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大學生職業道德修養途徑
大學生職業道德修養的途徑只能從大學學習這一特定的范圍來尋求。認真學習科學的、系統的職業道德理論和知識;積極把握當代社會對就業者的職業道德素質要求;切實把握大學生職業道德修養的特點;積極進行大學生就業預演,這是大學生職業道德修養的基本途徑。關鍵詞大學生職業道德修養素質途徑教育國家要求我們培養的人才是有理想、有道德、有紀律、有文化的新人。其中的“有道德”包括職業道德。這就給大學教育提出了如何培養大學生的職業道德的問題。大學生還沒有走上就業崗位,如何進行職業道德修養,這是大學的道德教育所面臨的一個現實問題。正由于大學生還在大學學習,還沒有走向社會,所以大學生職業道德修養的途徑只能從大學學習這一特定的范圍里來尋求。
一、認真學習科學的系統的職業道德理論和知識
大學生職業道德修養,必須有職業道德理論的指導,否則,就難以收到預期的效果。大學生職業道德修養涉及塑造大學生的靈魂,重構他的道德信念,建立新的人生觀、價值觀,革除舊觀念、舊習慣等等,甚至可以說是意識形態領域的一場革命。這是一項艱巨的長期性戰略任務,因而不能期望簡單的頒布幾條原則性的要求和規范,開展幾次短的突擊性活動就能徹底解決問題。事實告訴人們,沒有堅實、系統并具有充分說服力和強烈感染力的職業道德理論在大學生中傳播、生根,就不可能在他們中間形成職業道德觀念、道德理想和道德風尚。要在大學生中樹立職業道德觀念和標準,必須要有一種令人信服,更加完善和徹底的職業道德思想體系深入他的心靈,引起他的共鳴,使他深信只有按照這種道德觀念和標準來規范、指導自己的職業道德行為,自己才能成為一個真正有道德的人。也就是說,大學生進行職業道德修養,不僅在于讓他們知道應該在職業活動中怎樣做,而且更要使他們明白為什么要這樣做,歷史依據是什么,現實意義在哪里等。大學生學習職業道德理論的目的在于用科學的職業道德理論來武裝自己的頭腦,從而指導自己的職業行為。這就要求大學生在學習理論的同時,要注重將職業道德理論及時轉化為強有力的職業道德意識。前蘇聯倫理學家巴克什塔諾夫斯基在《個人道德選擇》一書中說:“只有倫理學教育才能使人具有最佳行為的原則和標準,因為道德理論所把握的各種事實不是從現象而是從本質來加以理解的,正是倫理學教育才為日常道德意識揭示它所運用的無條件的命令,并為這種命令提供了合理的根據、實踐的制約性和適當的使命。”社會主義、共產主義的意識,不能自發地產生,必須經過思想的教育或“灌輸”。從這個意義上講,大學生學習職業道德理論的目的和意義是非常明確的。大學生通過系統地學習職業道德理論和知識,有利于大學生形成正確的職業道德意識,并在這種意識支配下,選擇和堅持正確的職業道德行為,形成良好的職業道德品質。
二、積極把握當代社會對就業者的職業道德素質要求
認識當代科學技術發展對就業者的職業道德素質要求。當代科學技術發展展現出這么幾個特點:一是科學技術知識傳播全球化;二是科學技術活動國際化;三是科學技術發展整體化;四是科學技術發展綜合化�？茖W技術發展的這些特點,對就業者的職業道德素質提出了一系列要求:協作精神。協作精神要求就業者合作、協同、團結;要求具有整體精神;要求自覺協調相互之間的種種關系;要求競爭與協作相統一等。造福人類。要求就業者必須樹立造福人類的道德。要求就業者為人類進步事業服務;從造福人類出發開展職業活動;把追求經濟效益與社會效益結合起來等。弘揚科學理性�？茖W具有理性功能,即科學知識、科學精神和科學方法在社會精神生活中的作用和影響。就業者應以科學理性對人們的世界觀、人生觀、價值觀發生影響;把科學精神注入社會,推進人的思想和行為方式道德化;以科學蘊含的真、善、美抵御各種精神垃圾,等等。認識社會主義對就業者的職業道德素質要求。