歷史說課稿《科舉制的創立》

歷史說課稿范文《科舉制的創立》

　　各位評委老師上午好，我說課的題目是<<科舉制的創立>>。(板書標題)我將從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法與學法以及教學過程這六個方面展開我的說課。

　　一、教材分析

　　本課是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第4課的教學內容。隋唐時期是我國封建社會政治制度大發展的時期，此時開創并完善的科舉制度，是我國封建社會中央政權選拔各級官吏的一項基本制度，影響至為深遠。本冊教材特以一課的篇幅讓學生了解科舉制度，按序介紹了五位隋唐帝王在科舉制度形成和完善過程中發揮的關鍵作用及科舉制的影響。學習這一課對于學習隋唐歷史具有重要作用。

　　二、學情分析

　　初一學生對歷史有較強的好奇心和求知欲，他們一方面帶有兒童的特點，希望老師講課內容新鮮、充實、饒有趣味，最怕空洞的說教;另一方面已具有接受較系統的知識，理解一些問題的能力，但看問題不深刻，不全面。

　　三、教學目標

　　根據課標要求及本節課的知識特點，結合學生的實際情況，我制定了以下教學目標：

　　1、知識與能力

　　通過本課學習，學生了解科舉制度在隋唐時期產生和完善的主要情況，了解它給隋唐社會帶來的影響。

　　通過討論隋朝創立科舉制度的原因、按考試成績選拔人才帶來的變化、科舉制度的影響等問題，培養學生從具體歷史事實引出結論的能力。

　　2、過程與方法

　　通過分組收集資料，整理相關信息，或編講歷史故事，讓學生參與教學過程，提高學生學習歷史的興趣。

　　通過采用小組討論的方式，培養學生共同學習、互相促進的能力。

　　3、情感態度、價值觀

　　通過本課內容的學習，引導學生認識科舉制度的出現是中國古代選官制度的歷史進步，是隋唐繁榮的因素之一，符合當時社會發展的需要。使學生認識制度創新是人類社會進步的組成部分。

　　四、教學重難點

　　基于以上分析，我將本課的教學重難點確立如下：

　　本課的重點是：科舉制度的創立和逐漸完善

　　本課的難點是：科舉制度的作用和影響

　　五、教法與學法

　　俗話說：教無定法，貴在得法。根據對本課的教材分析和初一學生的認知水平和心理特點，我將采用以下的教學方法：開放式教學法、情景教學法、多媒體輔助教學法、啟發式教學法、激勵教學法等，為學生創設歷史情境情境，將理論知識與現實相聯系，鼓勵學生的發散性思維。學生主要通過分組合作學習法、對比學習法、體驗性學習法及聯系實際法，自主學習、主動學習。

　　六、教學過程

　　1、導入新課

　　我將采用現實引入法，聯系學生熟悉的現實生活，通過高考制度引出古代選拔人才的主要制度，由此導入新課。

　　2.講授新課

　　(1) 自主學習、合作探究

　　建構主義認為，知識不是由教師向學生傳遞，而是學生建構自己知識的過程，學生不是被動的信息吸收者，而是信息的主動建構者，這種建構不能由他人代替。學生是課堂的主體，通過這個環節，培養學生良好的自主學習能力并把握課本基礎知識。

　　那么，如何設計引導學生解決這些問題就顯得非常重要，我對這些問題的解決分為三個步驟：

　　A閱讀課文——自主學習、以學為主

　　進入此環節后出示導學提綱，導學提綱的運用起到了有的放矢的效果。這些問題的提出是教師完成本節課的知識與技能，過程與方法目標的重要手段.要求學生帶著問題，結合地圖自學教材。邊掌握教材，邊列出長征的路線，教師做隨堂指導。

