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人教版三年級(jí)下冊(cè)語文南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)
《南轅北轍》是一則寓言故事，講的是一個(gè)人想到南方去，而他所走的路卻是朝向北方。下面是小編整理的關(guān)于南轅北轍教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家參考!
教材分析：
人們用“南轅北轍”這句成語，來比喻行動(dòng)與目的相反。學(xué)習(xí)這則寓言故事的目的主要是讓學(xué)生了解寓言表達(dá)上的特點(diǎn)，把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理，同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的積累，引導(dǎo)他們喜歡寓言，學(xué)習(xí)讀懂寓言的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“盤纏、硬”，理解“盤纏、把式”等詞。
2、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，能用自己的話講這則寓言故事。
3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解故事寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：在理解寓言內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、 解題。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則新的寓言故事——《南轅北轍》。(板書齊讀課題)
1、解題：認(rèn)識(shí)“轅、轍”.
師：請(qǐng)學(xué)生觀察字形，你知道了什么?(都帶車字旁)“轅”是車前駕牲口的兩根長(zhǎng)木頭。當(dāng)車往南走時(shí)，轅就會(huì)指向南方，(板書：南)。而當(dāng)車往北走的時(shí)候，車轍就會(huì)伸向北方。(板書：北)。“轍”車輪走過的痕跡，指道路。“南轅北轍”要去的方向是南方，車子卻朝北走。比喻行動(dòng)和目的相反。
二、 初讀故事，解決字詞問題
a還有哪個(gè)詞不理解?請(qǐng)其他學(xué)生當(dāng)小老師幫助理解——盤纏、把式”等詞。
“盤纏”——
“好把式”——其他學(xué)生也不理解，教師及時(shí)引導(dǎo)：”把式”在這個(gè)故事中指的是趕車的人，
文中說“我的車夫是個(gè)好把式”這個(gè)好把式是什么意思好車夫。
三、 精讀課文，感悟寓意。
教師：故事的內(nèi)容我們能用故事中的哪段話來概括?指名回答。(故事的最后一段話)
1、課件出示重點(diǎn)句：“楚國(guó)在南邊，他硬要往北邊走。”
學(xué)生自由讀，并根據(jù)這句話談讀出了什么。
生1：我知道了楚國(guó)在南邊，他硬要往北走。
師：也就是他的目的地與行走的方向相反。(貼楚國(guó)的圖片)誰能幫我貼出馬車行走的方向?指名貼馬車圖。
師：是相反嗎?生：是(師在兩幅圖的下面板書：相反)
師：從這一句，你知道了坐車人是個(gè)怎樣的人?(很固執(zhí)。很愚蠢。)
師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎?他有沒有自己的理由呢?
2、生自由讀書，找找坐車人的理由。
課件出示：
楚國(guó)在南邊，你怎么往北走呀? 沒關(guān)系，我的馬跑得快。
馬跑得越快，離楚國(guó)不是越遠(yuǎn)了嗎?沒關(guān)系，我的車夫是個(gè)好把式!
那你哪一天才能到楚國(guó)呀!沒關(guān)系，不怕時(shí)間久，我?guī)У谋P纏多。
學(xué)生自己讀，邊讀邊琢磨：朋友是怎么問話的，坐車人又是怎樣回答的?
3、請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來表演，一人扮演坐車人，一人扮演朋友，教師幫助敘述。在兩名同學(xué)讀的過程中，教師對(duì)不同人物的語氣進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
師：坐車人自認(rèn)為有了這些優(yōu)越的條件就一定能到楚國(guó)，那么，他到底能不能到呢?
5、課件出示：(他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，帶的盤纏越多，就越到不了楚國(guó)。)——學(xué)生齊讀。
6、面對(duì)坐車人，你想說些什么?指名回答。
四、播放歷史故事《南轅北轍》，升華認(rèn)識(shí)與感受。
教師：早在2300年前，魏國(guó)的大臣季梁就用這個(gè)南轅北轍的故事勸說魏王打消了企圖依靠武力攻占趙國(guó)的念頭，想不想看看?
1、欣賞故事《南轅北轍》，了解整個(gè)故事的歷史背景。
師：魏王是個(gè)聰明人，當(dāng)他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的勸告。其實(shí)，別說在2300年前，就是現(xiàn)在，我們身邊還經(jīng)常有人犯南轅北轍的錯(cuò)誤，想想你見過嗎?
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談見過的《南轅北轍》現(xiàn)象。
3、師提出當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的《南轅北轍》現(xiàn)象，并提出希望與建議。(個(gè)別學(xué)生不愿努力，卻期盼著通過抄襲達(dá)到提高成績(jī)的目的)。
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