三年級下冊語文一個小村莊的故事教學設計

三年級下冊語文一個小村莊的故事教學設計

　　《一個小村莊的故事》是人教版語文課本中的一篇精讀課文。下面是小編整理的關于一個小村莊的故事教學設計，歡迎大家參考!

　　教學分析與處理:

　　教材分析

　　這篇文章短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒有一處譴責人們濫砍亂伐樹木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫面中去領悟、認識保護環境的重要性。

　　學生分析

　　本文語言淺顯、樸實，用娓娓道來方式向學生講述了一個村莊從發展到毀滅的過程。但文章中也有含義很深的句子，與學生的人生體驗有些距離，理解起來有一定的難度。教學中，讓學生結合體會，談感受，教師適當點拔。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1.在讀中品詞析句，體會作者用詞準確，生動形象。

　　2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯系上下文和生活實際，理角含義深刻的句子，并體會其中表達的效果。

　　3.能有感情地朗讀課文。

　　過程與方法

　　創設情境，以讀為主，開展研究式和體驗式學習，鍛煉創新素質。

　　情感態度與價值觀

　　領會愛護家園、保護環境、愛護樹木，維護生態平衡的道理。

　　創新素質培養目標：

　　培養學生的創新志向、創新思維和創新想像。

　　重點、難點、創新點、德育點

　　重點：

　　1.理解小村莊變遷的過程和原因。

　　2.理解含義深刻的句子。

　　難點：

　　聯系生活實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

　　德育點：

　　1.通過質疑，培養學生的問題意識，鼓勵學生敢于提出問題，發表自己的觀點。

　　2.通過培養和提高學生的環保意識，引導學生為建設和擁有一個綠色的家園做出自己的努力。

　　創新點：鞏固與創新運用環節中，讓學生自由發言，談感受，表現自己對環境保護的感悟。

　　教具的選擇與使用目的

　　本課教學采用自制的多媒本課件，展示直觀的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學生多感官參與教學，使學生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會和感悟。

　　教學過程

　　一、創設情境(情境導入)

　　1、激情創設情景。

　　同學們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發芽，想讓它枝繁葉茂嗎?(想)那么你的出色表現將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。

　　【設計意圖】利用樹木生長分小組評價，一是可以激發學生的學習興趣，二是滲透環保意識，達到情感目標。

　　2、出示小村莊圖片

　　問：說說這事哪里的景色?你能用一個詞來形容它嗎?

　　3、教師導語：同學們，今天老師就帶大家再次走進這個小村莊，去看看哪里到底發生了一個怎樣的故事。今天我們來繼續學習第7課《一個小村莊的故事》

　　4、板書課題

　　(1)、指導書寫課題(強調“村”與“莊“的寫法)。

　　(2)、學生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。

　　【設計意圖】小小的課題卻也蘊含著許多的知識，而對課題的分析與朗讀可以培養學生良好的語文習慣，而這也是正體現了細節成就魅力。

　　二、整體感知

　　過渡語：那么這到底講了一個小村莊怎樣的故事呢?請同學翻至課本第七課，有自己喜歡過的方式讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子;難讀的句子多讀幾遍;讀完之后和同桌討論討論課文講了一個小村莊怎樣的故事。

　　1、 學生自讀課文

　　2、學生匯報

　　三、感知村莊的美麗

　　過渡：那么被沖毀的小村莊曾經什么樣?(美麗)你能從文中找到相關的段落讀一讀嗎?

　　指名朗讀第一自然段

　　1、說說你從這段感受到了什么?

　　2、你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗?(相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語)

　　3、當你走進小村莊你仿佛還能聽到什么?看到些什么呢?

　　4、有感情的朗讀

　　小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見底，鳥兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時候你的心情怎樣?你最想干什么?

　　生帶著自己的感受再讀課文。(音樂創設情境)

　　【設計意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。這樣的設計符合新課標中從內容到形式，又從形式到內容的教學策略。既符合學生的認知規律，又兼顧了語文的人文性與工具性。

　　四、感受毀滅

　　過渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關的段落讀一讀。(板書：沖毀)

　　1、出示課文第四段

　　課件出示課文插圖和相關的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來�？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。

　　(1)、“大雨沒喘氣”什么意思?說明了什么?

　　2、生再讀課文

　　(1)、理解“咆哮”。

　　看看你能發現什么?口字旁的字和什么有關系?“咆哮”是口字旁。從哪兒發聲?從誰的嘴里?從猛獸嘴里發出聲音，我們就說猛獸在咆哮。課文里可不是說猛獸，是說什么?為什么?