具有中國特色的社會主義,它不僅是社會主義公有制為主體,而且把社會主義物質文明和精神文明兩個文明一起抓。突出表現為解放生產力,發展生產力,消滅剝削,消除兩極分化,最終達到共同富裕的社會主義本質。中國特色社會主義對就業者的職業道德素質要求是要成為一個有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民;要以為人民服務的精神、集體主義的原則來正確處理本職工作、本行業內部和外部的各種關系。認識社會主義市場經濟對就業者的職業道德素質要求。社會主義市場經濟是一種文明經濟、秩序經濟、法制經濟。職業行為道德化,是文明的重要標志,從業者依德行事是經濟有序的重要表現,經濟方面的有關法律規定是職業道德的起碼要求。社會主義市場經濟的文明性、有序性、法制性要求從業者具有相應的職業道德素質。社會主義市場經濟對就業者職業道德要求是:競爭道德。競爭目的端正,競爭策略正當,競爭手段合理,競爭運行公開,競爭結果促進事業前進。
三、切實把握大學生職業道德修養的特點
把握大學生職業道德修養的特點,是大學生職業道德修養的內在途徑。大學生職業道德修養呈現出以下特點:大學生雖然還在學校學習,還沒有走上具體的職業崗位,但是,由于高等教育是一種高層次的職業教育,它就必須使大學生職業道德修養具有定向性特征。如師范院校學生的職業道德修養是要培養人民教師職業道德,醫科院校學生職業道德修養是培養醫生職業道德等。職業道德修養的定向性特征,使大學生職業道德修養有相對明確的目標,因此,大學生職業道德修養必須首先明確自己要培養的是哪方面的職業道德。一般說來,大學生自己所要培養的職業道德,是與自己現在所學專業相一致的職業道德。從目前大學生所具有的職業道德觀念來看,主體是積極向上的。諸如,樹立正確的職業理想,贊同和發揚中華民族優秀的職業道德傳統,支持社會確立各種職業道德規范,贊賞良好的職業人際關系等。表現在對正確職業理想的追求與職業利益目標的追求相矛盾;弘揚創業精神與注重職業帶來的物質享受相矛盾;樹立為人民服務的理想與突出職業的謀生手段相矛盾;等等。這就要求大學生在職業道德修養過程中要用社會主義職業道德觀念去克服不正確的職業道德觀念,進行正確的職業道德選擇。由于大學生還沒有走上職業崗位,所以,職業道德要求,對他們來說還是一種未來的要求,因此有其未來性。所謂職業道德要求未來性,是指在現實生活中,人們還沒有對大學生提出職業道德的直接要求,而是對未來職業生活的道德要求。針對未來性這一特點,要引導大學生認識職業道德修養的重要性和緊迫性,等到走向社會就業時再來進行職業道德修養,必將會對自己的職業生活帶來不利的影響。
四、積極進行大學生就業預演
大學生在學習期間,有其特定的成長軌跡:由以適應大學環境為主的適應階段,走向發展素質為主的素質階段,再走向為將來就業作好預備的就業預演階段。在扮演學生角色的同時,學習就業角色。大學生的現實角色是學生角色,將來走上工作崗位后是就業角色。大學生要進行就業預演,就必須在扮演學生角色的同時,學習就業角色。大學生要學習就業角色,就要有一定的就業角色的自我期望,如在學校里的各種活動中,在勤工儉學中,學習社會不同職業的職業規范和職責,把職業規范與職業道德要求聯系起來,從而使大學生自己在遵守職業規范的同時,內化自己的職業道德修養。把社會實踐當作就業預演。大學生在學習過程中,特別是在寒暑假期間都要參加社會實踐活動。把社會實踐當作就業預演對大學生職業道德修養是很有好處的。在社會實踐中,大學生必須盡量深入到各職業群體,認識和了解他們的職業道德觀;必須深入社會了解人們對科技工作者的期望和要求;必須把社會實踐與企業、科研和自我教育結合起來。
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