飛向藍天的恐龍教學設計

關于飛向藍天的恐龍教學設計

　　教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。下面是關于飛向藍天的恐龍的教學設計，歡迎參考!

　　【1】飛向藍天的恐龍教學設計

　　一、教學目標

　　1.引導學生綜合運用本學期學到的閱讀方法，認真閱讀課文，體會課文在語言表達方面的特點，樂于與同學討論疑難問題交流閱讀體會。

　　2. 能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

　　3.了解科學技術創造的奇跡，感受科學技術發展的驚人速度，暢想科學技術。

　　4.鼓勵學生通過各種途徑搜集有關現代科學技術發展的資料，以幫助深入理解課文內容，激發熱愛科學的情感。

　　5.能聯生活實際，暢談自己的感受及未來。

　　6. 通過本組課文的學習，激發學生產生熱愛科學、探索科學奧秘的興趣。

　　二、教學重點

　　弄懂課文內容，領悟想象在文中的作用。

　　三、教學難點

　　體會作者用詞的準確性，領悟想象在文中的作用。

　　四、教學準備

　　1.教師準備:多媒體課件

　　2.學生準備:收集有關恐龍的資料。

　　五、教學過程

　　(一)導入:

　　今天我們一起學習一篇關于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個字。 “恐”是生字，上面是一個“鞏”，下面是一個心字底，當你看到心字底時，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個字常常和心情有關系。隨機板書:恐龍。

　　大家了解恐龍嗎?誰能簡單介紹一下?(2-3人)

　　老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?--認識它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。

　　看過了圖片，恐龍在你的腦海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!

　　當你看到“飛向藍天”這四個字時，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

　　這篇課文的題目卻是“飛向藍天的恐龍”(加上“的”字)當你第一次看見到課題時，你產生了什么疑問?板書:問號

　　看來大家的疑問時一致的，今天就讓我們一起來解決這個問號吧。齊讀課題。

　　(二)檢查自學，學會字詞

　　這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認讀兩組詞語。

　　1、出示詞語:

　　笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態各異 兇猛異常

　　輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子

　　請大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)

　　請兩位同學分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。

　　當你讀了第一組詞語時，你腦海中出現了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?

　　2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關系呢!

　　3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個長句子。誰會讀?自己試一試。指名讀，提示:注意句子中的停頓。齊讀。

　　(出示句子:二者似乎毫不相干，但近年來發現的大量化石顯示:在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。

　　遼西的發現向世人展示了恐龍長羽毛的證據，給這幅古生物學家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。)

　　(三)學文:

　　1、字詞、句子都能讀準確了，現在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示: “恐龍是如何飛向藍天的呢?”)請大家認真讀讀課文，哪個自然段能回答這個問題?(第四自然段)

　　2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍天經歷了那幾個階段?(師巡視，指導)

　　誰來說說“恐龍是如何飛向藍天的呢?”相機板書:第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。

　　請大家看黑板:地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個龐大的家族，在這個龐大的家族中有一些獵食性恐龍經過漫長的演化，終于飛上了藍天。(師邊說變畫箭頭)

　　3、下面，我們先來認識一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?

　　你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?

　　真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?

　　是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長什么樣子。

　　這種說明方法就叫“類比說明”(板書:類比)

　　同學們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請你體會著再來讀讀這句話吧!

　　4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號標一標有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態各異。

　　對照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號故意變為逗號)你有什么發現嗎?(若無發現，教師提示:同學們，標點符號也不能放過啊)

　　為什么每兩類之間用分號隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個分句呢?第三個分句呢?

　　本來是六類，現在根據恐龍的共同特點，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書:分類)六個有些，三個分句把恐龍這個龐大的家族清楚明白的展現了出來!

　　而認真讀書的同學還會有新發現的!自己再讀讀句子，每個分句除了有共同點還有不同點呢!你發現了嗎?每一個分號中的兩個語句描繪的又是相對的形態，這種說明方法叫“對比說明”。(板書:對比)

　　你能通過朗讀把恐龍這個龐大的家族展現出來?(出示正確句子)

　　如生讀不出，指導朗讀:你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態各異，你一定能讀好!

　　我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態各異啊。

　　5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請大家自己讀一讀這兩個句子，比較一下，看看老師改動后的句子是否更簡單更準確?說說理由。

　　是啊!這不是幾百年幾千年間就能發生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!

