高中歷史論文范文
論文提綱是作者構思謀篇的具體體現。便于作者有條理地安排材料、展開論證。有了一個好的提綱，就能綱舉目張，提綱挈領，掌握全篇論文的基本骨架，使論文的結構完整統一；就能分清層次，明確重點，周密地謀篇布局，使總論點和分論點有機地統一起來；也就能夠按照各部分的要求安排、組織、利用資料，決定取舍，最大限度地發揮資料的作用。
高中歷史論文范文1
[摘要]在新課程、新課改大力推廣的今天，課堂討論法備受廣大師生歡迎和接受的互動學習方法之一，課堂討論法目前在高中歷史新課改教學中應用較熱，但是部分老師在教學得到的效果不理想。究其原因，一方面部分教師缺乏討論法教學的經驗和技巧。第二方面是學生準備不充分，部分學生比較膽怯，缺乏主見。教師需充分熟悉和重視討論法的功能，提高學生參與討論的熱情。
[關鍵詞]課堂討論法;教師掌握技巧;學生因素分析
一、究其原因，筆者認為主要有以下兩方面的問題
1.教師因素的影響
主要是因為教師熟悉上的誤區和缺乏對討論法具體實施和操作的經驗、技巧,教師受傳統教學思想影響，往往看中“講授法”，看中其信息傳遞速度快、所花時間少、經濟實效、輕易把握、安全可靠等優點，相反認為“討論法”信息傳遞速度慢、耗費時間和精力、短期效果不明顯，從而，在實施教學過程中，過分傾向于使用“講授法”。從長遠來看，“討論法”的使用效果要優于“講授法”。
2.受學生因素的影響
教師成功應用討論法的又一重要條件是得到學生的密切配合，學生積極思考，敢于質疑，踴躍發言，否則討論將難以開展。但是部分學生比較膽怯，缺乏主見和創見，有的學生即使有思想要表達，由于性格內向，害怕說錯被人取笑，對教師的依靠性強，學習機械、被動。沒有學生的熱情配合，也是討論法效果不理想的原因之一。
二、那么怎么才能發揮出“討論法”在課堂上應有的積極效果呢
1.消除熟悉上的誤區，充分熟悉和重視討論法的功能，堅持應用討論法
正確估價教師發言的價值和學生的能力、水平。低估學生和高估自己會使討論法難以開展，即使進行討論，也是在教師的絕對控制之下。當然不可否認的是，教師擁有知識、專門技術和經驗，在學生眼中，教師之所以是教師是因為他們博學且是某一領域的專家。但不管教師知識多么豐富，可以成功傳授給學生的只有一小部分，課堂上過多的發言會限制學生的積極思考和踴躍發言。教師的權威必須作為促進學生成長和發展的工具，以最具建設性的方式來使用，鼓舞學生，幫助學生找到自己的聲音，尊重學生所堅持的關于個人和集體的知識。
學生知道的可能遠比教師估計的
要多，教師應給予學生足夠的空間讓他們來展示所知道的一切。當學生走到一起探索問題時，他們經常會展示出自己的豐富知識和集體聰明，極大地超過了他們作為個體所顯示出來的能力和才干。教師應相信學生的能力，放手在教學中開展討論，真正發揮出學生的潛能。
2.教師加強對討論法的研究和實踐，保證討論法實施的效果
要使討論法卓有成效的前提是教師熟悉討論法，能熟練運用，而目前多數歷史教師對討論法具體操作缺乏了解，一個有效的辦法是開展課題研究，一邊學習理論，一邊進行實踐，通過學習和實踐不斷積累經驗和技巧。
3.提高教師在討論中的信息捕捉能力、洞察力和對信息的應變處理能力
有的教師缺乏討論中的洞察力，導致學生的視野難以開拓。例如關于討論日本明治維新和中國戊戌變法一成一敗原因的例子，假如教師對學生回答肯定的基礎上反問一題：“既然日本是先革命后改革取得了成功，那么之后中國進行了辛亥革命，推翻了清政府的統治，南京臨時政府進行了一些社會改革，為什么中國還是難以走上獨立、富強的發展道路呢?”假如課堂時間允許，可在課堂上進一步開展討論，如不允許，也可在課外由學生討論，通過對這一問題的討論，學生就會發現，原先的答案僅是表面的原因，中日兩國走上不同發展道路還有更深層次的原因，所得出的答案更深刻，更有思想性，使學生從整體上熟悉了中日兩國走上不同發展道路的原因，開闊了學生的視野，擴大了知識面，真正做到在討論中發現問題、解決問題。
4.充分發揮學生的主體地位和教師的主導作用
