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小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思（精選10篇）
在不斷進(jìn)步的社會中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當(dāng)中的自己。我們該怎么去寫反思呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 1
本單元的話題是Transportation，要求學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行問答憑借何種交通工具到達(dá)目的地。培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守交通規(guī)則的意識，同時了解中西方國家在交通規(guī)則上的文化差異和常見的交通標(biāo)志。
重要詞匯有：by ship、by bus、by bike、on foot、traffic lights、
traffic rules、 stop、 wait。
重點(diǎn)句型有：How do you go to…? I go to…by…/on foot.
Usually/ Sometimes I go to…by…/on foot.
How can I get to…? You can go there by…/on foot.
我分6個課時完成了本單元的教學(xué)內(nèi)容，然后進(jìn)行1課時的單元測驗(yàn)和1課時的測試后師生共同反思。
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過我的教學(xué)設(shè)計(jì)基本能掌握這些單詞的讀音及意思，但在運(yùn)用這些句型來談?wù)撟约海笥鸭捌渌巳ツ骋荒康牡厮捎玫慕煌üぞ邥r，語言表達(dá)不是很流暢。針對這個問題，我利用課前warm-up的時間，首先是由我提出問題，學(xué)生進(jìn)行一定原因的回答，再逐步過渡到學(xué)生自己提出問題，由partner回答。這樣多層次的`滾動，激發(fā)很大一部分同學(xué)的發(fā)言積極性，從而達(dá)到語言的有效運(yùn)用。
另外，我還輔助以音素拼讀記憶，單詞聽寫等形式，讓學(xué)生能夠聽，說，讀，寫這8個詞匯。
整個一單元的學(xué)習(xí)下來，班上大部分學(xué)生能夠掌握單詞和句型，效果還好。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 2
本單元學(xué)習(xí)的主題是比較人的身高體重，主要通過在與恐龍比較、與同學(xué)比較的真實(shí)情境中學(xué)習(xí)形容詞比較級單詞：younger, older, taller, shorter, longer, smaller, bigger, thinner, heavier, stronger；比較級句型：I’m … than …. You are … than …. Your feet are bigger than mine；詢問身高、體重、鞋碼句型：How tall are you? I’m … metres. How heavy are you? I’m … kilograms. What size are your shoes? Size …。
本單元要求學(xué)生能夠聽、說、讀、寫10個比較級單詞和幾個相關(guān)句型；能夠在情景中恰當(dāng)使用所學(xué)語言比較人、動物的外貌特征；能夠詢問并描述人或動物的身高、體重等并能夠用本單元的目標(biāo)語言分析、比較調(diào)查結(jié)果并做出匯報；能夠理解形容詞比較級所表達(dá)的意義以及比較級的基本構(gòu)成。
經(jīng)過一個單元的教學(xué)，下面從以下方面談一下我的想法：
一、關(guān)注語言情境的創(chuàng)設(shè)。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。因此在每節(jié)課的教學(xué)中，我都努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，激發(fā)學(xué)生情緒上的共鳴，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言，促進(jìn)其語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。比如在第一課時的教學(xué)中，我以教材中的情境為基礎(chǔ)，從歌曲“My small cat”導(dǎo)入開始，將本課話題引到“動物”；Wu Yifan和Mike很喜歡動物，他們一起去參觀恐龍博物館，引出“dinosaur”這一新詞；Do you like dinosaurs? Now let’s go and have a look. 引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，整體感知對話；How tall is the dinosaur?引入新句型的教學(xué)；Dinosaurs are so fascinating. Do you want to go to the museum? If you are shorter than 1.3metres, you are free of charge. If you are between 1.3 and 1.5metres, you can buy half- price tickets. How tall are you?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的拓展運(yùn)用�？傊�(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會，使他們逐步掌握語言知識和技能，真正的學(xué)會了語言。
二、關(guān)注新舊知識的.遷移。
