小學(xué)的教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的小學(xué)的教學(xué)反思 ，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)的教學(xué)反思 1
我在《新疆好》教學(xué)中，以音樂文化為主線，讓學(xué)生在新疆之旅感受體驗新疆節(jié)奏、旋律，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓孩子在情境體驗和情感共鳴中愉悅地學(xué)習(xí)知識，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音樂的風(fēng)格特點。
先用問好的方式，來體驗新疆的基本節(jié)奏，從而解決節(jié)奏的難點。其次，運用新疆音樂來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
“看新疆人民載歌載舞表演的《新疆好》，說一說新疆給了你什么樣的印象？”我設(shè)計了這樣一個問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻，感受新疆音樂風(fēng)格。
在唱歌教學(xué)中，以參觀新疆的風(fēng)光，特產(chǎn)及寶藏為線，滲透歌詞教學(xué)，為歌曲的學(xué)唱作鋪墊。在學(xué)唱過程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教學(xué)，使人文更好的服務(wù)于音樂。最后在完整演唱時，讓學(xué)生自己說一說，應(yīng)該用什么樣的心情去演唱，讓他們?nèi)ッ餮莩募记�，從而在表現(xiàn)歌曲時根據(jù)學(xué)生的渴望，讓每個學(xué)生都喜愛新疆。
這堂課教學(xué)后，反思其過程及效果，感受如下：
1、音樂課中要多聽少說多做。
在音樂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要環(huán)環(huán)相扣，教師一個眼神，一個手勢對學(xué)生都有一個活動。在聆聽音樂的過程中，每一次聆聽都要給學(xué)生提一些要求，從聲音、情緒、速度、力度或聯(lián)想上層層深入，讓學(xué)生有事可做，在聽中解決歌曲的問題。
2、要運用多種形式來進(jìn)行歌曲教學(xué)。
我在讓學(xué)生唱歌曲時，利用新疆的一些風(fēng)光圖片向?qū)W生形象地滲透歌詞教學(xué)，然后讓學(xué)生用聽唱法學(xué)唱歌曲�？墒怯捎诟枨鄬^難，所以學(xué)生在以上的環(huán)節(jié)中并沒有完全的掌握歌曲。這時，我可以在學(xué)唱第一部分歌詞時采用師生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教學(xué)時采用問答式唱法教學(xué)等多種形式，由個體到小組再是整體教學(xué)，提高學(xué)生演唱興趣。
3、在教唱民族歌曲時，更加充分地體現(xiàn)民族歌曲的特點。
《新疆是個好地方》是一首新疆地區(qū)的歌曲，我通過讓學(xué)生用問好的方式熟悉新疆歌曲中常見切分節(jié)奏；通過新疆舞蹈動作的'學(xué)習(xí)和打擊樂器的練習(xí)等方式讓學(xué)生感受、體驗新疆歌曲切分和附點節(jié)奏，學(xué)生都能夠很好的理解。如果將切分和附點節(jié)奏貫穿于整堂課的教學(xué)中，更加充分的體現(xiàn)音樂的民族特點，教學(xué)效果會更好。
教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，通過不斷的教學(xué)學(xué)習(xí)，可以不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使教學(xué)水平得到更大的提高。
小學(xué)的教學(xué)反思 2
生活是習(xí)作源遠(yuǎn)流長的一汪水。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“要養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材�！薄澳懿痪行问降貙懴乱娐劇⒏惺芎拖胂�，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容�！苯虒W(xué)實踐告訴我們，只有經(jīng)過細(xì)心地觀察，獨特的思考，才能寫出像樣的作文。
本學(xué)期我們習(xí)作的第一篇作文是描寫春天里的美景，由于在上一學(xué)期我們曾經(jīng)寫過一篇作文《美麗的校園》，效果并不是多好。這次，我想借生活化作文的東風(fēng)，更深層次地挖掘?qū)W生們的表達(dá)能力。上這一節(jié)作文課時，學(xué)生們興奮地排好隊，走在了校園里。我們首先來到了大門口。我首先提示學(xué)生觀察學(xué)校大門的樣子，讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢想這種設(shè)計所蘊含的深意。大概初次在教室外上課吧，學(xué)生們都很興奮。有的說：“它象征著我們學(xué)校在未來的日子會越來越好！”有的說：“我們學(xué)校就像這展翅高飛的小鳥，會越飛越高！”……同學(xué)生七嘴八舌的議論著，好多同學(xué)還隨手記錄下了同學(xué)們說的精彩的句子。然后我們又來到了大槐樹下，大槐樹的魅力深深感染了學(xué)生。他們?nèi)齻�一群，五個一伙，就像剛學(xué)會飛的小鳥，對著這新奇的一切唧唧喳喳的叫著。在玩的同時，他們?nèi)匀粵]有忘記自己的使命，不時為了怎么能把自己喜歡的景點描寫得更好而爭吵著。