　　3、想象洪水過后的小村莊會是什么樣?

　　【設計意圖】從美麗到毀滅，讓學生的情感形成巨大的落差。這樣強烈沖擊力才可調動學生的探索欲望，才可讓學生真正的深入文本，是學生在潛移默化中提高自己的文字感受能力。

　　五、品讀小村莊毀滅的原因

　　1、引導學生質疑

　　小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經卻是如此的美麗，當你了看到這些的時候，你有什么疑問呢?

　　學生自由質疑

　　2、自主探究

　　小村莊為什么會被沖毀呢?同學們默讀可課文2、3自然段。(強調默讀)將自己找到的句子畫下來，之后與同學交流

　　(學生默讀課文)

　　【設計意圖】尊重學生選擇，留空白，讓學生在強烈對比的基礎上，提出問題，培養學生質疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學生更深入地理解課文的內涵。

　　(1)、課件出示：誰家想蓋房，誰家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹木一棵一棵砍下來。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。

　　(空白點、重點、德育點)

　　A、你從中讀懂了什么?有什么不懂的?(空白點)

　　B、理解“誰”，體會村民的砍伐樹木的隨意。

　　C、.理解“拎”(換詞方法)

　　D、理解“裸露”(出示圖片對比理解)

　　出示“裸”與“裹”。

　　引導學生觀察字形，并分析兩字的造字特點。說說自己發現了什么?

　　師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么?(相機出示圖片)

　　師：樹木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒有好好保護土地的衣服呢?(生：沒有)帶著你的感受再讀課文。

　　E、生有感情的朗讀。

　　【設計意圖】尊重學生的選擇，有觀點后討論，學生可以從關鍵詞、句多角度分析，解決本課教學重點，同時滲透環保教育。利用字理教學既讓學生掌握學習的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學生在字理中順其自然的理解了課文。

　　過渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹了嗎?你是從哪里知道的?

　　(2)課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……

　　A、理解“一年年，一代代”

　　B、這么長的時間小村莊還會發生什么變化?

　　(課件出示句式訓練)

　　一年年一代代，湛藍深遠的天空變得( )

　　一年年一代代，清新甜潤的空氣變得( )

　　一年年一代代，清澈見底的河水變得( )

　　【設計意圖】此處作者省略意味深長，說明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時，利用文章的補白對學生經行句式訓練，同時讓學生在潛移默化中體會過度采伐是如何形成的。

　　(3)課件出示：樹木變成了一棟棟房子…….還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空了。

　　A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣?

　　B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么?

　　C、指導朗讀

　　4、教師小結

　　村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”(板書：亂砍濫付)

　　當你看到這樣的情景你感到怎么樣?(生氣，可惜……)

　　在讀課文2、3自然段

　　【設計意圖】通過對文字的充分理解，學生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達也便會水到渠成。

　　六、升華情感

　　過渡：所以就在那個雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒有了，

　　生自由接答……

　　師引導：小村莊那些活潑可愛的小動物們離開了。

　　生自由接答…….

　　1、出示課文最后一段。問：小村莊的什么都沒有了?

　　2、當你讀到這里你很….?(學生接答)

　　3、學生用不同的情感朗讀最后一自然段。

　　如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。

　　4、當你看見這把斧頭時，你想對小村莊的村民說些什么?那么現實中我們們應該怎么做呢?

　　【設計意圖】本環節是這節課的創新點，尊重每一個學生的感受，著力培養學生的創造性、靈活性思維，充分發展學生的個性，設計多種形式，任選其一表現自己對環境保護這一主題的感悟，同時進行德育滲透。讓學生立足于剛掌握的知識，在考察學生的理解能力，又加強了語言文字的訓練和勇于表達自我的能力。

　　七、總結評價

　　1、評選優勝小組

　　2、總結

　　樹木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風沙等等。所以保護樹木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色!

　　八.作業布置

　�、�、以小組為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。

　�、�、以小組為單位，對學校周圍環境進行調查研究，根據實際情況寫出簡單的匯報材料，與同學交流

　　【設計意圖】這節課的最后，提供給學生探究學習的途徑與方式，鼓勵學生探究無止境，學習無止境。課尾，教師并不滿足于學習的“無疑而終”，努力使其“疑無窮，疑無盡”，無數問號引研究性學習之路，再一次體會環境保護的重要性。

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