一個小村莊的故事教學設計與反思

一個小村莊的故事教學設計與反思

　　《一個小村莊的故事》是三年級第一學期語文第二單元的一篇課文，講述了山谷中有一座環境優美的小村莊，村莊周圍是郁郁蔥蔥的森林。下面是小編整理的關于一個小村莊的故事教學設計與反思，歡迎大家參考!

　　教材分析：

　　人們靠著手上鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子。但是由于過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。

　　課文講述的不僅僅是一個小村莊的變遷，更主要的是揭示村民們的錯誤行為以及所引發的嚴重的后果——不愛護自然，必將受到大自然的懲罰。課文通過這個故事呼吁人們應該愛護樹木，保護周圍的環境，維護生態平衡。

　　“言簡意深”是課文的主要特點。整篇課文篇幅短小，語言樸實，然而其隱含的道理卻非常深刻。全文沒有一處譴責人們亂砍濫伐樹木的行為，但在讀完課文之后，對人們錯誤行為的惋惜和譴責之情會油然而生。

　　學情分析：

　　第二單元的訓練目標是繼續練習正確流利地朗讀課文，課文篇幅不長，長句難詞不多，語言淺顯易懂。通過預習，學生都能正確流利地朗讀課文，大致了解小村莊的變遷，對于文章所蘊含的保護環境這個道理也有初步的認識。

　　然而課文看似簡單，但含義非常深刻，文中可抓來細細品味的關鍵詞句相當多。由于學生剛由二年級升入三年級，處于過渡階段，因此在教學中如要引導學生品詞析句，不管在數量方面，還是程度方面都應把握好一個“度”，做到適切，以符合年段特征和學生認知規律。

　　教學目標：

　　1、在閱讀中，學習本課生字10個，重點掌握“潤、黎”的寫法。

　　2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。

　　3、在語言環境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。

　　4、領會愛護樹木，保護環境，維護生態平衡的道理。

　　教學重點和難點：

　　在語言環境中，運用多種方法理解一些詞語的意思，積累描寫景色的詞語。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學準備：

　　1、學生預習課文

　　2、教師制作多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題，說說小村莊的變遷。

　　1、 同學們，今天我們來讀一個故事(板書：故事)，這個故事講述了一個小村莊的變遷(板書：一個小村莊的)。

　　齊讀課題

　　2、 (出示圖片)誰能看看圖，結合自己的預習，說說這個小村莊的變遷。

　　指名回答

　　二、學習第一節，理解運用詞語。

　　1、 (出示圖片)引讀第一節。

　　2、 (板書：美麗)你從哪些詞語感受到了小村莊的美麗，能說說這些詞的大概意思嗎?

　　指名回答(詞語變色)

　　郁郁蔥蔥：樹木茂盛。

　　湛藍深遠：天空很藍，高高的，一望無邊。

　　清澈見底：水清得能看見河底。

　　清新甜潤：空氣新鮮濕潤，充滿草木散發出的芬芳。

　　“潤”寫的時候要注意什么?意思是什么?

　　3、 寧靜的山林，美麗的村莊，多么優美的環境啊!讓我們一起帶著贊美的語氣讀一讀。

　　齊讀第一節。

　　4、 (出示圖片)可是后來，小村莊被咆哮的洪水不知卷到了何處，什么都沒有了。(出示說話練習)誰能用上這些詞語說一說。

　　5、 (板書：消失)美麗的小村莊消失了，優美的環境被破壞了，真令人惋惜。那究竟是什么毀滅這一切呢?我們一起來讀課文。

　　三、整體感知，了解小村莊消失的直接原因。

　　1、 指名分節讀課文，用“~~~~~”劃出寫小村莊為什么消失的句子。

　　指名回答(出示句子)

　　“黎”寫的時候要注意什么?

　　2、 理解句中詞語的意思。

　　(1)那年的八月雨水奇多(板書：雨水奇多)，我們可以查字典理解“奇”的意思。

　　(出示表格)指名回答(出示答案)

　　“雨水奇多”就是雨水非常多。

　　(2)你從句中哪些詞語看出雨水非常多?

　　指名回答，隨機講解。

　　沒喘氣兒：指雨沒有停歇。(“喘氣兒”原來是用在人身上的。人一直干活，干得很累了，就需要停下喘口氣兒。那么“大雨沒喘氣兒”是什么意思呢?)

　　一連：對，雨一直連著下。 五天五夜：哎呀，雨下的時間好長啊!

　　(3)這么多的雨水匯合到一起，形成了兇猛的洪水。你從哪些詞感受到了洪水的兇猛?(板書：洪水兇猛)

　　指名回答

　　咆哮：讀詞語，觀察字形，你發現什么?兩個字都是口字旁，那么詞語的意思是?

　　對，“咆哮”的原本是指野獸怒吼，這里用來說洪水，使你感受到什么?

　　的確，洪水就像野獸那樣一邊跑一邊張著大嘴吼叫，把一切都吞沒了。

　　(4)(出示句子)看看圖，再讀一讀兩句話，你覺得哪個詞用得好?為什么?