遺憾的是，當(dāng)天沒有風(fēng)，槐樹的葉子沒能在風(fēng)中翩翩起舞，在后來的作文批閱中，我明顯的感受到了學(xué)生對這一景點的描寫是相當(dāng)?shù)纳n白的。一節(jié)課的時間太快了，我告訴大家要回教室了。有的學(xué)生連忙說：“老師，稍等一下，我馬上就完成。”我走近一看，本子上已是滿滿的`兩張了。經(jīng)過批閱，我看得出來這次學(xué)生作文的質(zhì)量明顯比上一次強多了。
也許，我們會認(rèn)為學(xué)生天天生活在校園里，那么熟悉的東西還用得著費這么大的力氣去觀察嗎？其實不然。事實證明，經(jīng)過認(rèn)真觀察的學(xué)生寫的作文要比那些憑著記憶寫的學(xué)生寫的作文要好多了，因為有時靈感就在你的仔細(xì)觀察中悄然萌發(fā)，所以，我們要給學(xué)生一個產(chǎn)生靈感的舞臺。
因此，在以后的作文教學(xué)中，我也要盡可能地在生活化的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多觀察，多思考，多創(chuàng)新，爭取寫出更多帶有生活氣息的文章！
小學(xué)的教學(xué)反思 3
每天都會看到不少孩子們拿著家長給的僅有的幾毛錢在小賣部里抽獎；每年一次的商品交流會上，也有許多孩子瞞著家長和老師參加各種類似摸獎的活動，常常樂此不疲�？吹竭@些稚嫩的孩子沉浸其中，真有點擔(dān)心。可現(xiàn)在的孩子正面的說教是無法讓他們信服，反而會升起一些反感，但作為教師總不能眼睜睜地看著孩子的零花錢輸在這些騙人的把戲上吧？這回教學(xué)用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小時總算找到了機(jī)會。
師：每年的商品交流會上你們最喜歡什么樣的活動？
生：投鏢、套圈、擲大小、摸獎……
師：你贏過嗎？
生：我有時贏，有時輸。
師：你能不能用現(xiàn)在學(xué)習(xí)的知識解釋一下你們玩的這些活動？
生：我投鏢投中的可能性是9/12。
師：為什么？
生：我買了十二個鏢，投中了9個。
師：你投的真準(zhǔn)，可以用百發(fā)百中來描寫你的投鏢技術(shù)了。
師：還有誰也玩過投鏢的游戲？
生：我也玩過，我投中的可能性是10/12。
師：用百發(fā)百中形容你的投鏢技術(shù)更貼切了。
生：我最喜歡的游戲是套圈，我套中的可能性是1/10，我買十個圈，最多只能套中一個，有時一個也套不中。
生：我也喜歡玩套圈，我套中的可能性是3/10，我去年買了10個圈，投中了三個。
生：我玩過摸獎，我贏的可能性是1/2。
師：為什么你贏的可能性是1/2呢？
生：我可能贏也可能輸，有兩種可能，所以贏的可能性是二分之一。
生：不對，摸獎的時候有很多種可能，而贏的'可能性很少，不會是二分之一。
師：那是多少？
生：不一定，有多少種可能，可能性就是多少。
生：我喜歡玩擲大小，我贏的可能性是1/2，我認(rèn)為擲出大數(shù)的可能性和小數(shù)的可能相同，都是二分之一，所以我贏的可能性是二分之一。
生：可我每次擲出的數(shù)都很小，贏的機(jī)會很少。
生：我聽阿姨說過，色子里灌了水銀，小數(shù)的那邊重，總是會擲到小數(shù)。
師：色子里還有文章，注了水銀后，重心偏到了小數(shù)那邊，所以你總是會輸�？磥磉@些商家早有預(yù)謀。
生：商家不想我們贏。
[page]-->
師：為什么不想讓你們贏？你認(rèn)為商家辦這樣活動的目的是什么？
生：攢錢。
師：他們會讓你們總是贏嗎？
生：不會，如果我們總是贏他們就攢不到錢了，就會賠本。
師：為了保證自己不會賠本，他們在經(jīng)營這些活動前是如何設(shè)計的？
生：自己贏的可能性大，我們贏的可能性小，就能保證攢錢了。
師：那你認(rèn)為投鏢投中的可能性是9/10，10/12，會有可能嗎？
生：不會，那樣，商家就要賠本了。
生：有可能，不過可能性很小。
師：雖然商家想攢錢，但是如果玩的話，也有可能會會贏，但贏的可能性會很小，有時根本就不會贏，只能是白送錢。
師：如果讓你白送錢給別人你愿意嗎？
生：不愿意。
生：我才不做大傻瓜。
師：我怎么經(jīng)�？吹侥銈儼姿湾X呢？
生：嗯，……
[教學(xué)反思]：
各種各樣的摸獎活動，是孩子比較熱衷參與的活動，經(jīng)�？吹剿麄兡弥勂废蛭异乓行┖⒆舆�會把來之不易的獎品送給我，每每看到這些，我心中都會升起一股無名的怒火，為孩子的不懂事，和社會上一些人昧著良心而憤怒，每次都想講他們幾句，但總找不出恰當(dāng)?shù)睦碛�，為什么呢？因為在孩子們看來，只要有獎品，他就贏了，而自己的付出他才不管呢！今天，教學(xué)到可能性的大小，借助數(shù)學(xué)課堂，終于找到了機(jī)會，讓孩子意識到大多數(shù)參與這些活動就是白送錢。白送錢他們才不樂意呢！雖然經(jīng)過這次之后，他們中的許多人還會去參與，但至少我讓認(rèn)清了各種摸獎活動的真面目，讓他們明白了一個道理：商家經(jīng)營活動的目的就是為了攢錢，要想管緊自己的口袋只有不參與或少參與。
