小學(xué)教學(xué)反思

小學(xué)教學(xué)反思15篇[熱門]

　　作為一名人民教師，教學(xué)是我們的工作之一，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小學(xué)教學(xué)反思1

　　在進(jìn)行一道看圖列式的教學(xué)中，就5+5=10和10-5=5這個環(huán)節(jié)時，我提出了“為什么這幅圖只能列出兩道算式而不是一圖四式呢？”學(xué)生的參與率也很低，只有部分學(xué)生明白為什么，而我沒有很好的引導(dǎo)學(xué)生與前面的`內(nèi)容進(jìn)行比較，使學(xué)生明白提問的目的。其他同學(xué)根本不知所以然，如在霧中，沒有完成這個環(huán)節(jié)的目的。

小學(xué)教學(xué)反思2

　　讀完一個個有趣的故事我仿佛也回到了自己愉快的童年時代,雖然這些名人童年時的物質(zhì)條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上現(xiàn)在的孩子,有的還要遭受戰(zhàn)爭和災(zāi)難的考驗,但他們書中提到的一些童年片斷還是美好，有趣，令人向往的。

　　一個人最初的人生經(jīng)歷，往往決定著以后發(fā)展的方向。小學(xué)是人生發(fā)展中啟發(fā)心智、培養(yǎng)人格的最關(guān)鍵階段，一直以來為全社會所積極關(guān)心和重視。當(dāng)今的家長對孩子的期望和要求都比較高，這種望子成龍、望女成鳳的思想促使家長從小就抓緊孩子的學(xué)習(xí)。周六周日參加各種(語、數(shù)、外)培訓(xùn)的孩子和家長到處可見，補課已然成為了一種社會風(fēng)氣。反觀我們的孩子，雖然通過參加培訓(xùn)學(xué)到了一些知識，但是如果去問問他們：你們喜歡這樣嗎?十個中估計有七八個會說‘不!’

　　作為小學(xué)教師的我們應(yīng)該教會學(xué)生什么?應(yīng)該怎樣教呢?我覺得教師除了教知識之外更重要的.是教會學(xué)生做人的道理,樹立正確的人生觀。現(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，家長事事都順著孩子，什么要求都答應(yīng)。一些一年級的孩子剛到學(xué)校就不適應(yīng)。老師就應(yīng)該引導(dǎo)和孩子如何與同學(xué)交流，學(xué)會感恩、學(xué)會分享……

　　在教學(xué)中，我們要用課堂教學(xué)的高效率，減輕孩子的負(fù)擔(dān)。高效率與減負(fù)擔(dān)，看起來有些矛盾，實際上是一種對立的統(tǒng)一。正如專家所說“課堂教學(xué)還存在著大量的低效甚至無效的現(xiàn)象，寶貴的課堂教學(xué)時間沒有得到充分的利用，課堂教學(xué)效率的提升空間還很大。”如果我們的學(xué)校和老師不能帶給孩子們愉快向上的心情，不能形成樂學(xué)會學(xué)的氛圍，不能創(chuàng)造孩子們健康成長的環(huán)境，甚至還帶給了孩子們身心健康不利的因素，這樣教育的價值和意義，必將大打折扣!老師有責(zé)任幫助孩子們在課堂教學(xué)中，集中精力專心學(xué)習(xí)，認(rèn)真、勤奮、高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，課后痛痛快快地鍛煉和活動，確保孩子們健康向上地成長。

　　童年的生命之旅，應(yīng)該是快樂、健全和燦爛的。作為老師無時無刻不陪伴著他們的成長，如何使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂地成長，在成長中快樂地學(xué)習(xí)，是我們教師最基本的職責(zé)。

小學(xué)教學(xué)反思3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、跳短繩

　　2、踩繩

　　3、抓尾巴

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過教學(xué)，使學(xué)生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術(shù)。

　　2、發(fā)展臂力和協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)，促進(jìn)上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關(guān)節(jié)韌帶；

　　3、培養(yǎng)勇敢頑強，團結(jié)互助，克服困難的集體主義精神。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)跳短繩和踩繩的動作要領(lǐng)；

　　教學(xué)難點：

　　甩繩子的方法以及跳繩時雙腳起跳并腳;

　　教學(xué)反思：

　　跳繩對一年級的學(xué)生來說，由于學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學(xué)生跳繩時，我注意學(xué)生以上的特點，一步步慢慢的進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中，學(xué)生還是出現(xiàn)了問題，就是手耍的'節(jié)奏和腳協(xié)調(diào)不起來，所以有些學(xué)生就抱怨說自己跳不起來，準(zhǔn)備放棄，后來我就一個個動作進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生做小老師去教不會的學(xué)生，這樣學(xué)生稍微有些進(jìn)步，因為老師不可能照顧到每個學(xué)生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經(jīng)接觸過，所以做起來很輕松，學(xué)生也玩的開心，從煩躁的跳繩當(dāng)中解脫出來。

小學(xué)教學(xué)反思4

　　當(dāng)我還是個學(xué)生的時候，我告訴自己學(xué)習(xí)不是快樂的，但是是必須的，所以我在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行了篩選，舍棄我最不擅長的，發(fā)展我認(rèn)為我能得高分的，所以我因為數(shù)學(xué)考出了令我家人哭笑不得的分?jǐn)?shù)而促使我走上了音樂學(xué)習(xí)的.道路。在大學(xué)期間我真心的愛著我的專業(yè)，所以我充分利用四年時間去“認(rèn)識”音樂，我發(fā)現(xiàn)音樂的美與博大精深真的不是一朝一夕甚至是這一生就能做到“了解”的。