課堂討論中，教師要把課堂的主人還給學生，調動學生的積極性，讓學生主動提出問題，交流問題，討論問題，鼓勵學生積極探索，充分發揮學生的主體地位。教師在討論中既不應是旁觀者，也不應是裁判，而應以參與者的身份在討論中點撥、引導，喚起學生內在的積極性、主動性和創造性。教師不要經常向學生暗示你認為什么是正確答案，也不要急于告訴學生答案是什么，討論的本質是通過學生的共同探究來確定那些不可猜測的問題。
5.學生要有充分的預備，包括資料的預備和充足的時間等
課堂討論法效果理想的先決條件之一就是參與者要對所討論的問題有充分的了解，在討論開始之前，教師應提供討論題的有關資料，或由學生自己搜集、查閱相關資料，有了一定的相關知識儲備后，學生在討論時就有話可說且持之有據。討論的時間一定要有保證，否則，討論只會流于形式，收不到實際的效果。
6.創設民主的環境，營造良好氣氛
良好的教學環境是實現主體性教學和培養創新精神的基本前提，教師鼓勵學生大膽質疑，勇于探索，支持學生發表不同意見，尊重學生的意見，哪怕是錯誤的意見，也不要隨便否定，要設法讓學生通過自己的討論，來認識到自己的錯誤，培養學生敢想敢說，甚至敢于同教師展開爭論的精神。
只要教師堅持應用討論法，創設民主、平等的氛圍，鼓勵學生質疑，大膽發表意見，學生的參與意識會越來越強，相信通過廣大歷史教師的共同努力，高中歷史教育必能煥發出青春和活力。
高中歷史論文范文2
其實歷史是最有意思的學科，它就像看故事書，興趣決定一切。歷史上的故事可以增加閱歷，在和朋友聊天的時候可以看出你的知識面很廣。選擇題多是書上有的，過程就是故事，評論。這樣學歷史就覺很輕松。因為歷史可以向看小說一樣看，不像其他科目那么無聊.
如何學好歷史這一科呢?在這里首先和同學們談談歷史學科的學習方法問題。
偉大的物理學家愛因斯坦曾提出一個公式：A=x+y+z ;A代表成功，X代表付出的艱辛勞動，Y代表正確的學習方法，Z代表腳踏實地的學習態度。這個公式告誡我們，要想在學習上取得好成績，就要勤奮、刻苦、高效率，其中的學習方法很重要。
良好的學習方法是事半功倍、學習成功的重要前提。把歷史學習的過程分為“課前預習，課上聽講、課后復習、練習和階段復習、總結”五個環節，其中前四個環節是每天必做的事情，最后一步可以每周一次或一單元一次。從一進入高中就要開始學習做。下面就告訴你怎樣去做。
1、預習
預習就是上課前的自學，是為學習新課做準備的。養成了預習習慣，就會學得主動。預習的具體任務是：初步理解教材內容的基本知識和思路，與學習過的舊知識有哪些聯系，找出教材中自己不理解的問題，嘗試做預習筆記。
方法是：運用語文課的歸納段落大意的方法，提煉每段的核心內容，并用關鍵詞語概括段意，寫在課本自然段的旁邊，如：歷史背景、經過、失敗原因、意義、評價等等。預習后，合上課本，想一想：下節課老師要講什么新問題?自己懂不懂與這個新問題有聯系的舊知識是什么?還有沒有什么不懂的問題，需要上課時重點聽老師講。
預習是自己獨立地接受新知識的過程，雖然開始費點時間，可是上課可以有重點的聽講了，減少了因上課處處被動聽講的時間，效率提高了，也增強了學習的自信心。因為學懂了，課后復習的時間便減少了，做作業也快了。
2、課上聽講
課上聽講是你一天學習的主要內容。經過預習后，就會盼望著老師上課時解決自己遺留的沒看懂的問題。上課時就會通過老師的指點、講解、誘導，開動腦筋、積極思考，邊聽邊記筆記，使自己對知識的理解進入更高的境界，而不再滿足于對知識的表面理解。
第一，上課專心聽講。從中學生的心理特點來講，一節課四十五分鐘里能集中起來有15至20分鐘專心聽講就不錯了。這段有效的時間是聽自己在預習中沒看明白的問題和老師拓展的問題，是不能走神的。
第二，盡快進入學習狀態。我建議同學們預備鈴一響，就要坐到座位上，回憶上節歷史課師所講的內容，以便于回答老師的復習提問和新舊知識的銜接。這樣可以使自己迅速進入到學習狀態，積極主動地聽講和思考問題。