小學(xué)的教學(xué)反思 4
一，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，有些地方有脫節(jié)之感
在教學(xué)環(huán)節(jié)中，雖然走的是“板塊教學(xué)”之路，但有些地方銜接不當(dāng)會造成一種脫節(jié)之感，是整堂課出現(xiàn)不夠緊湊的弊端。如：最后課堂練筆的環(huán)節(jié)上，由于所銜接語言不到位，在總結(jié)完主題之后，直接要求學(xué)生完成這個練習(xí)，過渡比較生硬。而且這個練筆的內(nèi)容屬于聯(lián)系描寫的段落，與文章屬于說明文的體裁看似關(guān)系并不大，所以，給人一種練習(xí)與文章脫節(jié)的現(xiàn)象。針對這一問題，我在課后也在思考，在保留這個環(huán)節(jié)的前提下，如果這樣處理會不會好一些：
方法一
如果要學(xué)生寫描寫性的文字，可將這個練習(xí)移至講解說明文的語言特點之后，可這樣銜接“閱讀完作者對落日景象的描寫，請你也仿照作者的寫法，描繪一下日出的美景�！�
方法二
如果把這個環(huán)節(jié)放在文本講授之后，那么應(yīng)該讓學(xué)生練習(xí)寫一段說明文。具體做法是，可結(jié)合幻燈片中出現(xiàn)蝴蝶翅膀的幻象之后，先請同學(xué)們根據(jù)自己所掌握的.知識，談一談這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因（如果學(xué)生不能完全說出來，教師可作提示）。然后根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)，也仿照寫一篇“蝴蝶翅膀的幻覺”的小說明文。
小學(xué)的教學(xué)反思 5
《郊游》是一首曲調(diào)簡單、節(jié)奏緊湊的兒童歌曲，整個旋律歡快、樂段清晰，適合開展樂器演奏活動，針對開展此活動的調(diào)控策略，我簡單反思如下。
首先，當(dāng)預(yù)設(shè)問題不當(dāng)時。我覺得自己有些問題設(shè)計不合理，如活動中我預(yù)設(shè)問題:這是《郊游》的節(jié)奏圖，仔細(xì)看看，你有沒有發(fā)現(xiàn)哪兒是一樣的?孩子們只能說出具體的節(jié)奏型，并不能發(fā)現(xiàn)兩段是一樣的。我及時進(jìn)行了語言調(diào)控，直接介紹，如：仔細(xì)看看，第一段和第三段是一模一樣的節(jié)奏型，中間一段是跟這兩段不一樣的。我預(yù)設(shè)的.目的是期望幼兒自己觀察發(fā)現(xiàn)，但缺忽視了這些單調(diào)符號對中班的孩子來說還是有一定難度的，所以我臨時改換策略，讓幼兒初步感受整個樂曲的節(jié)奏特點。
其次，當(dāng)幼兒情緒興奮時根據(jù)預(yù)設(shè)計劃按部就班組織課堂教學(xué)活動的過程中，我們還免不了遇到幼兒情緒興奮的時候。如《郊游》開展中有一個環(huán)節(jié)認(rèn)識樂器，討論配器方法。當(dāng)孩子們觀看圓舞板、鈴兩種樂器，聽過聲音后，都迫不及待的拿起它們，自由的敲打起來，樂器聲、說話聲、嬉笑聲頓時掩蓋了我接下來的活動要求。我清醒地認(rèn)識到斷然呵斥會對幼兒產(chǎn)生無形的傷害，而聽之任之無法繼續(xù)開展活動，所以我綜合采用了情緒感染法、暗示法、趣味激勵法等，如：“樂器寶寶真好玩，現(xiàn)在它們玩累了，讓他們休息一會兒吧!瞧…的樂器寶寶已經(jīng)休息好了，真棒!”很快幼兒手里的樂器安靜下來。在運用調(diào)控策略的時候我們除了要完成我們的教學(xué)目標(biāo)，也不能忽視幼兒心理需求，滿足幼兒正常需求的同時以幼兒能接受的方法接納老師的建議。
小學(xué)的教學(xué)反思 6
三年級學(xué)生的作文寫不好，關(guān)鍵在于老師。老師要精心設(shè)計，悉心指導(dǎo)，激發(fā)他們表達(dá)的欲望，教會他們表達(dá)的方法。
一、在教學(xué)實踐中實行一套指導(dǎo)方法。
第一步以本為據(jù)，總結(jié)寫作方法。課本是范本，課文是范文，每次作文指導(dǎo)，細(xì)心的老師要從課文中尋找出切合學(xué)生實際的寫作方法，作為科學(xué)依據(jù)，文本結(jié)合讓學(xué)生效仿訓(xùn)練。第二步出示“下水”范文，進(jìn)一步印證課文中的寫作方法，讓學(xué)生明白運用這種寫作方法并不難，很容易掌握。第三步，點拔指導(dǎo)，讓學(xué)生明確應(yīng)用這種寫作技能最容易出現(xiàn)的幾種毛病，進(jìn)一步加深印象，進(jìn)而掌握這種寫作方法。第四步，當(dāng)堂作文，強調(diào)學(xué)生實際運用新的寫作方法，這樣就有效地避免了學(xué)生抄襲他人習(xí)作的現(xiàn)象。第五步，習(xí)作改評，緊扣指導(dǎo)重點，凡能正確運用新的寫作方法作文的學(xué)生，盡可能給予滿分鼓勵。當(dāng)然，這種教學(xué)模式不一定科學(xué)，大家可以根據(jù)各自的教學(xué)實際，總結(jié)出既結(jié)合學(xué)生實際，又有個性特點的教學(xué)規(guī)律來指導(dǎo)作文的.實際教學(xué)。
二、精心撰寫下水作文，體驗學(xué)生寫作的甘苦。
