教學反思的階段與步驟
教學反思都有哪些階段呢?它的步驟又是怎么樣的呢?一起了解一下吧!
教學反思的階段與步驟
教學反思是當代教師教育教學方面一種時髦的文體。它可分為四個階段、五個環節。
(一)準備階段
準備階段即發現問題階段,主要是情境回顧(第一個環節)。首先教師要圍繞著教學中某一特定的問題,從學校環境、課程、學生、教師本身等方面收集有關的資料。收集資料的方法包括自述與回憶、他人的參與性觀察、角色扮演、軼事記錄、各種檢查表、問卷、訪談等,也可以借助于錄音、錄像檔案資料等等。教研組、平行班老師要創設輕松、信任、合作的氣氛,在合作中幫助教師發現問題所在。
(二)行動階段
行動階段即分析問題階段,主要是分析得失并找出原因(第二、第三兩個環節)。教師分析所收集到的資料,特別是關于自己教育教學活動的信息。尤其要以批判的眼光審視自己的思想、行為,包括自己的信念、價值觀、態度、情感和技術方法等,以形成對問題的表征,明確問題的根源所在。這里,教師可以利用自我提問來幫助對問題的理解,也可以通過合作的`方式(相互觀察和分析)來進行。
(三)反思階段
反思階段即確立假設階段,主要是尋求對策(第四個環節)。明確問題以后,教師開始在已有的知識結構中(或通過請教專家、同事,或通過閱讀專業書籍、網上搜索文獻資料等途徑)搜尋與當前問題相似或相關的信息,以建立解決問題的假設性方案。這種尋找信息的活動是自我定向式的,它所產生的研究結果有助于教師形成新的、有創造性的解決辦法。
(四)再行動階段
再行動階段即驗證假設階段,主要是明確方向并付諸行動(第五個環節)。根據學生的需求,合理地調整和改進課堂教學,開展個性化的研究,為每一個學生提供探索的空間,讓課堂教學真正被學生接受和喜愛?紤]了每種行動的效果后,教師就開始實施解決問題的方案。在檢驗的過程中,教師會遇到新的問題、新的經驗。
正當這種行動過程再次被觀察和分析時,就開始了新一輪的反思循環。
由此可見,教學反思是呈周期性的:教學反思——教學實踐——再教學反思——再教學實踐……如此循環,不斷飛躍,教師的教學能力與水平也就從中得到了提升,反思水平也會水漲船高的。
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