第三，記好筆記。高中與初中大不相同，不能是老師寫一個字、詞、句子，你也跟著抄一個字、詞、句子了。我建議同學們把老師寫的板書提綱直接記在課本的自然段開頭處，把老師提出的拓展性問題記在課本的相應空白位置上，這樣既可以節省記筆記的時間，積極思考問題，又可以復習時使用起來方便、直觀。
第四，課堂上既要把自己設想成歷史人物的角色，設身處地思維，又要站在今天歷史唯物主義者的角度看問題，這樣對一個歷史人物或者歷史事件的評價就比較客觀全面。
第五，要特別注意每一節課的頭尾兩部分。因為每節課的開頭基本是老師復習、提問，概括上節課的內容，然后引出本節課的內容，并強調重點、難點，起著承上啟下的作用。結尾，是老師本節課的高度概括和小結，布置作業及思考的問題。
第六，當堂內容當堂掌握。如果你每節課都這樣想，你的聽講效率肯定會高。怎樣就算是當堂掌握了呢?如“洋務運動”一課，你通過學習知道了它發生的背景原因(內憂外患)、目的(對內對外，鞏固統治)、代表人物(李鴻章、曾國藩等)、內容或過程(四個方面)、性質(地主階級的自救運動)、結果是不成功及原因、評價(一分為二，有利有弊)等就可以了。說明你對洋務運動既有感性認識又有理性認識。
第七，注意聽老師的方法，總結規律，深化認識。
3、課后復習
課后的復習、練習也就是知識的鞏固階段。目的是要讓學過的知識在頭腦中保持持久的記憶，可以說它是學習中的一個重要環節。為什么這么說呢?
第一，課后復習是上課學習的繼續。沒有哪個人靠課堂學習就完全掌握了知識，做作業不查書就順利完成的。
第二，課后復習可以彌補做作業涉及不到的知識。因為作業數量有限，不可能涵蓋課上老師講的所有內容，作業未涉及到的內容就有可能長期被忽略，形成學習上的“欠債”。
課后復習可以考慮做以下四件事：嘗試回憶、看課本、整理筆記和看參考書。
第一，嘗試回憶。這里重要的是嘗試回憶，它可以先不看書，獨立地把老師講過的內容回想一遍。
第二，看課本。課本是我們學習的最主要的工具，是老師與學生教與學的共同依據，也是考試命題的依據。越是優秀生越是重視課本的使用，而且劃得很細致、筆記很多。
第三，整理筆記。課堂上的筆記可以直接寫在課本的相應位置上。建議同學們準備一個歷史專用筆記本，用做課前預習和課后復習時用，記錄預習中的問題、課后復習時的總結、體會、提示、課本的補充資料或經典試題。這個筆記本是階段復習、臨考前的一個很好的參考資料，可以節省很多查資料、重新思考、臨時歸納和重新記憶的時間，可以幫助你加快知識系統化的過程。總結對比時好的方法有列表、示意圖、用不同顏色的筆分類、列關鍵詞、編一些易記的順口溜等。有一個好的筆記，會增強你的學習自信心，提高學習效率。
第四，看參考書。參考書是我們課本的一種補充資料，看參考書是為了加深對課本的理解。選參考書要遵循這樣幾條原則：①必須是最新版本，與現行教材相匹配。②必須帶有學法指導，知識結構示意。③必須配有近幾年的高考例題分析。④不要求多，以一套為準。參考書課前課后都要不同程度地去看，一定要圍繞著課本中心內容去看，拓展思維，增長見識、博采眾長，這樣可以促使你對課本知識的掌握向縱深及廣度發展，使所學知識形成良性循環。
4、課后練習
做練習的過程就是知識的應用過程。也就是用你已經掌握的知識去解決相關的問題。通過練習，不僅能檢查你的知識是否真正領會了、理解了、記住了，還可以深化你對知識的領會和鞏固。如果你沒怎么翻書就順利地完成了作業，說明你對這部分知識的掌握程度還不錯。
在首先完成了老師布置的作業后，還應該找一些參考資料進行閱讀、練習，拓展知識和思維。
5、階段復習
復習是把知識轉化為技能的過渡環節。復習的目的在于加深理解教材，消化鞏固知識、使知識系統化、結構化。復習的任務大致有三項：
5.1 強化記憶：為了使自己學習的成果牢固地存在大腦里，以便隨時取用，還需進行強化記憶。
5.2 查漏補缺，保證知識的完整性：在漫長學習過程中，難免出現漏洞和缺欠，通過復習，可以及時補上，減少在學習上“欠債”。