在學(xué)生看來，教科書是專家、名家的文章，太神秘，且高不可攀。如果教師能運用新授的寫作方法寫1——2篇下水文給學(xué)生以示范，那效果就大不一樣了，定然會使學(xué)生產(chǎn)生一種新鮮感，感到運用新的寫作技巧其實并不難。因此教師寫下水文不但可以釋除學(xué)生的神秘心理，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時也可以使教師體驗寫作的甘苦。還能使教師經(jīng)常地練練筆，給學(xué)生以勤動筆的示范，還可以了解到學(xué)生習(xí)作實際，作文的重點、難點在哪里，學(xué)生最容易犯毛病的地方又在哪里。這樣就能在備課與指導(dǎo)時更能有的放矢地進(jìn)行突破。
三、批改作文緊扣重點，讓學(xué)生收獲成功的喜悅
。批改學(xué)生作文是老師最感困惑的事情，要面面俱到，教師實在感到力不從心，也難做到；要么只閱不批，只閱不改，寫上批閱日期了事，這種方式是不可取的。我以為，批改作文必須緊扣指導(dǎo)重點進(jìn)行。每次作文訓(xùn)練都有一個訓(xùn)練點，翻開學(xué)生作文，便可一目了然。對運用得法的學(xué)生，老師盡可在“眉批”欄中用簡短的語言予以肯定和贊許，在“尾批”處予以總結(jié)性褒揚，在評定等級與分?jǐn)?shù)時盡可能往高處靠，讓學(xué)生切實感受到“我行”、“我能”。至于對運用不得法的作文大可不必求全責(zé)怪，因為訓(xùn)練目標(biāo)比較單一，一般學(xué)生稍加提示，便會明白，因而，只須予以巧妙的點撥與鼓勵，便可矯正習(xí)作的問題。至于綜合性的錯誤，如錯別字、典型病句等可用少量時間集中加以解決。
四、及時反饋評講，讓學(xué)生再生寫作沖動。農(nóng)民種地有“三分種，七分管”之說，指導(dǎo)學(xué)生作文也應(yīng)該是“三分導(dǎo)，七分評”，有效地評講作文對提高學(xué)生作文水平，激發(fā)學(xué)生寫作興趣是至關(guān)重要的一環(huán)。
總之，小學(xué)作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)的一個重要內(nèi)容，加強作文教學(xué)有效性的研究，必須引起我們每個語文老師的高度重視。我堅信，只要我們主動地去探究，不斷地去實踐，認(rèn)真地去反思，就不難從中總結(jié)出帶規(guī)律性的作文教學(xué)法則來。
小學(xué)的教學(xué)反思 7
小學(xué)語文教學(xué)反思
回顧一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今后的工作，現(xiàn)將一學(xué)期的語文教學(xué)工作簡單分析如下。
一、 成功之處
1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性性，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的自主學(xué)習(xí)情境。
2、在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3、重視了情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向，把培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，當(dāng)作語文教學(xué)的重要內(nèi)容，并把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。
4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下了扎實的語文基礎(chǔ)。
5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，適當(dāng)選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
二、存在的問題
1、在學(xué)習(xí)語文的過程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的'思想方法。
2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)語文。
3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。
4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個性、豐富學(xué)生的精神世界。
5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問題，展開討論，發(fā)表自己的意見。
6、加強寫作訓(xùn)練，提高作文水平。
小學(xué)的教學(xué)反思 8
一、活動開展情況分析
孩子們在幼兒園已經(jīng)生活了將近三年，在過一段時間他們即將畢業(yè)踏入小學(xué)的大門。因此，我們開展“走進(jìn)小學(xué)”主題活動，參觀小學(xué)，介紹一些小學(xué)的情況，使家長更明確了自己孩子在上小學(xué)前應(yīng)該為孩子準(zhǔn)備些什么?也許受到父母行為的影響，引發(fā)了孩子們對上小學(xué)充滿了幻想，也引發(fā)了孩子迫切相知到小學(xué)生的生活到底是什么樣的?和幼兒園一樣嗎?