　　所以在今天的教學(xué)中，我時刻注意培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣，讓他們自己主動想去接觸音樂，繼而“創(chuàng)作”屬于他們的音樂。

　　在最近的課堂中我很注意打擊樂器的使用，孩子們對此感到很興奮，每件小樂器都能發(fā)出不同的聲音，都有不同的演奏方法，孩子們很樂于用它們發(fā)出一些“噪音”，對于這個過程，我總是樂于接受的，我曾經(jīng)看過一個美國電影，主人公在中學(xué)階段的音樂課上就是一個“噪音”大王，但最終他卻在“噪音”中找到美妙的樂音，終于成為了一個有自己獨特音樂風(fēng)格的成功的音樂人，所以每次孩子們在制造噪音的時候我總在想，誰知道呢，也許多年后他們之中也會有個音樂家。在噪音之后我再針對每一首歌去進(jìn)行演奏指導(dǎo)，這樣既保護(hù)了學(xué)生的興趣，又達(dá)到了我的目標(biāo)，只是時間耗費相對多一點，但我想隨著練習(xí)的積累時間會越來少。

小學(xué)教學(xué)反思5

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，抓住教材中的重點，突出“圖式——語言——算式”三位一體的教學(xué)，促使學(xué)生進(jìn)一步了解應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，形成一定的表象。在教學(xué)中，注重加強語言敘述能力訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生從語言情境中感知應(yīng)用題基本的語言結(jié)構(gòu)，即已知兩個條件的情況下，提出一個問題，并通過算式計算，把“圖式——語言——算式”之間的內(nèi)在聯(lián)系滲透給學(xué)生。

　　在練習(xí)的設(shè)計上，還采用了“問好填在哪？”這樣的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步理解問號的`含義，清楚問題的提出。

　　但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力確實存在問題，差異也很大，有些學(xué)生都會自己說，而有些學(xué)生是別人說了多少遍了還是不會完整地重復(fù)，看來要好好訓(xùn)練學(xué)生的理解和表達(dá)能力了。

小學(xué)教學(xué)反思6

　　《航天飛機》是一篇生動有趣的兒童科普文章。通過一架銀色飛機遇到航天飛機的情景，具體介紹了航天飛機的特點和作用，幫助學(xué)生增長科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。全文采用擬人化的手法，既介紹了有關(guān)航天飛機的科學(xué)知識，又情景交融，適宜朗讀指導(dǎo)。

　　我在設(shè)計教學(xué)過程時，重點放在了解航天飛機的外形，特點和作用上。并運用“邊讀邊體會”的方法，從個別讀，小組分角色讀，集體讀等形式，在讀中感知，讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的.熏陶。為了能讓學(xué)生有一種自主探究的意識，并激發(fā)學(xué)生的興趣。設(shè)計了一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生從文本中尋找答案。在了解航天飛機的模樣、特點和作用時，我采用小組合作交流，最后集體討論的模式。進(jìn)一步理解航天飛機的本領(lǐng)之大。

　　通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，想象能力，樂于探究的能力以及學(xué)生間的合作能力。

小學(xué)教學(xué)反思7

　　新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)存在諸多問題，需引起我們的重視。

　　誤區(qū)一：教學(xué)開放過度

　　實例這是一節(jié)公開課。老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓同學(xué)嘗試解決，匯報交流。在整個教學(xué)過程中，老師都是讓同學(xué)自身說，不作任何講解、評價、示范。練習(xí)鞏固時發(fā)現(xiàn)大局部同學(xué)未掌握新知。

　　反思數(shù)學(xué)課程規(guī)范提出我們必需實施開放性教學(xué)，讓同學(xué)有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的考慮余地。然而，審視這節(jié)課，同學(xué)在課堂上表示的“轟轟烈烈”，可是同學(xué)卻并沒有獲得知識。在開放式教學(xué)中，我們把過多的注意力集中在同學(xué)的主動學(xué)習(xí)上，忽視了對同學(xué)參與學(xué)習(xí)的深度的掌握，特別是忽略了對同學(xué)參與的實際可能性的分析，以為只要給同學(xué)開放的學(xué)習(xí)空間，讓同學(xué)暢所欲言，這樣同學(xué)就會主動的掌握知識，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“協(xié)助者、指導(dǎo)者”的角色。教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點撥時還需點撥，當(dāng)講授處還需講授。

　　誤區(qū)二：合作流于形式

　　實例這是一節(jié)參賽課。課堂上，教師剛剛提出一個問題，便立即宣布小組討論。前排同學(xué)唰地回頭，滿教室都是嗡嗡的聲音。有的小組你一言我一語，每個都在張嘴，誰也聽不清誰在說什么；有的小組組長一人唱“獨角戲”，其余同學(xué)當(dāng)聽眾，不作任何補充；有的小組的學(xué)困生把此時作為玩耍的最好時機……幾分鐘后，同學(xué)代表發(fā)言，“我怎么怎么看”，“我覺得應(yīng)該如何如何”，“我的意見是……”。

　　反思作為新課程倡議的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于保守教學(xué)的一個最明顯的特征。上述片段中，整個合作交流的過程外表上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效。仔細(xì)觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)討論僅僅停留在形式上。同學(xué)關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。很明顯，這并不是真正的合作。首先，“合作”應(yīng)建立在同學(xué)個體需要的基礎(chǔ)上。只有同學(xué)經(jīng)過獨立考慮，有了交流的需要后，再展開合作學(xué)習(xí)才是有價值的'、有效果的。其次，“交流”應(yīng)涵養(yǎng)二個層面，一是表述自身的想法，二是傾聽他人的意見。而上述片段中的交流過程只是一個表述的過程，缺少傾聽的過程，交流的效果就只能大打折扣了。在教學(xué)中合作很重要，但我們不能為了合作而合作，一味的強調(diào)小組合作，同學(xué)將會喪失獨立考慮、自主探索的學(xué)習(xí)能力，缺少對求知事物的猜測、試探與驗證等心理發(fā)展過程。

