高中文科生物教學反思
自從工作以來，一直都是文科理科一起帶。生物對文科的學生來說，并不是一門重要的課程，因為不是高考科目，僅僅通過會考就可以。由于這個原因，學生普遍對生物這門課程不重視，大部分學生上課不聽講、開小差。對于教師來說，卻不能放任，總想方設法讓學生聽課、使學生對自己的課程產生興趣，確實是一件較難辦的事。經過在實驗中學的幾個月，我有了一些體會：
首先，師生關系要融洽。
大部分學生自控能力較差但自尊心很強，所以有些事情老師應該以一個理解的態度去談，而不是劈頭蓋臉一頓訓斥。談好了固然皆大歡喜，談不好也不會故意不聽課給你搗亂。還要多與學生溝通、聊聊，學生感到這個老師不錯，上課認真聽課的`人數也就會多了。
其次，教學內容難度要適中。
文科班的學生，理科科目的基礎較差，根本無法跟理科班的學生相比。如果教學內容太難，那么，他們對你這門課剛提起的一點點興趣，就會因為什么都聽不懂而消失殆盡。于是，上課時睡覺、講話、開小差的現象隨之而發生。因此，在課堂教學中，對學生的要求不能太高，要特別注重學生的實際水平，根他們的接受能力來講解教學內容。
第三，語言盡量通俗易懂，多舉些實例。
生物課程與其他課程有些不同，雖然也是些理論知識，但與日常生活聯系比較緊密。所以，基于這一點，我在課堂教學中，把書本中一些專業化的語言、術語，用比較通俗的語句加以解釋，盡量使學生都能夠聽明白、聽懂。再則，我也比較注意收集一些與教學內容有關的、日常生活中的實例，在課堂中傳遞給學生，一來吸引學生的注意力，二來使學生理解掌握書本的內容。比如講到脂肪不容易被分解供能的地方時，隨帶說一下增肥容易減肥難的原因，就會吸引很多的學生聽課，同時一些知識也就掌握了。現在很多文科班的學生給我的評價就是“講課很有意思”。當然還要注意在有意思的基礎上別忘了傳授知識的根本。
當然，在實際教學工作中還存在著很多問題：教學中有很多枯燥的知識學生是聽不進去的，而由于知識的積累不夠，沒有辦法開展開來，這就需要我多查一些生物學上的知識資料等，不斷豐富自己；還有就是課外話題的開展注意范圍與時間，教學任務是必須要完成的，不能因小失大，這需要自己控制，嚴格把關。總之，我會努力，理科成績要上，文科照樣帶起。
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