由于學(xué)生在前幾冊書的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了形容詞原形young, old, tall, short, …等，也學(xué)習(xí)了How old are you?這個句型，因此在進(jìn)行本單元教學(xué)中我們盡量做到了以舊引新，幫助學(xué)生建立起新舊知識間的聯(lián)系。我在教授這些單詞時，提前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，出示有er 結(jié)尾的單詞作鋪墊，如clever、 teacher 、tiger等，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出er發(fā)/?/音，然后要求學(xué)生自己嘗試讀出longer, shorter等比較級形式。在課上進(jìn)行教學(xué)時，我充分利用課堂教學(xué)環(huán)境， 如：師生、生生之間互猜年齡互比身高、體重，比較手的大小、手臂或頭發(fā)的長短等，自然地引出比較級詞匯。有了課前的預(yù)習(xí)作為基礎(chǔ)，在這種真實(shí)的情境中邊玩邊學(xué)，有效地降低了教學(xué)難度，使同學(xué)們的單詞學(xué)習(xí)變得得心應(yīng)手。
三、關(guān)注學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。
在整個單元的教學(xué)中，我盡量創(chuàng)造學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。比如在單詞教學(xué)中，學(xué)生小組合作練習(xí)單詞，小組集體展示，充分發(fā)揮了學(xué)生間的互助作用，在一個個“小老師”的努力下，班里所有學(xué)生對單詞讀音的掌握都能過關(guān)，讓我看到了小組合作學(xué)習(xí)的偉大之處。在對話教學(xué)中，小組合作變得更為重要，在學(xué)生以小組為單位開展語言活動時，小組長的組織能力、組員的協(xié)作能力都決定了活動是否能夠有效地、順利地完成。
四、關(guān)注語言的拓展運(yùn)用。
在英語課堂上，學(xué)生熟練掌握四會句型并不是我們的目的。如何引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行拓展延伸，才是英語課堂有效與否的關(guān)鍵所在。因此，每節(jié)課在學(xué)習(xí)了目標(biāo)語言之后，我都會安排1-2個學(xué)生運(yùn)用語言的拓展活動。比如在本單元的復(fù)習(xí)課上，我們開展了“評選健康代言人”的主題活動。學(xué)生六人一組，先在組內(nèi)評選出一位代言人，最后進(jìn)行班級總決賽。在這個活動的過程中，學(xué)生先在組內(nèi)調(diào)查本組同學(xué)的年齡、身高、體重；然后將結(jié)果與“少年兒童身高體重對照表”進(jìn)行對比；小組仔細(xì)斟酌對比之后才能評選出最有資格的“健康代言人”；最后由各組組長擔(dān)任評委，開展班級總決賽。這是一節(jié)非常成功的活動課，學(xué)生在活動過程中充分運(yùn)用了本單元的詞匯、句型，將語言知識轉(zhuǎn)化為了語言技能，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。
五、關(guān)注及時的課后反思。
正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方，課后及時有效的反思對于改進(jìn)我們的教學(xué)來說有著至關(guān)重要的作用。在本單元的教學(xué)中還存在著許多不足之處，比如，在課堂中不能調(diào)動充分學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂活動中來。由于學(xué)習(xí)與表達(dá)中存在的困難，這些學(xué)生總是默默地坐在一個角落，教學(xué)中每一個環(huán)節(jié)的活動，好象都與他們毫無關(guān)系。他們沒有喜悅，沒有自信。在以后的教學(xué)中，我會更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，努力為他們創(chuàng)造機(jī)會，及時肯定他們，我相信他們一定會得到很大的進(jìn)步。
以上就是我針對這一單元所做的分析，這些及時的反思一定會為我以后的教學(xué)工作提供幫助，爭取讓自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 3
第一單元在詞語上并不難，因?yàn)樗械脑~語在五年級上冊的第一單元已經(jīng)學(xué)過了。重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在語法上以及新的語法知識的運(yùn)用。這一單元的語法是關(guān)于比較級。比較級也是整個小學(xué)階段的語法重難點(diǎn)之一。
我們開始接觸到在PART A部分主要的.比較級都是在原來學(xué)過的形容詞的基礎(chǔ)上加上后綴ER。這一點(diǎn)學(xué)生比較容易接受。重點(diǎn)在怎么樣讓學(xué)生在更多的合理的情景中運(yùn)用。比如說比身高，比長短方面的也應(yīng)該在一定帶有故事情景的情況里發(fā)生，而不是說2個人站一塊說誰比高矮之類的。我會說: Amy is very happy today. Do you know why? 這個時候?qū)W生進(jìn)行猜測。然后在學(xué)生猜過之后說出原因。Amy was 143cm tall last year, but today she finds out that she is 146cm tall. She is 3cm taller. Can you understand the meaning of the word” taller”。如此之類的情景比單純的告訴學(xué)生說比較級就是事物或是生物之間的比較之類的解釋更讓學(xué)生明白。
在PART B部分學(xué)習(xí)的是比較級的不規(guī)則形式。包括雙寫和改Y為I加ER。這部分學(xué)生已經(jīng)理解的比較級。所以主要任務(wù)是要將學(xué)生學(xué)到的新的形容詞或舊詞進(jìn)行歸納。
自己感覺對這單元的教學(xué)還是比較滿意的，但其中也存在這一些小的問題。主要在對學(xué)生讀的方面沒有足夠的重視。所以在做學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上的READ方面學(xué)生不是那么的容易。以后需要在這方面加大力度。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 4
本節(jié)課要求學(xué)生掌握重點(diǎn)句子These postcards are great. It’s a picture of the Great Wall. 以及能夠用英語講述某個地方或某件事物的情況。為了能夠更好地完成這個教學(xué)目標(biāo)，我是這樣設(shè)計(jì)本節(jié)課的。
這節(jié)課是開學(xué)的第一節(jié)課，所以在上課前我以談話的形式展開課堂：
Your summer holiday is past.
