秋季建模課總結(jié)
總結(jié)是指社會團(tuán)體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識的一種書面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確，快快來寫一份總結(jié)吧�？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它的作用呢？以下是小編為大家收集的秋季建模課總結(jié)，希望對大家有所幫助。
聚焦課堂是學(xué)校發(fā)展、提升教育質(zhì)量、體現(xiàn)學(xué)校工作以教學(xué)為中心的關(guān)鍵所在，是校本教研的核心任務(wù)，是高中新課改的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。課堂建模是提高課堂效率的有效途徑，本學(xué)期在校長高度重視，科研處的極力推進(jìn)下，學(xué)校終于啟動了符合新課改要求，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂建�；顒印，F(xiàn)將高二語文備課組的建�；顒涌偨Y(jié)如下。
一、更新觀念
學(xué)校開展建模課，高二語文備課組全員參與。備課組長首先明確對建模課的認(rèn)識，明確建模課的重要性。組織組員認(rèn)真學(xué)習(xí)科研處提供的“建模課”的研究活動工作意見等資料，通過開展學(xué)習(xí)體會、交流、探討等活動組織教師深入研讀學(xué)習(xí)，同時，通過認(rèn)真的學(xué)習(xí)，老師們對有建模課的內(nèi)涵有了清晰的認(rèn)識：所謂“建模課”，本質(zhì)就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，老師們也對開展此項課題的必要性有了新的認(rèn)識：
�。�1）開展“建模課”課，是和諧師生關(guān)系從而優(yōu)化語文課堂教學(xué)的需要。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最重要的一端，師生關(guān)系和諧是校園和諧的保證。實施建模課有利于師生在有效的教學(xué)場中傳遞知識、提高能力、生成智慧，從而達(dá)成和諧。
�。�2）開展建模課是促進(jìn)教師專業(yè)成長、提升教師專業(yè)生命的需要。教師發(fā)展是學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要前提和關(guān)鍵保障，實施建模課是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要途徑，是造就優(yōu)秀教師群體的重要平臺，是教師從平凡走向優(yōu)秀、從優(yōu)秀走向卓越的必由之路。
�。�3）開展建模課題研究是改進(jìn)課堂教學(xué)、培育優(yōu)秀學(xué)生的需要。課堂是學(xué)生習(xí)得知識、鍛煉能力、啟迪智慧的主陣地，學(xué)生的發(fā)展主要依靠課堂。課堂教學(xué)沒有效益，學(xué)生發(fā)展就不可能得到落實。只有保證課堂的有效，才能保證學(xué)生發(fā)展的有效。只有高效課堂，才能培育優(yōu)秀學(xué)生。
總之，行之有效的學(xué)習(xí)活動，使全組成員消除了對建模課的排斥心理，保持了思想認(rèn)識上的一致，樹立了正確的教學(xué)觀，為深入實施建模課奠定了認(rèn)識基礎(chǔ)、理論基礎(chǔ)。
二、集體備課建模
紙上得來終覺淺，絕知此事須躬行。上好建模課就得先備好課，備課組分工合作，在全組人員的共同努力下，備好一節(jié)課拿出來討論，例如：新課程選修課古代詩歌散文教學(xué)《六國論》。組員每個人先獨(dú)立備課，在經(jīng)歷誦讀課文、研讀教材的深入思考后再依照建模課模式撰寫教學(xué)設(shè)計。之后，自我反思、組內(nèi)討論，得出備課組內(nèi)合案，通過課堂修改、完善設(shè)計。這次備課研討活動，不僅讓我們更深切的體會到了建模課的重要性，更讓我們真正體驗到了該如何備課，領(lǐng)會到了備課的重要性，懂得了備課的關(guān)鍵在于教師對教材的研讀把握能力，也讓我們感受到了集體合作的力量和快樂。
三、建模課課堂研究展示
1、互相聽課互相評課
拿出在全組的努力合作下備好的一節(jié)課《六國論》，推選幾位在教學(xué)、年齡、性別方面有代表性的.老師（陳嫻、陳旺、農(nóng)嵐、顏丹群）來演示建模課的雛形。全組成員參加聽課、評課，演示的老師互聽、互評。我們充分利用備課組在師資方面的優(yōu)勢，進(jìn)行教師有效合作的探索，改變教師以往那種自發(fā)的、零散的協(xié)作，落實為有目的、有計劃、積極主動的團(tuán)隊合作，使全備課組教師都能全身心地投入建模課研究中，在研究中獲得專業(yè)能力的提升，在研究中成長。組員參照“重點(diǎn)評模式”的要求，在建模課的活動中：與演示的老師同時備課，不做“局外人”）聽課（發(fā)現(xiàn)問題）研討（群策群力，提出改進(jìn)方案）再聽課（驗證解決問題的方案）反思總結(jié)（個人總結(jié)，同時換位思考“我會怎么辦？”）
2、建模課展示
經(jīng)過互聽互評環(huán)節(jié)，結(jié)合建模課要求和語文學(xué)科的特點(diǎn)，大致確定了高二語文的建模課。顏丹群老師代表高二語文組進(jìn)行了一次建模課展示。顏老師經(jīng)歷了獨(dú)立備課的三個階段：“獨(dú)立鉆研，走進(jìn)文本→博采眾長，為我所用→認(rèn)識自我，確定教案”。經(jīng)歷了2次試教：經(jīng)歷了全組教師“吹毛求疵”、群策群力、精益求精的多次“臨床會診”。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)黃副校長，劉志謙主任的指導(dǎo)下，確定了高二語文組的建模課。
共六個環(huán)節(jié)：
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
3、教師檢查，點(diǎn)撥。
4、當(dāng)堂訓(xùn)練
5、小結(jié)。
6、研究拓展。
四、建模課存在的不足及建議
1、預(yù)設(shè)性問題和生成性問題的設(shè)計和展現(xiàn)不夠精細(xì)。設(shè)計問題需要對考綱、課標(biāo)的準(zhǔn)確把握，還需要對學(xué)生接受程度的把握，問題設(shè)計要注意層次性、梯度性、啟發(fā)性。課堂中生成性問題不能充分暴露，比如問題的突破口、解題的瓶頸等，教師往往包辦，不給學(xué)生留思考的余地。要通過展示暴漏學(xué)生出現(xiàn)的問題（上黑板、展示作業(yè)試卷、讓學(xué)生敢于發(fā)表建議等）。
2、極少部分課堂課改意識薄弱。教師放心不下，以講為主，不給學(xué)生留自主合作探究的機(jī)會，學(xué)生被動接受，氣氛沉悶。課堂中要積極開展小組競學(xué)活動，小組活動是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體，要在課堂使用中不斷完善。小組競學(xué)中的“競”應(yīng)理解為組內(nèi)合作，組間競爭，要借助“競”調(diào)動學(xué)生行為和思維的積極性，要讓參與課堂回答問題、講解、黑板展示的每一個學(xué)生代表的不僅僅是個人，重要的是小組。小組展示完后，教師要給小組一句簡短的評價，目的是激發(fā)小組的潛能，形成每一位同學(xué)“為小組榮譽(yù)而戰(zhàn)”的意識。
五、下一步的打算
1、逐步推進(jìn)課堂建�；顒�。落實好本學(xué)期的重點(diǎn)：目標(biāo)的設(shè)置、起點(diǎn)適中、檢查方式多樣和學(xué)案環(huán)節(jié)，同時兼顧其它課堂環(huán)節(jié)。
2、及時發(fā)現(xiàn)和推薦課堂建模典型，營造學(xué)習(xí)典型的氛圍，語文組定期舉行示范觀摩活動。
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