　　誤區(qū)三：評價濫用失真

　　實例這是一節(jié)觀摩課。課堂上，一位同學(xué)回答了一個很簡單的問題后，教師說：“講得真好！褒揚他！”其余同學(xué)馬上“啪、啪、啪”地鼓起掌來。另一個同學(xué)回答了一個問題，也得到了同樣的“殊榮”。一節(jié)課上，褒揚不時，掌聲此起彼伏

　　反思新課程提倡激勵性評價。因此，現(xiàn)在的課堂上，經(jīng)常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的贊揚，經(jīng)常能聽到“啪、啪、啪”的褒揚的掌聲，回答好的同學(xué)額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的同學(xué)也能意外地得到教師翹起的大拇指。

　　其實，過多外在的獎勵并不利于培養(yǎng)同學(xué)內(nèi)在的耐久的學(xué)習(xí)興趣。在上述片段中，教師用的贊賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應(yīng)有的價值和意義。同學(xué)在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應(yīng)有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”同學(xué)的發(fā)明性的回答一定要肯定和鼓勵，同學(xué)錯誤的回答，既要指出缺乏，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷同學(xué)的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

　　誤區(qū)四：手段成為束縛

　　實例這是一節(jié)公開課。多媒體課件的演示，把教學(xué)內(nèi)容表示得豐富多彩、形象生動。突然,教師操作出現(xiàn)了錯誤，多媒體課件無法正常運行了。頓時，同學(xué)鴉雀無聲。教師拋出求救的目光，專職電腦老師趕緊跑上去，玩弄著鼠標(biāo)。不一會兒，一切又恢復(fù)了正常，課仍是熱熱鬧鬧地進(jìn)行下去。

　　反思現(xiàn)在的課，離開了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，似乎就成了一堂低品位的課。在時尚、熱鬧的背后，教師、同學(xué)跟著電腦提出的一個個問題走，實際上和跟著教師設(shè)計的問題一步一步走有何區(qū)別？教師只是把自身的“滿堂灌”交給了電腦，而自身則退到了幕后。看似同學(xué)學(xué)得相當(dāng)主動，其實一切都離不開教師的支配。我們要充沛運用現(xiàn)代信息技術(shù)，因地制宜、合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，但千萬不能為之所困，更不能成為它們的“奴隸”。我們要增進(jìn)課件的交互性，使課件能根據(jù)教學(xué)的需要隨意調(diào)度，同時要不時提高自身駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。只有這樣，先進(jìn)教學(xué)手段的優(yōu)勢才干充沛發(fā)揮，進(jìn)而更好地為我們的教學(xué)服務(wù)！

小學(xué)教學(xué)反思8

　　作文是提高學(xué)生綜合能力之重要手段，也是語文教學(xué)難點。長期以來，在小學(xué)作文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，形成了“教師命題、指導(dǎo)──學(xué)生獨立寫作──教師自己改評”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，這種訓(xùn)練模式常常造成的后果是

　　1、生不會下筆，無話可說。這是因為學(xué)生的作文從來都是教師命題。

　　2、學(xué)生不會積累。這是因為學(xué)生作文的材料大多都是教師提示或準(zhǔn)備的。

　　3、學(xué)生不會創(chuàng)新，文章千篇一面，缺少個性。這是因為教師有意或無意間設(shè)置的框框嚴(yán)重束縛了學(xué)生。

　　4、學(xué)生寫作不是表達(dá)自己對生活的體驗和感悟，而是為了“任務(wù)”和“分?jǐn)?shù)”，生搬硬套或隨意編造。這是因為教師忽視了學(xué)生多渠道地進(jìn)行語言、素材的積累。

　　可見，這種傳統(tǒng)的寫作訓(xùn)練模式已不適應(yīng)新課改作學(xué)教學(xué)的要求，當(dāng)然也更會不適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，其弊端是顯而易見的。我縣邀請的特級教師、平湖實驗小學(xué)王永初校長在作文教學(xué)的實踐中，遵循新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行有益的探索和嘗試，初步形成自己的作文訓(xùn)練思路，取得了初步成效。筆者認(rèn)為這個作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在九個“注重”上。

　　一、注重充分挖掘課文中的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　小學(xué)語文課本中，除了每個單元的作文訓(xùn)練外，其實在課文中也蘊含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。因此教師要充分重視并挖掘這一不可忽視的習(xí)作資源，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，寫出不同于課文的文章來。

　　二、注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強學(xué)生寫作的興趣

　　傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會樂意去寫。。這是因為小學(xué)生受年齡特點及認(rèn)識水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強學(xué)生寫作的興趣。

　　創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

　　例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動地交談起來，議論活動中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語言、動作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語言也比較生動。

　　學(xué)生經(jīng)歷了活動的全過程，真實體驗了其間的樂趣，有了自己的親身感受，當(dāng)當(dāng)然有話可說，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會感到作文是一種痛苦的事。游戲活動為學(xué)生提供了生動的寫作素材，又營造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對作文的恐懼感，讓學(xué)生樂于寫作。

　　三、注重寫好“兩記”，讓學(xué)生奠定良好的`語言基礎(chǔ)

