七年級地理《美國》教學反思

七年級地理《美國》教學反思

　　教學反思就是教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。下面YJBYS小編為大家推薦3篇關于七年級地理《美國》教學反思的范文，希望大家喜歡!

　　七年級地理《美國》教學反思一

　　美國是當今世界唯一的超級大國，它在經濟、科技和軍事等許多領域都處于世界領先地位，國家特點十分突出。因此，在區域地理的學習中，美國具有極強的學習、研究價值。

　　這節課主要通過講述當今美國最具有代表性的兩部分內容：移民國家、農業地區專業化，來說明美國的社會現狀和經濟發展特點。

　　移民國家重點介紹了美利堅民族的構成和不同民族、種族在美國各行各業所取得的巨大成就。從側面說明全世界不同民族、種族帶來的多元文化為美國獨特文化的形成和經濟的高速發展奠定了基礎。教學這一部分內容，要讓學生意識到世界多元文化隊美國經濟和社會做出的不可替代的作用。

　　農業地區專業化是這節課的重點，因為美國的農業專業化是世界農業發展的典型模式，同時也是使美國成為當今世界最發達的農業國家。教學這部分內容可以通過引導學生考慮農業問題時要綜合分析各種自然條件和社會環境的相互關系、相互影響，培養學生綜合分析問題的能力。

　　通過教學，我發現學生對這節課還是比較感興趣的，可能因為剛開始是用四張圖片導入引起了他們的興趣，還有阿拉斯加和夏威夷的重要性從軍事方面講解，也引起了他們的注意。另外，這兩節課注重了討論，這種形式學生很感興趣，所以積極性也很高。另外可以發現學生確實知識有限，在討論某些問題時存在困難，所以適當點撥可以在一定程度上啟發他們，這也是一種好的方式。

　　3.我國土地資源分布不均——突出“水與土”的矛盾

　　我國土地資源分布不均的特點，既可作為我國土地問題的一個組成部分，也可作為一個單獨的專題加以學習，學生面前，突出“水與土”的矛盾。

　　4.合理利用每一寸土地

　　過以上內容的鋪墊，保護土地資源的重要性已不言自明。教材中特別指出：土地作為可再生資源，如果利用恰當，能夠供人類永續利用，如果利用不當，或遭人為破壞，則可喪失其生產能力，不能再生。

　　七年級地理《美國》教學反思二

　　1.土地資源的利用

　　材用一首詩來描述“什么是土地?”，啟發學生解釋這幾句話的涵義。這樣的安排比直白的說明更能引起學生的學習興趣，并拓展他們的思維空間。

　　2.我國土地資源現狀——突出“人與土”的矛盾

　　教材就我國的土地資源現狀，力求引導學生，結合我國的地形和氣候等知識，從“有利條件”和“不利條件”兩方面做出分析。反思一：美國教學反思

　　《美國》是七年級地理教科書中第九章第一節的內容。它和第二節《巴西》共同構成了第九章《西半球的國家》的教材內容，使學生對西半球兩類不同性質 的國家的概況有所了解。本節教材的四個部分都圍繞美國經濟發展展開。本節第一課時分析了美國的人種構成以及美國的農業地區專業化。第二課時則主要認識美國 是世界高新技術產業基地和美國是世界上最大的資源消耗國和廢物排放國。第二課時是在第一課時的基礎上深入地分析美國經濟高速發展的條件和帶來的問題。

　　世界高新技術技術產業基地—這部分內容，突出美國擁有世界上最發達、最完整的工業體系和高新技術工業在美國工業及經濟發展中所起到的作用。

　　資源消耗大國—在學生了解了美國是世界上經濟大國同時辯證地讓學生看到美國也成為世界上最大的資源消耗大國和環境污染大國。

　　學生通過前面兩章對我們鄰近的國家和地區以及東半球的國家和地區的學習后，已經能夠掌握學習區域地理的簡單方法，并且對于世界地圖、區域地圖和統計圖表具備一定的讀圖能力。所以教學中，指導學生通過讀圖認識美國的工業分布以及美國的資源消耗和環境污染情況。

　　七年級下半學期，學生分析材料的能力也有所增強，指導學生通過分析閱讀材料和活動中的材料，引導學生認識美國工業的地位和高新技術產業對促進其經濟增長的作用。

　　七年級地理《美國》教學反思三

　　美國的教學結束了，為了更好地教好學生，為了更好地服務于教學，總結經驗、吸取教訓，教學反思都不失為一種自我提高的捷徑。現將美國部分地理教學反思如下:

　　美國是當今世界上經濟實力最強的國家，也是世界地理教學中國家地理部分的重要內容之一。教學中的目標是：知道美國的農業構成和經營特點以及主要的農產品;了解美國的主要農業帶;知道美國的主要工業部門和依托現代化科學技術的工業特點;知道美國工業的地區分布;知道美國的著名城市和風景名勝。

　　本教材介紹了美國的地理位置、領土組成、居民、地形、氣候、河流等自然條件的特點及其對農業發展的影響、美國工農業的特點和美國的主要城市等自然地理和人文地理方面的內容，很全面，所以《美國》一課至少需要二課時(第一課時：自然地理，可以從閱讀分析各種地圖來學習;第二課時：人文地理，不僅需要閱讀地圖、分析地圖的能力，還要有用地理思維去分析地理現象的能力和綜合分析問題的能力。以下分析都是針對第二課時)。在此之前，已經學過亞、非、歐洲的九個國家，所以學生對國家地理的學習過程、學習框架和學習方法都有了一定的了解。同時學生對美國多多少少有些了解，新聞中常常聽到，日常生活中也會談論到，較感興趣，所以讓學生課前收集整理相關的知識，便于在課堂上相互交流、討論。

　　許多學生對美國的了解比較片面、零散，甚至存在盲目崇拜、妄自菲薄的現象。備課中我重視了課程標準中知識要求的研討，也注重了向學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育，使學生能辯證地看待美國的發達、人權及發達背后的資源和環境代價、人權現狀，認識一個大國在國際事務中應該肩負的責任和義務等現實問題，最后達成共識。

　　美國教學中依據課本但不拘泥于課本，充分發揮學生的主觀能動性，放手發動學生收集美國的相關資料，將美國置于世界大環境下認識其經濟的發展，從而引導學生學會辯證地看待美國的發達與弊端，進而激發學生的求知欲和責任感，以求達到既教書又育人的目的。

　　我準備本節內容時設計了以下探討話題：美國大家談、美國優越的自然條件誰能相比、美國農業生產與我國的農業生產有何不同、美國經濟高度發展的代價、美國高新技術產業哪些走在了世界前列、美國二氧化碳的人均排放量大得驚人會給發展中國家帶來哪些影響、全球氣候變暖誰之過、如何看待中美差距、假如你留學美國學有所成后你將何去何從等，努力給學生創設、營造一種世界大環境下多角度認識美國的學習環境，進而激發學生的探究積極性，啟迪學生的思維，培養學生善于發現問題、思考問題的地理思維辨析能力。

　　惟有不斷反思自己的教學，才會發現問題，找準問題的癥結，不斷完善自己的教學，在反思中求得進步。

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