Are you happy on your holiday?
I’m happy,too. I went to Shanghai. Where did you go?一問到這個問題，學(xué)生都很興奮，涌躍舉手，很想告訴老師和同學(xué)們他們?nèi)ミ^的地方。要求用上句型I went to……這樣為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打了氣。
接著，我呈現(xiàn)本節(jié)課要學(xué)的一個重點(diǎn)句型：It’s a picture of……。我向?qū)W生展示一些美麗的風(fēng)景圖片，讓他們用上It’s a picture of……來說。再現(xiàn)長城的圖片，學(xué)生說：It’s a picture of the Great Wall.老師著問：Do you know how long the Great Wall is?這樣設(shè)計(jì)，給了學(xué)生一種美的'享受，又鼓勵他們大膽地說句子，然后自然過渡地本課的課題the Great Wall。但這個環(huán)節(jié). 在上新課時，我注重了培養(yǎng)的閱讀能力，在講解新課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生聽錄音整體感知課文內(nèi)容后，向?qū)W生提出三個問題：1、How long is the Great Wall? 2、How big is New York? 3、How big is Beijing? 讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，給學(xué)生時間默讀課文去尋找問題的答案。這樣學(xué)生的閱讀也更有目的性，在尋找答案的過程中也突破的重點(diǎn)，從而理解并掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總的來說，這節(jié)課我關(guān)注了學(xué)生的情感，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，創(chuàng)設(shè)民主、輕松、愉悅的課堂氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)效果較好。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 5
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是聽、說、讀、寫四會掌握句子：“How do you go to school?Usually Igo to school on foot. SometimesI go by bike.”并能在情景中正確運(yùn)用。能夠描述自己以何種方式上學(xué)并簡單陳述原因，如：Usually I go to school by bus,because it’s fast.因此，本節(jié)課我以培養(yǎng)學(xué)生自主交流為目的，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，針對重難點(diǎn)句子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，在一個接一個的'由易到難的任務(wù)活動中，分層解決各個新語言點(diǎn)，讓學(xué)生自始至終通過完成成具體任務(wù)和活動來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言，從而提高實(shí)際語言運(yùn)用能力和用英語解決實(shí)際問題的能力。
在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，我較好地完成了教學(xué)任務(wù)，并對學(xué)生滲透了情感教育。但我也發(fā)現(xiàn)了一些需要調(diào)整和尚待改進(jìn)的地方；如：評價主體單一，應(yīng)在Production和Progress環(huán)節(jié)中增加自評、互評!
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本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個班的學(xué)生兩級分化的現(xiàn)象明顯，同時也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對所學(xué)過的.有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因?yàn)閷W(xué)生識記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動時，一些學(xué)生張不開嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對待每一位學(xué)生，使他們在不同程度上英語成績有所提高。
這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對學(xué)生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來自學(xué)，總想把知識點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過的有關(guān)食物的單詞的過程中，學(xué)生不僅能說出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時引出了如何用英語點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動中運(yùn)用了新句型。在第二課時中我則讓學(xué)生在第一課時學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時我也體會到只要基礎(chǔ)知識（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會感覺到輕松愉快。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 7
本單元主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是使學(xué)生了解常見病的基本特征及進(jìn)行簡單治療的英語表達(dá)法。本課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生能熟練掌握6個常見的疾病的詞組，并能熟練運(yùn)用句型: What’s the matter? I have… “看病就醫(yī)”是日常生活中的一個常見話題，十分貼近學(xué)生的生活。整堂課都是以操練和運(yùn)用為主 ,由淺入深,由易到難,由已知到未知,循序漸進(jìn)地深化教學(xué)內(nèi)容.