　　“兩記”指的是日記和讀書筆記，日記寫作靈活，行文自由，訓(xùn)練多，容量大，是提高自由寫作水平的終南捷徑之一，學(xué)生在實際生活中所見到的或者說所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己覺得有必要訴諸筆端就可以把它記下來。因為要記，學(xué)生必須對每日所見所聞，“知之盡量詳，識之盡量真，思之盡量明�！碧焯靹庸P就會開闊學(xué)生的思路，積累大量詞匯、語言素材，越寫越熟。而且日記也是一種積累材料的過程，平時積累，作文時選擇使用，“活期儲蓄”，隨用隨取，“存”、“取”兩便，作文也就無從下筆、言之無物了，只有用心把事記下來，寫成日記，哪怕只是一兩句話，日積月累，時間長了，就會使自己所寫的日記由點到淺，由線到面形成精彩文章的“雛形”，采下一采的“勞動所得”，學(xué)生由衷地體會到寫日記的好處。

　　讀書札記的內(nèi)容不拘一格，可以是學(xué)生自己的心得。想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，可以是摘抄，比如摘抄一些好的語句，或是精彩片斷，要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣為寫作積累詞匯、語言。

小學(xué)教學(xué)反思9

　　《套圈游戲》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第七單元第一課的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生對100以內(nèi)數(shù)進(jìn)位加法熟練掌握的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)連加的計算。教學(xué)重點是掌握100以內(nèi)數(shù)連加的計算方法，教學(xué)難點是發(fā)展初步的估算意識。

　　在教學(xué)過程中我努力作到以下幾點：

　　一、利用游戲情境導(dǎo)入新課，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　學(xué)生對“抽分游戲”很感興趣，親自參與，引發(fā)學(xué)生對數(shù)的注意，為估算打下了基礎(chǔ)。在課堂中，由于巧合，男生的運氣很好，每次抽到的分?jǐn)?shù)都很高，這樣，學(xué)生很自然的運用“比較”這一方法，估出了男生的分?jǐn)?shù)可能高。教師順勢指導(dǎo)，也可以用整十?dāng)?shù)來估計。學(xué)生的'思維處于非�；钴S的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果較好，突破了教學(xué)難點。

　　二、積極引導(dǎo)，對比發(fā)現(xiàn)，探討交流。

　　新課改的數(shù)學(xué)計算課堂提倡算法多樣化的教學(xué)理念，在課堂中，學(xué)生積極思考，運用“口算”和“筆算”兩種方法進(jìn)行計算，特別是豎式計算，學(xué)生列出了三種：分式列、整體列、接著列。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，讓學(xué)生自己客觀的選擇，尋找到最準(zhǔn)確、最合理的豎式計算方法，培養(yǎng)了學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

　　三、與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力。

　　計算的作用是為了解決生活中的計算問題，特別是購物的時候。所以，設(shè)置了為媽媽作參謀的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動的解決問題，并利用多種搭配方法練習(xí)連加計算。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生積極參與，思維活躍，便于學(xué)生間的交流。

　　以上三點是在教完這節(jié)課后感覺成功之處，同時，我認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)還存在著一些不足：1、情境的創(chuàng)設(shè)有些零散，整體性不強，應(yīng)該讓各個環(huán)節(jié)處于一個完整的大情景中，可以利用六一兒童節(jié)這一情景，“準(zhǔn)備節(jié)目——為小明準(zhǔn)備禮物”，這樣，與學(xué)生的生活更近，興趣更高。2、對于提出數(shù)學(xué)問題的能力還應(yīng)當(dāng)加強培養(yǎng)，對于學(xué)生讀題的能力也應(yīng)當(dāng)加強訓(xùn)練，尤其是圖表。

小學(xué)教學(xué)反思10

　　義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級上冊第一課是《我們的民族小學(xué)》。課文描寫了西南邊疆的一所民族小學(xué)，反映了孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國各民族之間的友愛和團結(jié)。

　　剛開學(xué)，放慢速度，讓孩子們有一個適應(yīng)的過程，收心工作之后，第一節(jié)課檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生讀了課文后，思考：“課文中描寫的民族小學(xué)給你留下了什么樣的印象？”希望孩子們的回答積極向上的'，預(yù)設(shè)“我覺得這所學(xué)校很美麗�！薄拔矣X得這所學(xué)校里的同學(xué)很快樂。”……但現(xiàn)實和愿望總是有距離的，與我的想法有些背道而馳。

　　郭翰聰站起來說：“我感覺那所學(xué)校有點古老�！彼�說得雖然有點偏。接下來，朱銘熙站起來回答：“我覺得那個學(xué)校很差的�！蔽乙汇�，再請一個學(xué)生，他說的話讓我一驚：“老師，那個學(xué)校很窮�！薄�…不行，這樣任由他們說下去，我會被他們牽著鼻子轉(zhuǎn)，越轉(zhuǎn)越遠(yuǎn)，還能回到課文的意境中去嗎？我略一思索，換了一種問法：“同學(xué)們，再讀一讀課文，你們一定能發(fā)現(xiàn)這所民族小學(xué)是很吸引人的，看看這所民族小學(xué)好在哪兒呢？”──這下，學(xué)生們的思路沒有像脫韁的野馬了，他們說出了這樣的感受：“民族小學(xué)的學(xué)生的服裝很鮮艷。”“那里有很多美麗的植物，有絨球花和太陽花，還有鳳尾竹�！薄澳敲炊嗖煌�民族的小朋友在一起學(xué)習(xí)，他們上課很專心。”