在主題實施的過程中，教師能悉心關(guān)注幼兒對小學(xué)的心理感受，及時關(guān)注他們的心情變化，有的幼兒還很積極的跟大家一起交流上小學(xué)的心情，看來他們對上學(xué)校很感興趣，急于想做一名小學(xué)生。在教學(xué)活動《小學(xué)課程表》的教學(xué)過程中，幼兒和教師一起收集了很多不同的課程表，幼兒對課程表還是比較了解的，但是對小學(xué)的一些課程還是生疏的，在教師的引導(dǎo)下，幼兒知道了小學(xué)有語文、數(shù)學(xué)、英語、音樂、美術(shù)、體育、思想品德等等課程，在自己設(shè)計課程表時，幼兒的想象力還是很豐富的，設(shè)計出多種款式，在讓他們對每天的活動進(jìn)行排課時，他們在老師的幫助下也能較好的完成;在美術(shù)課《我的小學(xué)》的教學(xué)活動中，幼兒奇思妙想畫出了各式各樣的心里的小學(xué)，他們除了畫小學(xué)的房屋建筑、花草樹木，有的幼兒還畫出了小學(xué)生上課、課間活動的場景，看來孩子們對小學(xué)的渴望是很高的。孩子們的興趣高漲，教師認(rèn)真的教學(xué)，讓這個主題活動較完整的完成。
二、活動后的反思：
在談話活動中，孩子們改變了以老師一問一答的傳統(tǒng)形式，話題來源于生活，是他們正在面臨的，因此大多數(shù)幼兒都能積極的投入到圍繞一個話題討論，他們對小學(xué)的生活、學(xué)習(xí)、學(xué)校的設(shè)施三方面產(chǎn)生了濃厚的興趣，很想有所了解并且和幼兒園后初步的比較。我在整理資料中，把現(xiàn)在的活動與以往的活動進(jìn)行比較：
1、幼兒對自己提問，請他人回答的形式都很喜歡。激發(fā)了幼兒的'求知欲望。
2、發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力和語言組織能力。
3、鍛煉了幼兒的膽量，平日極少發(fā)言的幼兒，由于好奇心的驅(qū)動力，促使他們大膽的舉手來提問。
4、氣氛濃烈，完全是幼兒自主的活動。開始是老師引導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)為幼兒自主的想知道，自主的提問，自主的想去做并得到滿意答復(fù)后露出的發(fā)自內(nèi)心的笑容。
小學(xué)的教學(xué)反思 9
在教學(xué)《大青樹下的小學(xué)》時，我讓學(xué)生充分讀書，談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，以激發(fā)興趣，從而達(dá)到保持學(xué)生注意力，以達(dá)到理解文本的目的。例如對于大青樹下小學(xué)的`學(xué)生上課的情況，課文中并沒有寫具體，只寫了他們動聽的讀書聲，給我們留下了想象的空間。我抓住這一空白點，讓學(xué)生來說說大青樹下的小學(xué)的同學(xué)們上課讀書時的情景。有的說：“他們讀得很流利�！庇械恼f：“他們讀得津津有味�！庇械恼f：“他們讀的繪聲繪色�！薄�
又如在學(xué)習(xí)窗外十分安靜一句時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，“如果我們就是窗外的蝴蝶、小猴、小鳥、樹枝，我們會怎樣想呢？”這個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生更加深刻地體會到了文章的思想感情，有助于學(xué)生理解課文。今天學(xué)生理解到位，朗讀到位。
開學(xué)第一課，難免會有遺憾，自我感覺在課堂上的語言還是顯得不夠精煉，問題不夠明確。今后要細(xì)心斟酌、精心設(shè)計教案。這樣，才能調(diào)動起每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們快樂地學(xué)習(xí)！今天有部分學(xué)生注意力不夠集中，發(fā)言不夠積極，我相信學(xué)生也會慢慢進(jìn)入狀態(tài)的！
小學(xué)的教學(xué)反思 10
看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。
本節(jié)課，我設(shè)計了３處想象。第一處同學(xué)們來上學(xué)時的情景，我先范讀，要求同學(xué)們邊聽邊想象：“在你的'小腦瓜中，看到了什么？”開始，孩子們想象很局限，只有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學(xué)生都來上學(xué)。我意識到孩子們對這種教法不習(xí)慣，于是示范引路：在劉老師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學(xué)生邊想像，邊朗讀，達(dá)到了較理想的效果。
有了如上的示范引路，緊接著又設(shè)計了一處想像環(huán)節(jié)：同學(xué)們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打？孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好！小鳥，早上好！我趕緊表揚：多有禮貌的孩子！多可愛的小女孩子！孩子們的高興之情溢于言表。
在教學(xué)第三段時，引導(dǎo)學(xué)生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學(xué)習(xí)這么認(rèn)真，課文朗讀得這么動聽，你會怎么做？李依陽小朋友的回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我一定不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。
孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大！
小學(xué)的教學(xué)反思 11