成功之處：
1.新授詞匯導(dǎo)入自然
在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了enjoy a song這個環(huán)節(jié)，使學(xué)生放松心情，制造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也復(fù)習(xí)以前所學(xué)的知識，自然導(dǎo)入新課內(nèi)容。
2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣
在新授環(huán)節(jié)中，我利用情境教學(xué)、多媒體輔助教學(xué)、游戲法等多種教法相結(jié)合，將原本枯燥單調(diào)的單詞生動的呈現(xiàn)出來，這樣不僅很好的吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，而且使其處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。
3.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的游戲，激發(fā)情趣
通過游戲充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動積極參與到學(xué)習(xí)中來。例如，設(shè)計(jì)了一個“看病”游戲，讓學(xué)生扮演醫(yī)生與病人，通過“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，將本課的短語和句型進(jìn)行鞏固，培養(yǎng)大家的綜合語言運(yùn)用能力。
4.展開以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體的'師生雙邊活動
教師的主導(dǎo)作用應(yīng)自始至終貫穿于每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教師要鉆研大綱，吃透教材，用好教材，瞻前顧后的備好每一節(jié)課。學(xué)生在本堂課中始終能積極地參與活動,積極發(fā)言,積極動腦課堂氣氛活躍,學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得扎實(shí),學(xué)得開心，老師教得輕松。
不足之處：
1.在教學(xué)詞組的過程中，可以采取“兵教兵”的教法。發(fā)揮好學(xué)生的作用，讓好學(xué)生當(dāng)小老師教其他學(xué)生，這樣學(xué)生學(xué)得更好，老師教得輕松。
2.個別學(xué)生thirsty、sad的發(fā)音不夠準(zhǔn)確，課后應(yīng)加強(qiáng)讀音的操練。
3. 課堂教學(xué)中的評價方式比較單一，應(yīng)該運(yùn)用多種有效的評價方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 8
本單元的教學(xué)內(nèi)容是一篇關(guān)于聯(lián)合國和聯(lián)合國大廈的對話。整篇課文語句不難，新單詞也不多，而學(xué)生們對聯(lián)合國的知識還是比較缺乏，我沒有直接進(jìn)入課文而是，通過要給學(xué)生展示一些中國和英國的景點(diǎn)，讓學(xué)生在討論這些景點(diǎn)的同時運(yùn)用I wan to和Do you want to句型。然后，設(shè)計(jì)了孩子們都熟悉的超人。在超人的帶領(lǐng)下，了解聯(lián)合國大廈外圍和內(nèi)部的的圖片，了解關(guān)于聯(lián)合國或聯(lián)合國大廈的信息，聯(lián)合國在哪里？多少個國家參加了聯(lián)合國？中國參加了聯(lián)合國嗎？中國送給聯(lián)合國的禮物是什么，以及關(guān)于這件禮物的故事。
孩子們就像身臨其境的來到了聯(lián)合國，跟隨著圖片和我的講解，孩子們從完全不了解到慢慢走近，再到了解聯(lián)合國的歷史。學(xué)習(xí)的興趣提高了。求知的的.欲望增強(qiáng)了，整個班級學(xué)習(xí)氣氛濃厚。高年級的孩子們在學(xué)習(xí)上有了更高的追求，他們不僅要知其然還要知其所以然。他們喜歡聽課文“背后的故事”�？雌饋淼⒄`時間的解說，闡述。卻能真正激發(fā)孩子在學(xué)習(xí)英語課文時的興趣，他們會更關(guān)注自己喜歡的詞匯用英語怎么說。于是學(xué)得更認(rèn)真，更帶勁。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 9
本節(jié)課是節(jié)詞匯課，主要學(xué)習(xí)6個關(guān)于職業(yè)的單詞，初步認(rèn)知句型What does your father do?。在教學(xué)過程中，我用不同的方法教授新詞，比如用teach+er引出有些動詞后加er變成名詞的規(guī)律，教授新詞singer, writer，同時完成let’s start；用學(xué)生學(xué)過的`職業(yè)單詞policeman和policewoman，引出英語有些職業(yè)有男女之分，教授actor和 actress，同時學(xué)習(xí)C部分的good to know;用卡片直接教授artist和TV reporter。用不同的方法教授新詞，避免單一的卡片教學(xué)，而且靈活處理教材，把整個單元中和本課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容都融合在一起教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。