　　課文中還有像這樣用詞準確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準確的詞語及理由。

　　6、同學們，有些科學家認為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學家認為在地面上奔跑、長毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學家的推測，結合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?

　　是啊，到底哪一種說法更接近事實真相，需要大量的證據，現在已經有了化石提供的證據，請同學們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節課再來學習。

　　(預備方案)

　　學生提出自己的問題。(隨機出示句子:遼西的發現--涂上了“點睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點睛之筆呢?

　　是呀，科學依靠的是實實在在的證據，科學家依靠的是實實在在的考證。(出示作者圖片)

　　相信隨著越來越多化石的發現，隨著大家知識和閱歷的增長，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會解開這個謎!(把問號改為感嘆號)

　　六、板書設計

　　31飛向藍天的恐龍

　　第一種恐龍

　　龐大的家族

　　其中的獵食性恐龍

　　飛向藍天

　　【2】飛向藍天的恐龍教學設計

　　教學目標:1、理解課文內容，體會科普說明文語言準確、條理清楚的表達特點。

　　2、有條理地復述恐龍飛向藍天的整個過程，激起學生熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。

　　3、搜集整理有關珍稀動物的資料，激發學生的環保意識。

　　教學重點:引導學生體會恐龍演化的過程直觀感受課文敘述的條理性、作者語言表達的準確性。

　　教學過程 :

　　一、直接導入

　　上節課同學們提出了恐龍怎么飛向藍天的疑問，同時也找到了第四自然段是這個疑問的答案。下面我們就來認真閱讀第四自然段。

　　二、直奔重點段，探究演化過程

　　1、選擇自己喜歡的方法朗讀這一部分，完成要求:

　�、龠@一長段共有幾句話，用序號標出;

　�、谶呑x邊畫出你認為寫得好的的地方，多讀幾遍。

　　2、小組合作學習，填寫表格

　　出示表格

恐龍的演化過程	特點	說明的角度
第一代恐龍
繁衍生息的龐大家族	有的四足奔跑	從生活習性上
		從性情上

　�、诿鞔_合作要求:小組長負責組織協調，一人負責填寫，一人負責匯報，其他同學補充。

　　3、匯報交流

　　(1)從時間上來看，第一種恐龍出現在什么時間，有什么特點?

　　(2)這種恐龍后來發生了什么變化?你能用課文中的語句說一說嗎?

　　(3)對照表格分析作者的說明角度。

　　4、提出假設，研讀論證

　　(1)在作者列舉的這些恐龍中，你認為哪類恐龍演化成鳥類的可能性最大?能說說你的理由嗎?

　　(2)小組合作學習完成:①讀句子，找出哪種恐龍飛上了藍天?

　　②比較句子 A一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類

　　B一些獵食性恐龍的身體變小，長得也像鳥類

　　句中的“一些”“越來越”能不能去掉，為什么?

　�、圻@種恐龍是如何飛上藍天的?完成填空。作者是從哪些角度來說明的。

　�、苓@些恐龍之所以會飛，科學家提供了哪幾種猜想?

　�、菀�讀最后一句話:“不管怎樣，有一點毋庸置疑……”“毋庸置疑”是什么意思?這句話應該用怎樣的語氣來讀?(齊讀)

　　5、評價小結，感悟表達。

　　(1)評價:只有團結協作，才能更好的完成學習任務!

　　(2)你了解了恐龍飛天的過程了嗎?怎么了解的?讀一讀你認為寫得好的語句。

　　三、走進恐龍博物館，講解恐龍的演變

　　( 投影出示152頁圖)假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢

　　點名復述，師生共同根據扳書復述。

　　師:這個小解說員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個鮮明的特點:條理清楚

　　四、總結升華。

　　以恐龍化石，科學家就能推出恐龍演變成鳥類的整個過程，對此，你有什么感想?

　　在新的科學宮里，勝利屬于新型的勇敢的人， 他們有大膽的科學幻想，心里燃燒著探求新事物的熱情。

　　--阿·費爾斯曼

　　五、拓展延伸

　　科學家們現在只能根據恐龍化石來進行大膽合理的推測，因為恐龍已近滅絕了，我們在驚嘆于科學家這種

　　“既異想天開，又實事求是，的科學工作者特有的風格”同時我們還為恐龍的滅絕感到惋惜和痛心。世界上還有一些珍稀物種目前也瀕臨滅絕，我們應該做些什么呢?

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