5.3 融會貫通，不要孤立地死記知識，要把所學知識互相聯系起來，用摘要或列提綱等辦法加以歸納，使知識系統化、結構化。有人說：“智慧不是別的，而是一種組織起來的知識體系”，形成系統化的知識體系――這正是歷史復習的中心任務。
總之，高中學生早重視學習方法，早采用科學的學習方法就可以早受益、早主動。聰明的學生，則在學習知識、發展自己各種能力的過程中，不斷學習并摸索適合本人特點的學習方法。注意在勤奮的前提下，進一步從科學的學習方法中去擠時間，這樣不但可以減輕自己的學習負擔，而且可以提高學習質量。
高中歷史論文范文3
素質教育提倡學生的綜合素質培養，強調在教學中教師作主導，學生才是教學活動的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學依然大行其是，學生的主體性難以體現。素質教育的推行為什么這么難？是學生的問題還是老師的問題？如何培養學生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學中，以學生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？
1.固守傳統教法，難以在素質教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學風格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學生的主體性地位，也難以形成自己的教學風格。況且，多數的中國高中生，課堂發言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統教學的老路上去。
2.應試教育影響著教學方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學校的地位、工作業績以學生的成績為主要考核指標，這很難調動教師探索教學方法的動力，因為傳統的教學方法更容易讓學生掌握知識點、考出好成績。
3.歷史課的地位影響著教學方法的嘗試。高中教育是為大學輸送人才，為了升學率，各地普遍存在著重理輕文的現象。文理分科太早，而且分科后，理科班歷史只開一節，有的甚至不開，到了學業水平測試前突擊加課。歷史處于這樣的地位，很難讓教師有動力去做教學方法的嘗試。
因此，受制于上述主客觀因素，高中歷史課堂上的主體性教育拓展尤為困難，怎么辦呢？
二、學生的主體性如何突出？
培養學生在歷史學習中發揮主觀能動性，樹立主體性意識，需要營造一個合理的教育教學環境。筆者認為，要從以下幾個方面做起：
1.從自身做起，改善教育教學環境。如何去除教育的功利化，是整個社會的問題。作為一線教師，作為教育精神的實踐者，我們應該怎么辦？身為一線教師，我深有體會，沒有餓著的教師，也沒有代課發財的教師，只要我們投入精力去作探索，一定會獲得更好的教學效果，從而成為有特色的教師。另外，也要注意對高中生歷史學習的引導與鼓勵，要讓學生明確學習歷史的目的，不僅是為了應對考試、學習歷史，更重要的是豐富自己的知識，形成自己更加廣闊的世界觀、人生觀意識。
2．圍繞學生追求多樣化的歷史教育。所謂歷史教育，不僅是教師的教，更重要的還在于教師和學生之間積極配合，完成既定的教學任務。作為教師，應追求多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣，比如適當的表揚，激發學生學習的動機。好勝心是每個青少年學生普遍的心理特征，很多學生就是因為老師的一句表揚或認可而開始改變自己努力學習的。再如討論式教學法在教學中的應用，作為一種并不太新的教學方法，討論教學適應了現代社會對學生各方面能力的發展需要，也使老師把課堂真正還給了學生，讓學生在自我學習中發展個性、提升能力。諸如此類，只要我們用心教學，是能夠達到我們的教學效果的。