在操練單詞時，不是為了操練而操練，而是把職業(yè)單詞放在句型She/He is a/an…里面操練，做到在句型中操練單詞。在學(xué)完問句What does she/he do?并進(jìn)行操練時，雖然課文里的句型問的是父母的職業(yè)，但由于班上學(xué)生父母的職業(yè)不在本課所學(xué)單詞里，而且很多家長無正規(guī)職業(yè)（課前我做過調(diào)查），如果讓學(xué)生問答父母的職業(yè)，交流起來有困難，所以我放棄了讓學(xué)生問答其父母的職業(yè)，而是讓學(xué)生問答熟知的影視明星、作家、畫家、記者這些和本課職業(yè)相關(guān)的，比如What does Zhou Jielun/Bing Xin do?這樣不僅交流起來方便，而且很好的操練了本課所學(xué)單詞，學(xué)生興趣也十分高漲。
當(dāng)然，在本節(jié)課中也存在一切問題。比如singer的發(fā)音雖然老師強(qiáng)調(diào)了，但學(xué)生還是容易讀錯，需要作進(jìn)一步講解；學(xué)生對a/an的用法容易出現(xiàn)混淆，在板書設(shè)計(jì)上應(yīng)該在每個職業(yè)單詞前都加上a和an，也需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。
小學(xué)六年級英語unit1教學(xué)反思 10
從開學(xué)到現(xiàn)在已經(jīng)差不多四個星期了，現(xiàn)在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，現(xiàn)在對一單元教學(xué)情況進(jìn)行反思總結(jié)。
這一單元需要讓學(xué)生學(xué)會用形容詞的比較級來談?wù)撟约�、朋友及其他人或事物，如：“I am taller than you，but you are stronger than me �！钡取Ｆ浯涡枰寣W(xué)生學(xué)會用英文的長度和重量單位來描述人、物或者動物的身高、長度和體重等。如：“I am 160 cm tall .I am 51 kg . A sperm whale is 35 ton .”等。并能夠借助長度及重量單位進(jìn)行精確比較，如：“You are 4 cm taller than me .I amone year older than you 。”等。再次，學(xué)生需要能夠?qū)W會用本單元的目標(biāo)語言分析比較調(diào)查的結(jié)果并做出匯報。
當(dāng)然本單元還需要對音標(biāo)進(jìn)行掌握了解Story time和Good to know等部分的內(nèi)容。
經(jīng)過一個單元的教學(xué)，調(diào)整了心情，覺得英語教學(xué)是鍛煉自身素質(zhì)和育人領(lǐng)悟的`過程，更需要平時對學(xué)生進(jìn)行評價，因?yàn)樵谛抡n程理念的指導(dǎo)下，新型的師生關(guān)系、評價觀已成為教師不可忽視的一部分。在開學(xué)的這一段時間內(nèi)我注意到用新的評價理念來教育、評價學(xué)生。
一、讓學(xué)生看到自己的每一次的進(jìn)步。
當(dāng)六年級的孩子最后一學(xué)期拿起PEP小學(xué)英語的教科書時，我就為每個孩子準(zhǔn)備個成長的記錄表。把學(xué)生的每一個精彩的點(diǎn)滴都記錄下來，讓孩子充分感受成功的喜悅，成長的快樂。并寫入評語中去，讓他們明白學(xué)習(xí)英語成功的標(biāo)志不是高分，而是每次戰(zhàn)勝自我的挑戰(zhàn)。
二、關(guān)注日常學(xué)習(xí)生活及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個閃光點(diǎn)。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)孩子每一個小小的進(jìn)步時，在班上我都大力表揚(yáng)，尤其是在我班里覺得自己很難跟得上的學(xué)生。我們班上有這樣很頑皮的學(xué)生，上課只知道動手，不動口。有一次，我驚奇的發(fā)現(xiàn)，他竟然舉起了他的手，大聲地朗讀出單詞。盡管他的聲音被同學(xué)所蓋過，但是我還是請同學(xué)們安靜下來，讓他單獨(dú)地在讀一邊，并獎勵他一個顆“星星”�？上驳氖�，我看到他的笑臉上，充滿了成功的驚奇和喜悅。我想這是我悟出老師可以有方法來幫助自己的學(xué)生。
三、不以成績論“英雄”。
我常常對我的學(xué)生說：不管你的語文或數(shù)學(xué)有多好或多壞，在Mi Yue的眼中，大家都是一樣，都在同一起跑線上。只要你樂于學(xué)習(xí)英語、認(rèn)真學(xué)習(xí)英語，在每次的英語評價都有進(jìn)步，你就是最棒的！
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