　　不同的問法，不同的效果。在課堂教學(xué)中，不能跟著教案，適時調(diào)整教學(xué)設(shè)計。這關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效。課堂是可以預(yù)設(shè)的，同時，課堂也是生成的靈動的多變的。許多時候，老師做不到先知先覺，學(xué)生也不可能亦步亦趨，時時處于被掌控中。這就要求教師在課前要精心設(shè)計問題，問得精問得巧，即有“一石激起千層浪”的廣度，又有“心有靈犀一點通”的效度。教師得隨機應(yīng)變，靈活變通，不妨換一種問法，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入有效學(xué)習(xí)狀態(tài)，去感受去體驗課堂學(xué)習(xí)的充實與快樂。

小學(xué)教學(xué)反思11

　　《藏北草原》是鄂教版五年級上冊第四單元的第二篇課文，本單元以“江山如畫”為話題，安排了三篇課文，要求學(xué)生體會字里行間的情感，感受祖國山河的美麗�！恫乇辈菰�》是一篇文辭優(yōu)美的文章，作者從景和人兩方面具體描寫草原，向我們展現(xiàn)了藏北草原的美麗以及草原人的熱情好客、美麗善良，激發(fā)學(xué)生對草原的熱愛之情。

　　構(gòu)建高效課堂，致力于高效課堂模式的'推廣和應(yīng)用，應(yīng)是名師工作室全體學(xué)員的不懈追求，一切以學(xué)生為中心，以快樂為根本，高效率、高效益、高效果的課堂即是目標(biāo)。所以，要以致力于學(xué)生能力的培養(yǎng)為根本，建立融洽的師生關(guān)系，以自主、合作、探究為本質(zhì)，通過課堂教學(xué)手段，真正讓學(xué)生體驗到生命的狂歡，成長的幸福，變苦學(xué)為樂學(xué)、肯學(xué)、會學(xué)、學(xué)會，教學(xué)本節(jié)課時，我在劉老師的指導(dǎo)下設(shè)計教學(xué)，力求打造出精品課。

小學(xué)教學(xué)反思12

　　音樂欣賞活動，是敏銳感受音樂活動和理性認(rèn)識音樂好處的心理歷程。而音樂欣賞教學(xué)，則是為實現(xiàn)這一歷程而帶給適宜的環(huán)境，其主要目的是讓學(xué)生聆聽和體悟音樂的過程。

　　根據(jù)蘇霍姆林斯基所說：讓學(xué)生體驗到一種自我在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件。致使我們在音樂欣賞課中務(wù)必重視體驗式的教學(xué)法，讓學(xué)生在參與體驗中，感受到音樂情緒帶給自我的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與調(diào)動學(xué)生參與活動的用心性。反之，以超多的語言去講解音樂的特點、情感內(nèi)涵、曲式結(jié)構(gòu)等，盡管你講得多么精彩，語句修飾得多么華麗，結(jié)果都會成為學(xué)生的耳邊風(fēng)、紙上談兵罷了。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點，方能吸引學(xué)生專注地聆聽音樂，從而提高審美潛力。

　　在平時的教學(xué)中，我明確小學(xué)音樂欣賞的目的，是吸引學(xué)生了解音樂，熟悉音樂，進(jìn)而演繹音樂，創(chuàng)造音樂。下方是我在教學(xué)中感受較深的幾種教學(xué)方式：

　　一、故事形式教學(xué)，拉近與音樂的距離。

　　每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，將音樂作品的作者生平和時代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合故事來欣賞音樂，結(jié)合音樂來編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂形象、搞笑的故事情節(jié)，對發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)的構(gòu)成，進(jìn)行審美教育都具有重要作用。

　　以《抗敵歌》為例，在欣賞歌曲前先放一段抗日戰(zhàn)爭的電影片段，讓學(xué)生仿佛回到了戰(zhàn)火紛飛的中國，不僅僅激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，而且讓學(xué)生更加了解作品產(chǎn)生的時代背景。再以故事的形式講述作曲家黃自的生平，使學(xué)生理解他的創(chuàng)作目的。在欣賞歌曲的時候，學(xué)生就能更全面地理解作品，從而樹立正確的人生觀。

　　再如欣賞民樂合奏《三個和尚》，借助于學(xué)生喜歡的動畫片形式，讓學(xué)生“看”、“聽”、“想”結(jié)合，在腦海里構(gòu)成故事的梗概，再由他們用語言來講述這個故事。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)潛力，還培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作精神。

　　二、表演形式體驗教學(xué)，演繹音樂作品。

　　音樂表演是將作曲家的創(chuàng)作真正成為音樂，是將音樂作品從音樂符號變?yōu)橐魳返倪^程，學(xué)生將在二度創(chuàng)作中提高審美潛力和音樂表現(xiàn)潛力。表演形式是多種多樣的：器樂表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種主角扮演??教師能夠根據(jù)音樂欣賞的資料進(jìn)行選取，在組織學(xué)生進(jìn)行音樂表演時，主要是要調(diào)動學(xué)生強烈的參與意識和創(chuàng)造熱情。