總之，在素質教育指導下，教師要具有一顆去除功利的心，更要具有一定的課程資源整合能力，根據教學內容和學生的思維方式，靈活選擇教法，突出教學中學生的主體性地位，有效提高歷史教學。
高中歷史小論文范文（精選9篇）
在各領域中，大家都寫過論文，肯定對各類論文都很熟悉吧，通過論文寫作可以培養我們的科學研究能力。為了讓您在寫論文時更加簡單方便，下面是小編精心整理的高中歷史小論文范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高中歷史小論文 篇1
摘要：
在新課程改革的背景下，中學歷史教學創新不斷。史學理論界興起的全球史觀、文明史觀、現代化史觀、環境史觀、社會史觀，為中學歷史教學提供多元視角。但在中學歷史教學實踐中如何運用多元史觀也存在諸多問題，例如中學教師史學觀念和史學知識沒有及時更新等。所以針對這一歷史教學現狀，本文結合教學實例分析，如何將新史觀運用到中學歷史教學實踐中。更多歷史論文相關范文盡在top期刊論文網。
關鍵詞：
歷史論文
一、多元史觀內涵解讀
我們主張多元的歷史，那么什么是多元史觀�！镀胀ǜ咧袣v史課程標準》突出體現了四種史觀，即唯物史觀、全球史觀、文明史觀、近代化史觀。除此之外，還有革命史觀、階級史觀、正統史觀、英雄史觀、生態史觀、社會史觀等。在新課標改革之后，傳統的革命史觀和階級史觀逐漸淡化
現代化史觀是指由傳統社會向現代社會變遷的過程（傳統農業社會向工業社會的變遷過程），它的動力是工業化，其核心是經濟的工業化和政治的民主化。文明史觀認為，人類社會發展的歷史就是人類文明演進的歷史。在認識歷史的范圍上，要改變以往偏重政治史的習慣，將思想文化和社會生活的內容視為文明演進的重要內容。文明史觀要承認文明的多元性，承認歷史發展的多樣性；既要看到人類社會發展有共同的規律和趨勢，又要看到各個文明的獨特性，同時還應關注不同類型文明之間的關系。把中華文明納入到世界文明中考察，同時又從中國文明的角度看待世界其他文明的發展。全球史觀的基本觀點是：將人類社會的歷史作為一個整體來看待。世界各個地區、各種文明在各自和交互的發展中，逐步打破了孤立、分散狀態，逐漸融合成密切聯系的全球統一體，這種全球一體化進程是歷史發展的客觀主導趨勢。
高中歷史的小論文范文
在個人成長的多個環節中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文一般由題名、作者、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編整理的高中歷史的小論文范文，歡迎大家分享。
高中歷史的小論文 篇1
一、實施情景教學，創設問題情景，激發學習興趣
質疑是探究學習的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生設計適當的問題，啟發、引導學生積極思考。也可以讓學生自主發現并提出問題，使其產生強烈的求知欲望，同時培養他們的問題意識。提出問題是探究教學模式的基礎，是為了明確所要探究解決的目標，為了激發起學生的好奇心和求知欲，因此師生所提出的問題應具有啟發性、趣味性和探究。
二、精選歷史資料補充課堂教材，調動學生學習積極性
高中歷史教科書容量大，重點主干知識清晰。但是，歷史知識的內容是豐富多彩的。詳實的歷史史實更能吸引學生的注意力。因此，在高中歷史教學過程中，歷史教師應該根據教學內容，精選歷史資料，把一些具體形象的歷史傳說、歷史小故事、歷史小常識等等補充到歷史教學中去，激發了學生學習的興趣和求知欲，開闊了學生的歷史視野，加深了學生對歷史事件的了解和認識，能夠取得良好的教學效果。
如在給學生講左宗棠帶兵收復新疆內容時，介紹了左宗棠出兵收復新疆時，已年近70歲，為了收復被俄國占領的伊犁地區，他帶著棺材出關，表示誓與俄國決一死戰，為曾紀澤的外交談判作了有利的后盾，在軍事與外交的共同努力下，終于收回了伊犁地區。這樣通過資料的補充，能象磁石一般吸引住學生的注意力，加深學生對左宗堂的理解，也深化了愛國主義教育。