本周是活動周，重點是音樂律動活動。如何才能取得最優(yōu)化的效果，才能使每個學(xué)生的聽覺感知有所發(fā)展呢？
好動是兒童重要的心理和生理特征。全身心的“活動”是兒童各方面得到發(fā)展的基本方式。讓孩子們充分的動起來，使音樂真正滲透到孩子們的心里去，跑跑跳跳比概念性的教學(xué)感受要深刻的多。在活動中，他們能有興趣的學(xué)習(xí)而不容易產(chǎn)生厭學(xué)情結(jié)。因此在教學(xué)中我采取“以聽賞領(lǐng)先、動覺切入”的方法，從客觀上適當(dāng)?shù)慕档鸵魳方虒W(xué)得技能要求，更強調(diào)在音樂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮通感的作用，將抽象的聽覺藝術(shù)與視覺、運動覺有機(jī)的聯(lián)系在一起。動聽的音樂、生動的畫面一下子就把學(xué)生吸引到特定的`情景中，學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的欲望被激發(fā)出來。他們幾人一組，隨音樂翩翩起舞，以動覺來再現(xiàn)聽覺的形象，把學(xué)生從傳統(tǒng)的、被動的聽課座位上“解放”出來，創(chuàng)設(shè)一個生動活潑的音樂實踐環(huán)境
小學(xué)的教學(xué)反思 12
這節(jié)課，我把識字、朗讀作為教學(xué)的重點，通過讀課文使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系，作為教學(xué)的難點，在教學(xué)過程中，學(xué)生無論讀生字、還是記生字、朗讀方面都體現(xiàn)自主精神，學(xué)生認(rèn)記生字的方法多種多樣。在課堂上，我把學(xué)生獲得的一點成功給予鼓勵，學(xué)生學(xué)得愉快。
我在教學(xué)《雨點兒》這課時，采用了自主、合作的學(xué)習(xí)方法，通過自讀自悟，表達(dá)自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機(jī)會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力，在課堂教學(xué)結(jié)束后，再來回顧自己的課堂，我覺得有以下幾點收獲。
�。薄⒃诶斫狻皵�(shù)不清”這個詞語時，我創(chuàng)設(shè)了一個小小的情景，即我在黑板上先畫了一朵云，然后在云底下畫大小雨點，學(xué)生自然而然地跟著數(shù)了起來，最后我用點代替雨點兒在黑板上快速地點點，學(xué)生數(shù)不過來時，我再引出：“雨點兒多得數(shù)不完”學(xué)生很自然地接上來“數(shù)不清”。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗，很容易地就理解了詞語。接著，讓學(xué)生聯(lián)系生活說一說，還有什么是數(shù)不清的，效果就出來了。
�。�、俗話說：“書讀百遍，其義自見�！薄白x書破萬卷，下筆如有神�！蔽艺J(rèn)為書是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強調(diào)指出：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的.積累，形成良好的語感�！痹诘诙匀欢蔚慕虒W(xué)中，我充分運用讀的手段，通過自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會朗讀，學(xué)會合作。一句話，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。
３、設(shè)計開放性的問題，可以激發(fā)學(xué)生探究欲望，更好地生成語言。在本課教學(xué)中，我問：“如果你是雨點兒，你會做什么？”，在品讀課文時，我又問：“如果你是花草，你會對雨點兒說什么？”一連串開放性的問題，學(xué)生們在學(xué)習(xí)課文中，合理想象，多向探究，創(chuàng)造性地運用語言。學(xué)生在說到如果自己是雨點兒，我去干旱的地方可以減輕干旱”。有的說“要是我是大雨點兒，我要到農(nóng)民伯伯的莊稼地里去澆灌禾苗”……誰說一年級的孩子還太小不懂事，他們的話卻真的讓人感動。
不足之處：有個別學(xué)生在朗讀方面還是有一定的困難。如：在朗讀時沒有讀好兒化音。“大雨點兒”和“小雨點兒”的話沒有讀好。通過反思，我體會到，在教學(xué)中注意的三點。
一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二：要耐心地引導(dǎo)學(xué)生。
三：要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。
小學(xué)的教學(xué)反思 13
愛好是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生假如對數(shù)學(xué)有濃厚的愛好，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`一種非凡情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，下面，我談?wù)勛约涸诩とし矫娴膸c體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。
二、以猜想為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用估一估，猜一猜的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)《猜數(shù)游戲》時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就在猜想中把握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的熟悉，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做了很好的鋪墊。