　　根據(jù)以上的理念及分析，本人在欣賞課《春節(jié)序曲》中，是這樣設(shè)計的：進(jìn)行到樂曲第一部分第一主題，等學(xué)生展開自我的聯(lián)想去想象出鑼鼓宣天的場景后，我給學(xué)生帶給鑼、鼓、镲、三角鐵，要求學(xué)生自由組合，并用以上的打擊樂器去表現(xiàn)出你心中熱鬧歡騰的場景。話音一落，大部分同學(xué)一擁而上，這難道不是學(xué)生渴望體驗、渴望表現(xiàn)的體現(xiàn)嗎?見此，我靈機一動，把打擊樂器分給個別平時不用心的同學(xué)，平時用心的同學(xué)用各種樂器的打擊動作和模仿各種樂器音響來表現(xiàn)，以持續(xù)學(xué)生的用心性。一聲令下，教室一片歡騰，有樂器的聲音，有嘴巴模仿各種樂器的聲音，同時還有旁邊同學(xué)的笑聲，大家樂在其中。見到如此歡快的場景，我也情不自禁地以打鼓的動作融合進(jìn)去，頓時，表演的同學(xué)更加起勁了，這時，整個課堂變成了學(xué)生快樂的海洋，自由演繹自我感情的天地。大概一分鐘后，個個笑盈盈地回座位。我也及時給予表揚。以上的案例，我緊緊抓住人的`第五個需要——自我實現(xiàn)的需要。運用了體驗式的學(xué)習(xí)方法，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一次透過音樂去感受節(jié)日的歡快，透過參與活動去體驗樂曲的內(nèi)涵，讓學(xué)生在簡單中得到藝術(shù)熏陶。

　　在《動物狂歡節(jié)》的欣賞教學(xué)中，先由學(xué)生聆聽音樂，對作品較為熟悉后，能夠由學(xué)生自由選取扮演各種動物，如“獅王”、“大象”、“公雞”、“母雞”等等，或歌或舞，盡情發(fā)揮。學(xué)生在聆聽音樂，理解音樂后，進(jìn)而學(xué)會演繹音樂。

　　三、游戲形式教學(xué)，加強對音樂作品的理解。

　　音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學(xué)生所喜愛的教學(xué)模式。尤其適用于底年級的音樂欣賞教學(xué)。但是，音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游課，這就要求教師掌握好尺度，不能喧賓奪主。教師在組織音樂游戲教學(xué)時，還要注意將學(xué)生的活動面鋪開，使每一個學(xué)生都能參與。

　　四、圖譜結(jié)合教學(xué)，進(jìn)行音樂的再創(chuàng)作。

　　曲式結(jié)構(gòu)對音樂作品而言，就像是人身上的骨架一樣，了解了曲式結(jié)構(gòu)就明白了音樂作品的構(gòu)成。小學(xué)生在音樂欣賞教學(xué)中，對音樂作品的曲式結(jié)構(gòu)往往是一理半解，借助圖像能夠?qū)⒁魳防碚摐\顯化、直觀化，讓學(xué)生一目了然。學(xué)生掌握了曲式結(jié)構(gòu)以后，再根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行音樂創(chuàng)作就會容易多了。

　　《春天來了》是很簡單帶反復(fù)的三段體，ABA結(jié)構(gòu)。學(xué)生在欣賞音樂的同時看歌譜，他們很容易就能總結(jié)出歌曲的曲式結(jié)構(gòu)來，教師能夠?qū)⑶�式結(jié)構(gòu)用圖形表示出來。然后，讓學(xué)生根據(jù)這種曲式結(jié)構(gòu)進(jìn)行旋律的再創(chuàng)作。學(xué)生從單純的音樂欣賞中走了出來，提升到了音樂創(chuàng)作上來了。

　　音樂欣賞教學(xué)的幾種形式，只是為了提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，幫忙兒童理解音樂，取得好的學(xué)習(xí)效果，而不是音樂欣賞教學(xué)的最終目的。音樂欣賞的最終目的是為了讓學(xué)生學(xué)會靜心聆聽，全神貫注地感受音樂，讓思維在時空中自由馳騁，超越自我，在欣賞中陶冶情操，提高審美潛力。因此，教師要把握好尺度，音樂需要的是聆聽和想象，尤其在完整欣賞音樂作品時要注意，不應(yīng)在欣賞時干擾音樂，破壞了音樂美，不要只重視形式而忽略了音樂本身。

　　我們要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點出發(fā)，采取形式多樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生審美主體的興趣，提高欣賞趣味性，發(fā)展想象力，讓音樂聽覺觸動靈魂!

小學(xué)教學(xué)反思13

　　剛開學(xué)第一個月下來，同學(xué)的運動熱情有所高漲，師生距離也在拉近，而經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗后，明顯也感覺到體育課上得更為流暢，組織教學(xué)方法也在不斷的總結(jié)上得以提高，

　　新學(xué)期的一個月，在對體育教學(xué)的反思上，感覺“轉(zhuǎn)變角色”“尊重個性”“讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)”“重視學(xué)習(xí)過程和方法的指導(dǎo)”“關(guān)注情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)”等新課程理念已成為教師教學(xué)實踐中的共識。學(xué)生們都有著良好的精神面貌，多數(shù)學(xué)生主動熱情，課堂發(fā)言落落大方、充滿自信。課堂教學(xué)充滿活力。課堂氣氛和諧，師生關(guān)系融洽，呈現(xiàn)師生、生生互動的富有活力的局面。

　　這個學(xué)期所任教的班級沒變，對原來這批學(xué)生已經(jīng)有了一定的了解和感情，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)，決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。他們正處于身體發(fā)育階段，其骨骼硬度小，韌性大，易彎曲變形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，負(fù)氧能力差，易疲勞。所以在教學(xué)設(shè)計的安排上，運動的負(fù)荷不能過大，運動時間不宜過長，否則，非但起不到通過上體育課來強身健體的作用，反而會給身體健康造成影響。因此，在這個月的教學(xué)中，嘗試把“教”與“玩”有機結(jié)合，使少年學(xué)生在上體育課過程中有張有弛，其教學(xué)效果也是不錯的。

