關于幼兒園教學反思的范本
在開學初的那段日子，教師們為了消除新入園孩子們的焦慮感，都會想盡辦法，利用漂亮的玩具、小食品、木偶、游戲等讓孩子開心。但由于幼兒來自幾十個不同家庭，每個孩子的個性以及焦慮的程度各不相同，因此，教師很難讓所有孩子一下子遠離恐懼和分離焦慮。為了做好這項工作，我們在原有基礎上又進行了新的探索，利用幼兒園特有的優勢進行以大帶小的活動。
早飯后，小杰捧著新玩具小聲抽泣著，嚴固靠在老師的懷里邊哭邊喊媽媽，樂樂不安地在屋子里走來走去，奇奇站在窗前愣愣地看著窗外……任憑老師不住地哄勸，他們仍深深地思戀著家人。“小弟弟、小妹妹好！”隨著清脆的問候聲，大班的孩子們推門而入，他們給弟弟妹妹帶來了驚奇與快樂，使原本沉悶的氣氛一下充滿了活力。屋子里的.哭泣聲漸漸被說笑聲和歌聲所代替。這邊，大姐姐張鑫給妹妹講圖書，小妹妹也不甘寂寞，用手指著書大聲說：“這是小白兔，它到那里采蘑菇去！”“對，兔媽媽帶著孩子去采蘑菇……”那邊，幾個女孩跳起了孔雀舞、小杰也在一旁跺跺腳，掛著淚花的小臉露出了燦爛的笑容。奇奇的眼神從窗外轉向了拼搭區，他看到小光哥哥塔好一輛坦克，坦克的炮還能上下移動，就走過去，和哥哥玩起打仗來。哥哥為他端來一杯水，一口一口地喂他，剛才還眼神憂郁的奇奇，一下子興奮、快樂起來。西西姐姐拿著心愛的玩具娃娃來到哭鬧厲害的瑞瑞身邊，說：“玩吧，給你！”倔強的妹妹一回身，背對著西西。西西就勢和妹妹玩起了藏貓貓的游戲，瑞瑞終于在姐姐的帶動下抱著娃娃開心的玩起來，而且玩得非常投入。大班的鈞鈞是個內向少語、動手能力較差的孩子，但在弟弟妹妹面前卻變得自信了。他手把手地教弟弟畫畫，又跑到積木區幫妹妹穿鞋，雖然他的動作有些不協調，反復穿了好幾次，但終于穿好了。一時間，大孩子與小孩子輕松而自然地交流著，交往著。
小孩子在哥哥姐姐感染下很快熟悉并適應著新的環境，體驗著幼兒園生活、游戲的快樂，沒有了初入園時的恐懼與陌生。同時，大孩子把照顧弟弟妹妹當成一種責任，克服了自我中心化，在幫助弟弟妹妹的過程中也提高了自己的能力。
實踐證明，在開學初組織這樣的大帶小活動，對于小班幼兒盡快適應新環境、認識新朋友、建立新常規是非常有效的。我們大班幼兒的大帶小活動始終貫穿于整個一日活動之中，讓孩子們都充滿了熱情，尤其是大班的孩子們，一個個充滿愛心的鏡頭，讓我倍加感動。孩子們交流了自己關心、幫助弟弟妹妹的感受與經歷，許多的孩子產生了共鳴，弟弟妹妹在我們的關心下喜歡上幼兒園了，讓弟弟、妹妹看看哥哥姐姐的本領，在活動中處處體現了哥哥姐姐對弟弟妹妹的關心如：孩子們考慮到弟弟妹妹比自己年齡小，哥哥為他端來一杯水，一口一口地喂他，用自己的語言去關心弟弟妹妹，活動中能進一步感受到自己是哥哥姐姐，本領越來越大，樹立了初步的責任意識。
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