　　B提出問題——獨立思考、發現問題

　　要求學生在初步掌握了長征概況后，針對閱讀中遇到的無法解決的疑問，提出問題，以紙條的形式，送遞老師。

　　C探究討論——合作探究、競爭意識

　　教師將學生中具有代表性的普遍問題交由學生，組內合作交流，探究解決，小組再以成果的形式連同導學問題向全班展示。這一步驟的設計是為了培養學生獨立思考，發現問題的能力。

　　自主學習，合作探究是以問題為主線，以學生自學為主設計活動，突出了學生的主體地位。

　　(2)、針對重難點，精講點撥

　　 科舉制的誕生

　　本目內容我是這樣設計處理的：

　　1) 在自學的基礎上大致把握科舉制誕生的基本知識。繼而進一步提問：

　　魏晉時期是采取怎樣的方式選拔官員的?這樣的選官方式合理嗎?為什么?我在學生回答的基礎上概括出魏晉時期的選官制度的弊端。這樣自然引出隋朝建立不久要廢除舊的選官制度，而創立出新的選官制度----科舉制度。

　　2)然后進一步設問：在隋朝，科舉制度是怎樣誕生的?總結科舉制創立的過程。通過這個問題，充分調動學生思維，培養學生的總結概括能力和語言表達能力。

　　3)組織學生討論：科舉考試比原來的選官制度有什么進步?過將科舉考試與原來的選官制度作比較，學生能加深理解“科舉制度”，為后面學習科舉制的影響作好鋪墊。

　　緊接著思考討論：：按考試成績選拔人才，會給各階層人帶來什么變化?科舉制度的影響是本課的難點，通過這幾個題目的設置，很自然地總結出科舉考試誕生的意義，為以后的教學環節突破重難點奠定了基礎。

　　 科舉制的完善

　　1)首先，為學生創設情境：如果你要參加唐朝的科舉考試，你講考哪些科目?讓學生了解朝的科舉考試的科目。

　　2)然后引導學生重點掌握唐太宗、武則天、唐玄宗為完善科舉制所做的貢獻。提出問題：唐朝科舉制的完善與哪些皇帝有關?討論并歸納他們分別為科舉制度的完善做了哪些貢獻?并運用圖片展示科舉的有關圖片和具體內容。

　　 科舉制的影響

　　這是本課的難點鑒于這一綜合較強的問題，我是這樣處理的(采用層層推進的方法來提問)：

　　設置問題：唐太宗、唐玄宗統治措施中的一個共同點是什么?引出科舉制對選拔人才的影響。

　　對于唐太宗的貢獻，讓學生閱讀P18的第二段內容，加以歸納。然后多媒體出示材料，組織學生討論：科舉考試最大的獲益者是誰?

　　3)然后多媒體出示問題，讓學生自由討論“唐朝的進士科重視考詩賦好不好?為什么?指出唐朝進士科重視考詩賦，對于唐朝文學繁榮和發展、詩歌藝術的普及與提高是利的。對于確立唐詩在中國詩歌發展史上的地位有著很大的促進作用.

　　然后對科舉制的影響，引導學生聯系前兩目所學的內容，得出結論。對后世的影響，引導學生閱讀課文第19第三段的內容。對外國的影響：引導學生閱讀第 20頁的有關小字內容，并多媒體出示第21頁英國大百科全書中的相關內容和孫中山說的話，并讓學生討論分析，得出結論“中國古代科舉制度是世界上最早的考試制度。”

　　(3)課堂小結

　　板書形式的設計，清晰明了，重點突出，對紛繁復雜的知識體系作了整理概括，可以幫助學生更加有條理的理解這段歷史。(在課堂小結的時候以板書作結。)

　　(4)檢測反饋

　　以基礎知識為依據，精選習題，由易到難，有梯度的加強難度，學生回答，教師點撥疑惑并指導解題方法。

　　總之，我的教學設計力求體現教改精神;明確教師的職責和學生的任務，師生互動，教學相長。所有問題都力爭在課堂上解決，達到“教得輕松”，“學得愉快”的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家。

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