　　小學(xué)生的注意持久力和接受能力的不穩(wěn)定性決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。尤其是二年級的小學(xué)生，理解能力和應(yīng)用能力都比較差，課上注意力不持久，經(jīng)常左晃右動，所以在教學(xué)過程中，我們常常會遇到教師講的頭頭是道，學(xué)生卻似懂非懂的情況，這就說明體育教學(xué)只強調(diào)“教”是不夠的，還必須同“玩”結(jié)合起來，通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化。

　　小學(xué)生的`成才需求決定了在體育教學(xué)中應(yīng)注重“教”與“玩”的結(jié)合。體育教學(xué)的目的在于育人，即為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格人才，這就要求在體育教學(xué)中應(yīng)體現(xiàn)出能夠開發(fā)學(xué)生智力、發(fā)展學(xué)生個性、增強學(xué)生體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生思想品德，要達(dá)到這一目的，需要教師的精心教導(dǎo)和學(xué)生的自我鍛煉，“教”，可以使學(xué)生明確體育課的目的、原則、方法�！巴妗�，則可以促進(jìn)學(xué)生消化理解教學(xué)內(nèi)容，增強實踐能力，同時，通過有目的的“玩”，還可以發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展其個性，增強其創(chuàng)造能力。

小學(xué)教學(xué)反思14

　　這節(jié)課是小學(xué)六年級的一節(jié)概念新授課，是在學(xué)生學(xué)過了線段圖形的認(rèn)識后對一種新的由曲線圍成的平面圖形的認(rèn)識。作為曲線圍成的平面幾何圖形，它既是一節(jié)起始課，同時也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容，圓周長、圓面積、圓柱、圓錐的基礎(chǔ)。圓在生活中是非常普遍的，學(xué)生對圓也有了一定的認(rèn)識，如果不上這節(jié)課，多數(shù)學(xué)生也能知道什么樣的圖形是圓，那么本課的教學(xué)目的是將學(xué)生原有的、粗淺的對于圓的認(rèn)識進(jìn)行組織與提升，使之逐步形成完整的知識體系，而非單純地了解概念。

　　本節(jié)課的教學(xué)，我恰當(dāng)?shù)靥幚斫滩�，把握了重點，突破了難點，當(dāng)學(xué)生自學(xué)完教材，學(xué)習(xí)就進(jìn)入了展示知識技能的階段，在巡堂中，我（問過學(xué)生），發(fā)現(xiàn)，其實學(xué)生自學(xué)完所呈現(xiàn)的圓的知識信息是帶有復(fù)述的情況，并沒有真正去理解和掌握，所以我通過讓學(xué)生折一折，全班交流，課件形象演示辨一辨等多種方式讓學(xué)生理解圓各部分的名稱以及體會圓上、圓內(nèi)、圓外、任意這些詞語的含義。

　　讓他們準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)概念，較好的突破了本課的重點。讓學(xué)生探究圓的特征，有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，利用折一折、畫一畫、指一指、比一比、量一量等動手實踐活動，讓學(xué)生進(jìn)一步探討圓的特征，在這一環(huán)節(jié)較好的突出了學(xué)生動手、動腦、主動參與知識的形成過程的教學(xué)理念，學(xué)生的分析、歸納能力也得到了進(jìn)一步培養(yǎng)，收到了較好的教學(xué)效果。但課堂是一門遺憾的藝術(shù)，如果在時間的把握上還更緊湊，課堂語言再簡潔先，可以在課堂上給學(xué)生留有獨立思考的空間再多些，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。

　　本學(xué)期，我們組的研究專題是《小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)研究》，如何在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式尋找突破口，讓學(xué)生更自主、更探究性的學(xué)習(xí)，來促進(jìn)發(fā)展。我圍繞這一主題設(shè)計這節(jié)課。

　　1、動手操作

　　把握平面圖形與立體圖形的.相互轉(zhuǎn)換關(guān)系不僅是一個思考過程也是一個實踐操作過程。我讓學(xué)生通過搭積木的搭建活動來體驗形成空間的方位感，畫一畫的有效活動把握平面圖形與立體圖形之間的相互轉(zhuǎn)換關(guān)系，讓學(xué)生的空間觀念在轉(zhuǎn)換過程中得到發(fā)展。

　　2、自主探究

　　在實踐活動中，學(xué)生要充分的時間和空間觀察、探究。通過讓學(xué)生自主觀察與探究立體圖形形狀并畫出平面圖形，能根據(jù)從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進(jìn)一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。

　　3、合作交流

　　在實踐操作活動中，不僅需要自主的探究、親身實踐，更離不開大家一起動手、共同參與。觀察、操作、歸納、變換、直觀思考等形成空間觀念有重要作用的手段只有在大家共同探討、合作解決的過程中不斷生成和發(fā)展，并得到提升。通過合作交流可以更清楚地明確自己對空間的看法，并有機會分享各自的想法。

　　通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性很高，而且學(xué)生很喜歡動手操作，應(yīng)該說大部分學(xué)生能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。但我覺得自己在這些方面做的還不夠。

　　首先，在擺一擺、畫一畫的環(huán)節(jié)上讓學(xué)生小組內(nèi)自己擺，自己畫，對學(xué)生的空間觀念的發(fā)展會有很大的幫助。但是因為這個環(huán)節(jié)不好展示，我擔(dān)心一組學(xué)生展示時，其他學(xué)生不容易很快的進(jìn)行判斷，可能所需要的時間就會多一些，這樣后面的內(nèi)容可能就沒有時間進(jìn)行教學(xué)。但就發(fā)展學(xué)生空間觀念這一點上來看，我覺得還是可以嘗試一下改變。課后，我靜下心來思考：如果我讓學(xué)生把所擺的立體圖形畫出來呈現(xiàn)在黑板上，然后根據(jù)學(xué)生擺的圖形擺出立體圖形，那樣效果會更好。