高中歷史史料教學論文范文
摘要：為了進一步提高高中歷史教學水平，促進學生學習效率的有效提升，文章首先對高中歷史史料教學方法的重要性進行了分析，然后從選取合適的史料、適當進行提問和解讀兩方面對高中歷史教學中的史料教學提出了有效建議。
關鍵詞：高中歷史；史料教學；選取史料
對于中國這樣一個有著五千年歷史的文明古國，傳承和發揚祖國的優秀文化，牢記歷史是每一個中華兒女義不容辭的使命。但是，長久以來，由于很多學生對歷史課程的忽視，加上當下的高中歷史教學水平不高，導致了全國范圍內的高中歷史教學效果都很不理想。因此，教師要創新高中歷史教學模式和教學理念，加快提高高中歷史教學水平的進程，使學生認識到歷史學科的重要性，從根本上解決當下歷史教學存在的問題。
一、高中歷史史料教學的重要性分析
史料教學，顧名思義就是以歷史史料為高中歷史教學中的基本素材，高中歷史教師通過對歷史史料的分析，引導學生從朝代的興亡交替中學習到歷史發展的客觀規律，結合身邊發生的事情對歷史規律進行進一步推廣，從而讓學生認識到高中歷史學科的學習并不是枯燥無味，毫無用處的。相反，從歷史史料中總結出來的客觀規律是可以被運用到生活中的，能有效激發學生的學習興趣，逐漸培養學生自主學習、獨立思考的良好習慣。高中歷史史料教學極大地提高了高中歷史教學質量和水平。相對于傳統歷史教學，史料教學法除了注重對專業知識的教學，還加強了對學生需求反饋的重視，極大地調動了學生的學習積極性，讓學生切身感受到教師對自己的關懷。另外，相較于傳統的填鴨式的歷史教學方式，史料教學以對歷史材料的分析和總結為教學的主要內容，并結合發生在身邊的具體事例，讓學生感受到歷史學科與自己的生活緊密相連，使高中歷史教學課堂更加生動形象，更能吸引學生對歷史的求知欲。史料教學在高中歷史教學中的實施推廣，有助于學生建立系統的知識框架，而史料教學是以歷史史料為對象，對其進行分析并總結的教學模式，使得教學更加具有針對性和高效性。
高中歷史生活化教學理念論文范文
一、注重生活化教學理念的新課導入
通過好的課堂導入，既可以帶學生跨越時空，置身于歷史長河之中，又可以把歷史與現實緊密結合，使得歷史課程不在枯燥無味，難以理解。
二、教學理念的生活化
高中歷史老師要在教學實踐中不斷開創新的教學方法，嘗試用新的教學形式來實現歷史教學的生活化。從目前的形式看，生活化的教學方式主要有探究式教學、情景模擬式教學和開放式教學等。探究式教學主要是以問題探究為特點的教學。通過激勵和指導學生進行自主探究，創造民主、自由、和諧的生活化教學氛圍，提高學生的自主判斷能力。例如，為什么蘇聯作為世界上第一個社會主義大國，卻只有70年的歷史，而我們國家直至今日仍然發揮著社會主義的優越性？我國的社會主義特色主要體現在什么地方？學生在自己探究的過程中，既能實現對知識的掌握，還可提高自己思考問題、解決問題的能力。情景模擬式教學主要是以情境體驗為特點的課堂教學形式。例如，在學習西安事變這節課時，老師可以先給學生模擬出一幅歷史畫面，讓學生自己演繹過程：如果在西安事變中殺蔣會造成什么后果？放蔣的后果又是什么？采用哪種做法更符合中華民族的整體利益？讓學生通過發生在自己生活中的實例來解釋為什么會做出這種選擇，然后老師再進行總結概括，幫助學生加深對知識的理解。開放式教學是指教學活動不止局限于教室內，可以通過競賽、辯論賽、故事會、講座等實行進行展開。如編輯歷史題材的黑板報、刊物，舉行歷史專題展覽等，使歷史教學走向生活化，把歷史題材與現實生活緊密結合在一起。
多元化的教學高中歷史論文范文
1轉變思想觀念，加深對新課程的理解
對新課程理念的深刻認識和把握是落實新課改的重要前提。教師應及時轉變傳統思想觀念，加大對新課程的學習力度，并深刻認識到實施新課改的重要性與迫切性，為新課改的有效實施提供可能。在實際歷史課堂教學過程中，不僅要注重對學生歷史知識的傳授，更要加強對學生人文素養及其他綜合素質的培養［2］。另外，充分把握好新舊教材之間的區別，根據實際需要對其進行適當擴充與刪減，滿足新課程教學需要，促進學生的全面發展。
