說作者是怎樣一個人。這樣設計的目的是為了突破本文的學習重點，培養學生的賞析能力，讓學生在合作探究中體驗解決問題的喜悅。
3)“我是創作家”，建議同學通過心理描寫寫出面對的困境及當時的感受、思考。也可以創作一首詩、一首歌、一段演講詞來表達如何面對困境。這樣設計是讓學生由作者的精神品質，聯系到自己的實際生活，學會以積極、樂觀的心態來面對挫折和失敗，體味生命的價值，同時培養學生運用心理描寫的能力。每組展示完，其它小組進行評價、質疑、補充。展示環節讓學生交換思想，通過學生合作探究的學習方式，達到學生思想的共享，從而使每個學生得到提升，實現教學效果的最大化。
6、疑難點拔;
對于同學交流出現的爭議問題或探究不夠深入的地方，教師適時進行追問、點拔、啟發、引導，讓學生“跳一跳能摘到桃子”，自主尋求解決問題的方法。
7、整理導學案
給學生時間整理導學案，改正錯誤，補充不足，對于新的認識與感悟要歸納起來。
8、當堂反饋
讓學生大聲有感情地朗讀喜歡的段落
9、課堂評價、小結
表揚本節課的優秀展示小組和點評之星、質疑之星。由學生談談本節課的啟示和收獲。
以上就是我對本課教學進行的說明。謝謝各位評委老師。
在沙漠中心說課稿【2】
《在沙漠中心》是人教版初中語文七年級下冊第五單元的一篇文章，本單元以探索為主題，以激發學生的探索精神，練習快速閱讀，提高學生篩選信息的能力為目標�！对谏衬行摹分饕鑼懥孙w行員作家圣埃克絮佩里在飛機墜毀沙漠，瀕臨死亡之時的心理活動。大部分同學對探險這個話題很感興趣，但往往關注的是這一領域的神秘和驚險刺激的情節，忽視心理活動的體味與思想內涵的挖掘。
基于以上情況，我確定了以下的教學目標：
1.快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內容要點。
2.理清作者的心理變化過程，品味重點語句的含義。(重點)
3.在熏陶感染中引導學生認識探險的真正意義，體味生命的價值。(難點)
閱讀作品就是一個進入作品再走出作品的過程，學生的一次閱讀其實就是一次文學探險之旅，本課的教學也以探險的方式展開，具體分為以下幾個步驟：一、認識沙漠，認識圣�？诵跖謇� 二、檢查裝備 三、走進沙漠，走進圣�？诵跖謇� 四、走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹小�
“一部文學作品首先應該還原到它誕生的時代”，否則我們很難充分體味作家向我們展示的特殊的生活領域和其獨特的情感體驗。
所以引導學生文學探險的第一步是“認識沙漠，認識圣埃克絮佩里”。
首先播放一段關于沙漠的錄像，請同學們談談對于沙漠的感受，然后出示一份飛行員的簡歷，簡要展示這位傳奇飛行員、作家、哲人的短暫輝煌的一生，觸發學生切身的情感體驗，激發學生對作家的探尋興趣。
教學的第二步是“檢查裝備”，就是對字詞等基礎知識進行檢查反饋。學生在指導自學書上完成預習反饋練習，對照大屏幕答案互批、糾錯，并在錯題記錄本上集錯，這種持續細致的檢查鞏固是很有必要的。
教學的第三步是“走進沙漠，走進圣�？诵跖謇�”。
簡單介紹之前發生的事情，從看處境、心路探尋、心靈叩問幾個步驟走進作者的內心，挖掘文章內涵。
1.看處境
默讀課文，說一說“我”和同事當時的處境。這一步的目的是從整體上把握文章內容，盡可能多的掌握文中的信息，這是走進文本的基礎，方法為指導學生快速默讀課文，在圈點勾畫中篩選信息，畫出表現“我們”在沙漠中心艱難處境的語句，分析環境描寫的句子，并概括出我們在沙漠中心的遭遇。
2.心路探尋
探尋“我”在瀕死境地中的心理變化過程。這是學習的重點，而對心理變化過程的分析學生往往會掛一漏萬，因此指導要具體細致。首先引導學生細讀課文，找出表達作者心情的句子，分析這些句子分別表達了作者怎樣的情緒，再從中梳理出作者的心理變化過程。這一環節以小組互助學習為主，借助三色顯示牌、互幫顯示板等輔助工具，進行自主探究、生生互助、師生交流，培養學生在閱讀中找關鍵語句、通過細節刻畫把握人物心理的能力。
3.心靈叩問
作者為什么能在死亡之前從痛苦絕望中冷靜下來，由此為切入點探尋作者的人生態度，探尋他對探險的認識，對人生的追求。這是本文教學的難點，這一問題之所以成為難點源于文章表述的抽象，也源于學生認識的膚淺，因此本環節采用深入淺出的方式，教師舉一些學生易于理解的例子來幫助教學，引導學生抓住細節，體會主人公的心理變化，加深課文內容的理解。
教學的最后一步是“走出沙漠，圣�？诵跖謇镌谖倚闹�”。
1.記住他的才華
圣埃克絮佩里不但是飛行事業的先驅者，英勇無畏的戰士，睿智的哲人，他還是一位杰出的作家，這一環節請同學們賞析文中生活動形象蘊含哲理的語言。這也是教學的一個重點。因為時代與國別的差異，作者表述自己思想活動的語言比較抽象難懂，因此本環節也宜深入淺出，以淺顯的實例引導學生逐步深入理解。
2.留下他的思想
本環節談談從作者身上得到哪些啟示。這是本文思想內容的總結，鼓勵學生在理解文章的基礎上發表自己的'獨到見解。
3. 我也是圣埃克絮佩里
雖然我們不能像圣�？诵跖謇镆粯影肯杷{天，但我們也可以像他一樣有自己的生命追求，請學生擬一句感言，表達自己的人生理想。這一環節不但使學生的思想得以升華，也是訓練學生語言表達的很好方式，因此這一環節要充分調動學生的主動思維，引燃他們的思想火花，給學生一定安靜思索的時間，把自己的話寫下來，然后全班交流。
為了針對不同學生的情況分層推進教學，提高課堂效率，我還采取以下措施：1.讓“知者”在互助小組中充當小先生，幫助其他同學學習，在這種互助中既提高了慢者的學習速度，也加深了“知者”的認知深度。2.教學中設置“知者加速” 和“超本閱讀”環節，以供學有余力者在掌握了當下學習內容的前提下繼續前進或課外補充，使這部分同學能夠多學精進。教學中選用部分語句賞析題為知者加速題，選用《基督山伯爵》中荒島余生的片段為超本閱讀題。3.在學生的自主學習中老師及時跟進指導。
一節好課的結束應該是學生課外閱讀的開始。我布置的課外作業是：
1、結合上下文，品味課后練習二語句的含義。
2、你是如何理解冒險的，請把你的看法在隨筆本上寫下來。
3、課下閱讀《人類的大地》《小王子》等作品。
附板書：
在沙漠中心
干渴 幻影
寒風 我 疲倦 我們應該繼續走下去
寒冷 呼吸困難
為人類的責任、人類的命運
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