　　第二，因為擔(dān)心后面的內(nèi)容太多，怕上不完，所以每一環(huán)節(jié)都過得有一點快，可能對于一小部分學(xué)生來說，還有些吃力。比如讓學(xué)生畫三個面時應(yīng)該給出多一點的時間讓學(xué)生思考怎樣畫，指導(dǎo)的時候是不是也應(yīng)該再細(xì)致一點，比如侯榕同學(xué)說到，把下面的小立方體向上移動，使我們所能到的這些立方體在一個面上這種方法，我只是一帶而過，其實可以讓部分空間觀念不是很強的學(xué)生多這樣移一移，除了看上面時可以上下移，引導(dǎo)生看左右時還可以前后移，甚至除了移動，還可以拿走一兩個的方法。

　　總之，我感覺到活動在數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要，教師要給學(xué)生充分的時間和空間，讓學(xué)生通過活動促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

　　本節(jié)課設(shè)計較為嚴(yán)密，能抓住重點，難點，學(xué)生易錯的知識點來著重講解，能根據(jù)新課標(biāo)所提出的要求讓學(xué)生感悟平面圖形特點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展空間觀念。但是有些地方仍然做得不太好，讓學(xué)生把畫好的平面圖形貼到黑板上，出發(fā)點是好的，但在板書設(shè)計上不大好，應(yīng)該先幫學(xué)生分好類，老師先在黑板上貼好長方形，正方形，三角形，圓，然后一組一組輪流上去貼，但是我卻交代不清，而且高估了學(xué)生的能力，沒有深入去理解一年級的學(xué)生。本堂課能強調(diào)平面圖形是由立體圖形得來的，強調(diào)學(xué)生在回答問題是一定要強調(diào)面，例如：黑板的面是長方形。學(xué)生在回答問題是有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。

小學(xué)教學(xué)反思15

　　《變化的線》一課教學(xué)反思

　　我們通過教學(xué)《變化的線》這一課，有以下幾點反思：

　　1、讓學(xué)生體驗了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的快樂，培養(yǎng)了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

　　興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力。課堂中應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，采取多樣的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為長久的情感態(tài)度。在教學(xué)《變化的線》這一課中，我用了二個課時來完成教學(xué)任務(wù)，第一課時我采用了多種形式引導(dǎo)學(xué)生們感受美術(shù)學(xué)習(xí)的輕松與情趣，體驗美術(shù)活動的樂趣。如我?guī)�學(xué)生走出課堂，到大自然中去欣賞爬山虎的縱橫交錯的'枝條，欣賞那古樹的樹枝，欣賞那大街上聳立的電桿和縱橫交錯的電線，還有我們生活中的交通工具如自行車的輪子上的鋼絲，等等我們身邊的東西都離不開“線”，通過折一折(電線)、找一找(身邊的線)、摸一摸(自行車的輪子)、玩一玩(彩帶)、看一看(爬山虎的藤)、說一說、(美妙的音符)畫一畫(爬山虎)(古榕樹)等一系列教學(xué)活動，使學(xué)生們初步感受，認(rèn)識線的美感及表現(xiàn)力，迫切嘗試用線去表達(dá)自己的情感，興致勃勃地向伙伴們介紹自己用變化的線條畫的作品。在這一過程中，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，求知欲，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使課堂成為學(xué)生們自由揮灑的天地，最大限度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的欲望;同時他們還體驗了美術(shù)學(xué)習(xí)活動的快樂與成功，進(jìn)一步激發(fā)他們產(chǎn)生新的審美情趣。

　　2、為學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間。

　　《爬山虎》既激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，又為學(xué)生提供了想象、創(chuàng)造的空間。學(xué)生在“最感興趣的情境”中，思路開闊，想象如瀑，從而充分發(fā)揮了每個人的創(chuàng)造才能。在此基礎(chǔ)上，用不同的工具、材料表現(xiàn)出自己的所想所思，使作品形式、內(nèi)容體現(xiàn)出個性化的表現(xiàn)。

　　3、美術(shù)與其它學(xué)科相聯(lián)系，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力。

　　鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力貫穿了整節(jié)課。特別是在帶學(xué)生欣賞校園的爬山虎回到課堂后在我的啟發(fā)下讓學(xué)生說說感受，更是與語文學(xué)科緊密相聯(lián)。小結(jié)過程中，通過展示同學(xué)們的作品，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與音樂相聯(lián)系，以形成更大的知識背景，發(fā)展綜合學(xué)習(xí)能力，使素質(zhì)教育落在實處。

　　4、豐富視覺和觸覺的效果。

　　幫助學(xué)生了解美術(shù)基本語言和知識，在設(shè)計本課過程中，利用欣賞大自然的植物、書中學(xué)生作品和多媒體課件使孩子們通過多種感官接觸物質(zhì)和形象世界，從中體驗、感受線的美感及表現(xiàn)力，提高他們的審美能力。

　　通過折折手中的鐵絲，找找身邊的線、摸摸鋼圈的鐵絲的線，觀察課件中的自然物水波紋、山石線、動物身上的斑紋……，體驗人文環(huán)境中的線：建筑、服裝，使學(xué)生在大自然中認(rèn)識各種各樣的線，并初步感受線的美感，培養(yǎng)他們的觀察習(xí)慣。

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