　　指名回答

　　看，洪水力量非常大，不但把東西沖垮，還翻轉了起來，真是太可怕了。

　　3、 有感情地朗讀句子，讀出雨水奇多，洪水兇猛。

　　自由讀、指名讀、齊讀。

　　四、學習二、三、四節，了解小村莊消失的間接原因。

　　1、 除了洪水外，還有什么情況也是小村莊消失的原因呢?請你仔細讀一讀課文二、三、四節，找出一句話。

　　自由讀，指名回答。(出示句子)

　　2、 大家看，山上的土地原先是被樹木遮住的，現在樹木被砍掉，土地就完全露了出來，這就叫“裸露”。(出示詞語)

　　3、 當洪水沖下來時，山上的樹木原本是可以阻當或減小水勢的，但因為沒有了樹木，土地裸露，所以洪水中還會夾帶大量的泥沙和石塊，破壞性更強。(板書：樹木減少 土地裸露)

　　4、 (出示說話練習)現在誰能完整地說說小村莊消失的原因，用上文中的語句。

　　指名回答。

　　5、 為什么會出現樹木減少，土地裸露的現象呢?請你輕輕地讀一讀這些話。(出示句子)

　　自由讀。

　　6、 同桌討論完成這個填空，好好想想最后一個空該填什么。

　　指名回答。

　　做飯的時候，為什么會從屋頂冒出炊煙?

　　所以，樹木都變成了做飯時燒的柴火。

　　7、 你從哪些詞語看出被砍掉的樹木數量很多?能說說你的理解嗎?

　　指名回答，隨機理解。(詞語變色)

　　一棵一棵：說明砍得多。

　　一棟棟：說明房子多，造房子要用木材，房子造得越多，樹砍得越多。

　　各式各樣：說明工具的種類多，要做這么多工具，樹木被砍掉很多。

　　應有有：“應”和“盡”分別是什么意思?應該有的有了，說明家具很多，為做這些家具，樹木被砍掉很多。

　　大量：說明被砍掉的樹木數量多。

　　8、 有感情地齊讀，紅色的詞語可以讀得重一些。

　　五、學第五節，理解意思，揭示中心。

　　1、 引讀。

　　雖然小村莊不斷發展，一片繁榮，但是看看它周圍的山上，一年年，一代代——

　　終于，巨大災難降臨了，在一個雨水奇多的八月——

　　洪水過后，什么都沒有了——

　　2、 (出示說話練習)靠斧頭得到的哪些東西沒有了呢?請你說一說。

　　指名回答。

　　3、 幾代人辛辛苦苦砍樹，用木頭做成的東西，都沒了，真令人傷心。一起用悲傷的語氣讀一讀課文最后一節。

　　4、 你認為造成這場慘劇的究竟是什么?能看著板書說說理由嗎?

　　5、 此時此刻，你想對這些亂砍樹木的人們說些什么呢?

　　指名回答

　　6、 大自然是我們人類的家園，破壞大自然的人，最終都會收到大自然的懲罰。讓我們一起呼吁：不要再亂砍樹木，保護環境。

　　板書：不亂砍樹 保護環境

　　板書設計：

　　美麗

　　9 一個小村莊的故事 人們隨意砍伐樹木

　　不亂砍樹 樹木減少 土地裸露

　　保護環境 雨水奇多 洪水兇猛

　　消失

　　教學反思：

　　本堂課的教學目標主要是幫助學生在語言環境中，運用多種方法來理解詞義。教學中將文本分為三部分，依次呈現，并引導學生理解品味其中有相似表達作用的詞語。第一部分是第1節，主要抓寫小村莊環境優美的四個詞語，并在說話練習中指導運用;第二部分是第3節第一句和第5節最后兩句，分別是小村莊消失的間接原因和直接原因，主要抓寫雨水奇多、洪水兇猛的詞和一個“裸露”，再通過一個說話練習，指導學生說清小村莊為什么會消失，達成課后練習的要求。第三部分是2~4節中的其它內容，講述人們用鋒利的斧頭，將樹木一棵棵砍下來，建造房子、制造工具、打造家具，過上了“不錯”的日子，主要抓體現砍伐樹木數量多的五個詞語。要讓學生在這樣一個較大的范圍內，找到這些表達意思相似卻相對不明顯的詞語，難度是比較高的。因此在教學時，設計了一個填空，既幫助學生理解了這部分課文的大概意思，又讓學生的目光集中到了需要關注的詞語或詞組上，從而為后面的品析詞語掃清障礙。最后結合理解第5節“所有靠斧頭得到的一切”的含義，指導運用這些詞語。整堂課設計以指導理解詞義為主線，結合朗讀、說話訓練，層層推進，力求扎實有效。

　　上完課，感覺有得有失。由于目標適切，取舍恰當，設計有坡度，在課堂上給予了學生較多讀文、思考和討論的時間，學生課堂上參與面廣，表達欲望強，整堂課各個環節的目標達成度較高。但最后一個環節沒有完成，品完詞語后沒有當堂在另一個語言環境中進行運用，影響了教學效果。同時，文章中心未能揭示，使得整堂課的完整性不能體現。究其原因，可能在個別詞語，如“清新甜潤”之類的意思挖掘上太深了些。雖然老師覺得自己將這個詞語講得很透，但站在學生學習的角度來看，對方法的掌握和能力的發展幫助不大，從整堂課的時間分配和教學效果角度來觀察，屬于占用了時間的低效率環節。

　　由此得到的寶貴經驗是：學生的“學”既是我們的課堂教學起點，也是終點。教師一定要站在學生學習的角度，把握好教學內容的“量”、教學目標的“度”和教學過程的“法”，通過自己的課堂真正提高學生的學習能力。切記：過猶不及。

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