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      1. 小學體育《跳繩》課堂教學反思

        時間:2020-10-07 17:40:12 小學教學反思 我要投稿

        小學體育《跳繩》課堂教學反思

          本課在教學組織上充分利用學生愛動好玩的天性,抓住其心理特征,激發興趣,調動積極性,樹立自信心。為了讓學生在玩中學知識,巧妙地布置數跳繩的次數及誰多誰少,自然地引入本課內容。這樣學生興趣高,下面的教學自然就容易多了。

        小學體育《跳繩》課堂教學反思

          怎樣使學生想算理、找方法,充分發揮其潛能呢?出于這樣的考慮,我進行新的教學實驗,充分利用學生的天性——好動好玩的特性,讓他們根據自己收集的實際數據,在“玩”中來比多比少,然后教師收集與教學有關的數據,請他們幫忙算,以顯示其聰明才智,挖掘潛力,充分利用學生的“玩”來達到教學目的,起到較好的教學效果。學生在這種輕松自在的“玩”中互相探討,相互啟發,得出算理,掌握多種計算技巧。這樣,既培養學生的團結合作精神,又培養他們的競爭意識,使他們的潛能被喚醒,內在的個性得到展示,發展了推理能力、想像能力。

          在整個教學過程中,學生的智慧得到充分的展現,教室里有一種熱烈的'交流氛圍,而這一切都與“比”有關。在“比”的過程中,面對生2的“笨方法”,教師不武斷否決,而是讓其他同學在比較的基礎上讓他明白簡便方法。正是這樣,學生討論的氣氛高漲,個個都搶著說,急著找方法。整個過程教師不作過多干預,也不讓學生坐在凳子上沉思默想,而是他們自己“玩”、自己“比”,試想在這種“玩”中誰能說他們沒有“思考”呢?同時還盡可能讓學生發表自己不同的意見,把時間真正地還給學生。從側面還可以看出,學生的數學知識是通過自己主動建構起來的,而這一點恰恰是教師在引導學生“玩”的基礎上建立的,改變了以往的“教室安靜、學生坐好、教師講好”的教學模式,在這里學生是主體,他們自由地“比”“爭”。在這種熱烈的氛圍中,鍛煉學生的口頭表達能力,為今后自編應用題或應用題補條件填問題的教學埋下很好的伏筆。因此,在“玩”中學數學,既能培養學生的個性,又能發展其思維,也充分體現學生自主探究合作的精神。我認為這是每個教育工作者孜孜以求的教學方式。

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