2實行多元化的教學形式，實施探索性學習
多元化的教學形式是新課改有效進行的必然途徑。教師應積極探索新課程教學模式，實行多元化形式的教學，促進學生的.全面發展。具體而言，在課堂教學中，教師不僅要結合教材知識，更要結合學生的實際情況和教學目標，科學設置課堂教學內容與教學方式，努力培養學生發現問題、探究問題和解決問題的能力。同時，加強課內教師與學生、學生與學生之間的有效互動與交流，為學生創造民主、和諧、輕松愉快的學習氛圍。另外，充分運用網絡、多媒體等現代教育技術，提高課堂教學效率。通過利用多媒體快速、形象、直觀的特點，激發學生學習的興趣并提高學習積極性，擴大學生的知識面，促進學生對知識的深刻把握，從而提高課堂教學效率。以多媒體信息工具入教能夠讓學生更形象地掌握知識，便于其理解，并從一定程度上吸引學生的注意力。
3強化教師隊伍的建設
搞好教師隊伍的建設是落實新課程改革任務的關鍵所在。高中歷史教師應加大對新課程的學習力度，促進思想觀念的更新和教學模式的改善。同時，定期對其進行專業的培訓并積極組織相關的教學研究，建立健全相應的考核制度，以最大限度地改進教師的教學方法，提高教師的教學水平和綜合素質。
情境教學高中歷史論文范文
一、高中歷史教學中運用史學理論研究成果的必要性題
�。ㄒ唬┻\用史學理論研究成果能夠適應高中歷史課程改革的要求
結合當前我國歷史課程改革的要求和標準，可以發現其要求教師在教學活動中不僅要設置層次更加多樣、類型更加豐富的歷史課程，而且還要積極地引用大量的鮮活、生動的歷史事實和歷史觀點，引導學生以多樣式、多角度的方法對歷史知識進行深入的思考和學習，進而幫助學生形成更具時代性的科學的歷史觀，而史學理論和方法可以為其提供更加豐富的理論資料和史學范式，有利于歷史教學方式和學生學習方式的轉變，使之更加適應高中歷史課程改革的要求和理念，因此，在當今高中歷史教學中應當積極的運用史學理論研究成果。
�。ǘ┻\用史學理論研究成果是教師專業不斷發展的需要
很多高中歷史教師主要的依照教材進行歷史事件以及歷史知識的解說，很少有超出教材范圍外的知識拓展或者對相關的歷史知識進行建設性的解說、評價，有很少部分教師認識到了教學中應用史學理論研究成果的意義并進行了實踐，然而應試教育及自身的史學理論研究成果知識的限制，加上史學理論研究成果學習的機會少，這不僅增加了史學理論研究成果在教學實踐中應用的難度，而且阻礙了教師專業的發展。因此，正視自身理論知識的缺陷，積極學習先進的史學理論成果，拓展學術視野，提高歷史教學專業素質，已經成為教師專業不斷發展進步的迫切要求。
（三）運用史學理論研究成果是當今學生全面發展的需要
基礎教學高中歷史論文范文
一、充分吃透《課程標準》
新課程標準對教師提出了新的要求教師應該是課程的開發者不應該是教科書的忠實執行者。但也不能隨意發揮總要有所依據池就是要立足《高中歷史學科課程標準》的解讀;另外就是要認真地研究實行新課標以來的歷年高考真題從中分類整理每一個模塊的重要知識點和高考�？键c,以及命題方向和設問技巧;另外在平時上課時還需重視課文中出現的圖片及小字部分。只有這樣在教學時才不至于迷失方向基至做無用功從而提高教學的針對性。筆者認為這是高三老師的教學前提和必備素養。
二、充分掌握基礎知識
古人說歲千里之行始于足下”。這就要求進行高三第一輪復習的時候切忌回圈吞棗。而是首先要求學生熟悉或記住教材單元的知識點目錄弄懂文中的每一個歷史概念理清重大歷史事件發展的主要線索,區別歷史發展的階段特征啟己整理每課的、每單元的知識結構。對三本必修中的重點、難點、盲點、易錯易混點等進行總結與分類分析原因并逐一解決不要留下任何漏洞。否則第二輪、第三輪的復習學生就會跟不上不知所云。此外還要整合三本必修和兩本選修之間的聯系便于學生理解和掌握。有時間的話肩必要整理一下教材中涉及到的廣東地方史的相關知識點便于在目前命題注重歷史情景的情況下學生少丟分。這也不是要求教師平時面面俱到段有主次等而是要做到知識點之間必修和選修之間的有機的統一。