三、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在小組中可以進(jìn)行奪紅旗比賽，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
總之，在四年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該采用多種教學(xué)手段，多種靈活的教學(xué)方法來進(jìn)行，這樣可以幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正地感覺“數(shù)學(xué)好玩”。
小學(xué)的教學(xué)反思 14
一年級是一個十分關(guān)鍵的時期，孩子們從學(xué)前教育過渡到小學(xué)教育，各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的養(yǎng)成都要從此時抓起。剛開始的一個月更是各方面老師都要“操心”，從課堂到課外，無時無刻不要給孩子們進(jìn)行提醒，此刻我們班的孩子們已經(jīng)基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，課前準(zhǔn)備，從持續(xù)正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品等等。
在教學(xué)方面，緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)，從最開始的簡單識字讓孩子認(rèn)識一些可能在學(xué)前教育已經(jīng)認(rèn)識的一些生字，透過一些簡單的兒歌，在讀書的訓(xùn)練上我采用了當(dāng)天閱讀最認(rèn)真的小朋友就能夠當(dāng)隔天的小老師進(jìn)行帶讀的辦法，或者是小組讀、合作讀、男女讀等多種形式的手段來提高孩子們對課文進(jìn)行多次閱讀的興趣。使孩子產(chǎn)生強烈的興趣，讓孩子更加自信的、迅速的融入小學(xué)生活中。其次，就是漢語拼音的教學(xué)，漢語拼音的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，拼音的學(xué)習(xí)對孩子來說是枯燥乏味的，此刻我們采用了韓興娥老師的教學(xué)方法，以讀代講，透過多種形式的讀書，再借助《學(xué)拼音兒歌》，透過里面的小兒歌，學(xué)生產(chǎn)生了極大的'興趣，并且借助插圖理解兒歌，既培養(yǎng)了學(xué)生讀書的興趣，又大大提高了學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)潛力。同時我還透過蓋小印章，發(fā)小獎狀的獎勵的措施再一次提高孩子學(xué)習(xí)的興趣。最后，寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點。孩子的字寫得好壞美丑，在很大程度上能夠反映他的語文水平。一年級的孩子年齡還小，握筆姿勢有很多都不正確需要老師及時糾正，如怎樣握筆，寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高。因此，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。會時不時地利用小口號對他們
進(jìn)行提醒，比如說：“身坐正，腳放平”，“眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離課桌一拳遠(yuǎn)，手離鉛筆一寸遠(yuǎn)”孩子們都會之后口號說下去，并對自己不良的坐姿經(jīng)行修改。同時我還要抓好學(xué)生的書寫質(zhì)量，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，書寫的位置等。既從習(xí)慣方面的要求學(xué)生，又從技能方面要求學(xué)生。
不足以及需要反思的地方：
1、由于學(xué)生年齡上的差異，以及家庭教育問題，學(xué)習(xí)程度、性格方面會對學(xué)習(xí)造成必須的影響，因而班級里就有了兩個極端的現(xiàn)象，有些學(xué)生聲音很大，熟練朗讀；有些學(xué)生聲音很小，朗讀不夠熟練。
2、有些孩子們讀的不熟的資料，上課多進(jìn)行幾遍朗讀，沒有把握好時間，導(dǎo)致當(dāng)堂的任務(wù)沒有完成。
小學(xué)的教學(xué)反思 15
現(xiàn)代教育理念昭示著我們，高效課堂是和諧教育的具體表現(xiàn)形式，是高效課堂生成的基礎(chǔ)。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)，高效課堂的實施，既能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也能減輕教師的工作壓力。實現(xiàn)課堂高效性的方法和手段是多種多樣的，但很多時候也是困難的，針對個人教學(xué)實踐，我從學(xué)案導(dǎo)學(xué)的角度對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的高效性進(jìn)行了思考。
在創(chuàng)設(shè)“高效課堂”的口號下，教師們都采取課前布置預(yù)習(xí)學(xué)案來提高課堂教學(xué)效率。但是，在教學(xué)實踐中，使用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的課堂常出現(xiàn)課堂效率更低的現(xiàn)象，一定程度上影響到高效課堂的實施。
