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      2. 三年級(jí)下冊(cè)語文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-08-29 09:51:04 小學(xué)知識(shí) 我要投稿
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        人教版三年級(jí)下冊(cè)語文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

          《南轅北轍》是一則寓言故事,講的是一個(gè)人想到南方去,而他所走的路卻是朝向北方。下面是小編整理的關(guān)于南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家參考!

        人教版三年級(jí)下冊(cè)語文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)

          教材分析:

          人們用“南轅北轍”這句成語,來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn),把握故事內(nèi)容,結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理,同時(shí),增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累,引導(dǎo)他們喜歡寓言,學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫“盤纏、硬”,理解“盤纏、把式”等詞。

          2、朗讀課文,理解課文內(nèi)容,能用自己的話講這則寓言故事。

          3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解故事寓意。

          教學(xué)重難點(diǎn):在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解寓意。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)過程:

          一、 解題。

          師:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)

          1、解題:認(rèn)識(shí)“轅、轍”.

          師:請(qǐng)學(xué)生觀察字形,你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車往南走時(shí),轅就會(huì)指向南方,(板書:南)。而當(dāng)車往北走的時(shí)候,車轍就會(huì)伸向北方。(板書:北)。“轍”車輪走過的痕跡,指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方,車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。

          二、 初讀故事,解決字詞問題

          a還有哪個(gè)詞不理解?請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。

          “盤纏”——

          “好把式”——其他學(xué)生也不理解,教師及時(shí)引導(dǎo):”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人,

          文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。

          三、 精讀課文,感悟寓意。

          教師:故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)

          1、課件出示重點(diǎn)句:“楚國(guó)在南邊,他硬要往北邊走。”

          學(xué)生自由讀,并根據(jù)這句話談讀出了什么。

          生1:我知道了楚國(guó)在南邊,他硬要往北走。

          師:也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。

          師:是相反嗎?生:是(師在兩幅圖的下面板書:相反)

          師:從這一句,你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)

          師:自己行走的方向跟目的地是相反的,他還硬要這樣做,他真的這樣愚蠢嗎?他有沒有自己的理由呢?

          2、生自由讀書,找找坐車人的理由。

          課件出示:

          楚國(guó)在南邊,你怎么往北走呀? 沒關(guān)系,我的馬跑得快。

          馬跑得越快,離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?沒關(guān)系,我的車夫是個(gè)好把式!

          那你哪一天才能到楚國(guó)呀!沒關(guān)系,不怕時(shí)間久,我?guī)У谋P纏多。

          學(xué)生自己讀,邊讀邊琢磨:朋友是怎么問話的,坐車人又是怎樣回答的?

          3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演,一人扮演坐車人,一人扮演朋友,教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中,教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

          師:坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó),那么,他到底能不能到呢?

          5、課件出示:(他的馬越好,趕車的本領(lǐng)越大,帶的盤纏越多,就越到不了楚國(guó)。)——學(xué)生齊讀。

          6、面對(duì)坐車人,你想說些什么?指名回答。

          四、播放歷史故事《南轅北轍》,升華認(rèn)識(shí)與感受。

          教師:早在2300年前,魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭,想不想看看?

          1、欣賞故事《南轅北轍》,了解整個(gè)故事的歷史背景。

          師:魏王是個(gè)聰明人,當(dāng)他聽了南轅北轍的故事,明白了其中的道理,立刻接受了季梁的勸告。其實(shí),別說在2300年前,就是現(xiàn)在,我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤,想想你見過嗎?

          2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。

          3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象,并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力,卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。

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