三、授之以魚不如授之以漁
老師教學必須充分體現新課程標準精神,以學生為本,以學生為主體發揮學生的主觀能動性赴學生掌握基本的學習方法和答題技能。這樣剛開始的時候老師比較辛苦越到后來就越輕松。往往會形成一種老師越教越想教學生越學越想學的良好局面。于是教師在專題復習時一定要形成知識的網絡結構板書設計合理充分體現學科的主干知識。做到大處著眼小處著手。同時力求讓學生做到多思考肩層次的`去掌握知識肩規律的去學習。每天安排一定的時間學習要達到不看課本和筆記都能基本回憶出主要內容。還要求學生每天都有一定的高效的練習量。每周自己動手進行一次知識小結等。這些措施重在堅持才會穩定和有效。
高中歷史課堂的學生主體性問題探析教育論文范文
素質教育提倡學生的綜合素質培養，強調在教學中教師作主導，學生才是教學活動的主體，這即是“主體性教育”——當代教育的核心理念。然而，走進今天的歷史課堂，一言堂、換湯不換藥的填鴨式教學依然大行其是，學生的主體性難以體現。素質教育的推行為什么這么難？是學生的問題還是老師的問題？如何培養學生在課堂中的主體性意識？筆者從教多年，下面就這些問題作一探析，權作拋磚引玉。
一、主體性教育推行難在哪？
囿于一系列主客觀因素的制約，當今高中歷史課堂教學中，以學生為主的主體性教育難以真正堅持下去，應試教育依然是當今教育的主流，問題難在哪兒呢？
1.固守傳統教法，難以在素質教育中獲得突破。近年來歷史教材多變，但是變的只是知識體系，歷史知識沒變。很多教師從教多年，已形成了自己的教學風格，不愿作改變；一些青年教師雖有嘗試，但也多是增添一些多媒體內容，增加了觀賞性，增強了課堂趣味，并未真正突出學生的主體性地位，也難以形成自己的教學風格。況且，多數的中國高中生，課堂發言多不大膽、不積極，這也使很多老師不愿作這樣的堅持，最終回到傳統教學的老路上去。
2.應試教育影響著教學方法的選擇。高考一考定終身，這種局面目前仍未改變，處于這種大環境下的歷史教育，以考試為導向的課堂教育特征很明顯。教師在學校的地位、工作業績以學生的成績為主要考核指標，這很難調動教師探索教學方法的動力，因為傳統的教學方法更容易讓學生掌握知識點、考出好成績。
高中歷史教學中進行討論式教學應注意的問題論文范文
討論式教學是教師經過預先的設計與組織，在學生獨立思考的基礎上，讓他們就某一個問題各抒己見，通過學生之間、師生之間的討論、辯論等多邊交流，互相啟發、探討、尋究，獲取真知，使學生各方面的能力得到充分的發展，全面提高學生素質的教學方法。它有著極有利于學生發展的積極意義：有利于促進學生思維品質的發展；有利于促進學生合作意識和團隊精神的發展；有利于促進學生探究意識乃至態度、情感的發展。因此，在當前隨著教學改革的不斷深入，加強素質教育的呼聲日益高漲，討論式教學作為一種開放型的、極有利于學生發展的教學方式，應該被越來越多的教師采用。
如何在課堂中實施討論式教學？筆者進行了初步的嘗試后認為可以分以下幾步實施：
一、擬定題目
一般來說，討論題應預先布置給學生，使他們能有足夠的時間收集資料、充分思考，以提高課堂討論的廣度、深度和效果。課堂討論雖然是學習新知識的重要手段，但并不是任何內容都可以納入討論范圍的。討論的話題應源于歷史課本，而又超越課本；內容應具有歷史性，既要涵蓋所講的知識和理論，又要符合學生的認識水平，還要有討論、辯論的意義、價值；應盡可能發展學生的逆向思維和擴散性思維，激發學生探索和討論的興趣；應避免提出只有一個答案和過分復雜的問題。討論題數量可以是一個，也可以是多個，但要有重點。
二、課前準備
課前準備充分是討論有深度和成功的重要保障，否則，討論就只能像在演戲，流于膚淺的形式而不注重實質內容，也就失去了讓學生在討論中真正得到提高的意義。在第一次討論之前，教師必須指導學生共同制定并宣布討論的基本原則，為以后討論課的成功實施起指導作用。