1.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)存在的主要問題
1）.導(dǎo)學(xué)抑制了自主探究
常見的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)學(xué)案由以下內(nèi)容組成：預(yù)習(xí)題、探究題、鞏固題、拓展題、檢測題。當(dāng)然，每個教師都有屬于自己的不同版本的預(yù)習(xí)學(xué)案，但呈現(xiàn)的都是一片試題的“泥潭”，學(xué)生拿到學(xué)案導(dǎo)學(xué)往往不是首先去認(rèn)真看書，而是淺嘗輒止，急于做題，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題。
2）.課堂失去應(yīng)有的魅力
實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，更多的使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流、表達(dá)各自的意見，但同時，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂，學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機(jī)會。而數(shù)學(xué)一旦失去頭腦的思考，必然變得乏味。
3）.師生精神失去了家園
較長時間（如一個學(xué)期或一個學(xué)年）內(nèi)，使用同一種形式的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生的興趣和潛能會受到挫傷和壓抑。長此以往，師生的激情消磨殆盡，課堂氣氛再度沉悶，持著對“導(dǎo)學(xué)案”的懷疑，教學(xué)方式很有可能重回原點。
2.實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的有效策略
1）.設(shè)計主觀的導(dǎo)學(xué)學(xué)案
課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，預(yù)習(xí)應(yīng)該按課標(biāo)要求去掌握概念、理解例題、會模仿例題完成課本練習(xí)題。應(yīng)使應(yīng)試式的學(xué)案回歸生態(tài)化的學(xué)案，使試題式的學(xué)案回歸問題式的學(xué)案。更多的時候，主觀一點的問題，更容易讓人發(fā)揮大腦的思考，尤其在小學(xué)生“減負(fù)”永遠(yuǎn)完成不了的情況下，問題式的學(xué)案可以使他們在學(xué)習(xí)的過程中使身心得到放松。
2）.傳遞知識的同時培養(yǎng)能力
在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)方式中，學(xué)案設(shè)計的最高境界就是不但通過學(xué)案直接傳遞有形的知識，而且還要把盡可能多的無形內(nèi)容調(diào)整在有形知識之上，傳遞給學(xué)生。學(xué)案除了為學(xué)生疏導(dǎo)知識、輔導(dǎo)探究外，還應(yīng)該具有指導(dǎo)學(xué)法的.作用，這也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的預(yù)期優(yōu)勢。體現(xiàn)在指導(dǎo)學(xué)生在關(guān)鍵和重點處有所突破，在學(xué)案中往往以“建議”“注意”“提示”等加以提醒。
3）.學(xué)案導(dǎo)學(xué)要與課堂教學(xué)完美結(jié)合
雖然學(xué)生的預(yù)習(xí)是一個自主化的過程，但由于思維受到學(xué)案導(dǎo)學(xué)以及書本的禁錮，會使他們產(chǎn)生共同的視角和基本知識的把握。所以，學(xué)生預(yù)習(xí)中產(chǎn)生的新奇的想法或問題，都可以預(yù)料。因此，教師們可以利用課前的幾分鐘時間了解學(xué)生學(xué)案完成的“成果”，做到“心里有譜”。課堂上面對學(xué)生的“超前”生成，最好利用學(xué)生的發(fā)言，“相機(jī)行事”，智慧引申，使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。
�、� .教學(xué)流程與學(xué)案導(dǎo)學(xué)相順應(yīng)
在教學(xué)過程中，如果教學(xué)流程與學(xué)案相順應(yīng)，不僅能極大地推動學(xué)生的預(yù)習(xí)，而且能點燃學(xué)生自主探究的熱情。反之，學(xué)生通過學(xué)案獲得的成就感將消減。
�、� .教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整
學(xué)生之間是有差異的，預(yù)習(xí)后差異更大，因此，教師要“以學(xué)定教”，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容、要求和節(jié)奏。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo)，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。
【小學(xué)的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)教學(xué)反思05-27
小學(xué)教學(xué)反思11-23
小學(xué)的教學(xué)反思11-02
小學(xué)教學(xué)反思10-20
小學(xué)體育教學(xué)反思：小學(xué)體育教學(xué)反思和感想05-29
最新小學(xué)英語教學(xué)反思小學(xué)英語 教學(xué)反思12-22