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中小學語文修辭手法詳解
學習中的苦確實難以盡言，然而，學習亦有樂。當你經過艱難的思索、推理，最后解出一道難題時，會喜形于色。今天小編給大家講講中小學語文修辭手法，希望大家喜歡。
中小學語文修辭手法詳解 篇1
修辭手法詳解：比喻
1、定義
比喻就是“打比方”。是根據兩種不同性質的事物之間的相似之處，用一種事物來比方另一種事物的修辭手法。
2、結構
比喻一般由三個部分組成，即本體(被比喻的事物或情景)、喻體(被拿來用作比喻的事物或情景)和比喻詞(比喻關系的標志性詞語)。
3、構成條件——注意事項
構成比喻的關鍵：①甲(本體)和乙(喻體)必須是本質不同的事物;②甲乙之間必須有相似之處。①②兩條必須同時成立，否則比喻不能成立。
一個句子是不是比喻，不能單看比喻詞。
下面幾例不是比喻句：
�、偎男愿裣衲赣H�！愂挛镒霰容^
②這天黑沉沉的好象要下雨�！硎静聹y
�、鄄灰獛е枷氚とスぷ��！~的比喻意
4、比喻的目的
比喻旨在于用形象的語言闡明思想。即通過比喻的手法，讓人對不明白、不理解、不清楚、不認識的事物得到認識和理解。
因此，必須是用人們所熟悉的事物做喻體來比喻人們不熟悉的事物(本體)，以讓人對原本不認識的事物得以認識，絕不可用人們不熟悉的事物來比喻人們熟悉的事物，更不可用人們都不認識的事物去比喻人們都不認識的事物。則否適得其反，事與愿違。
比喻的具體目的主要有下面幾種：
①說明本體的可能性。本體被一件令人詫異的事物所修飾，須運用比喻消除這種詫異性。例如：
殘酷的戰爭起于片言之語，君不見熊熊烈火大多來自些微火星。
某人少時勞累老時休息，恰如一只螞蟻，夏天努力收集食物，以便冬天坐享。
②闡明本體的情況。本體的特性原先不為人知，用比喻加以形容，大家便一目了然。
地球圓圓的，象只橙子。
她體段柔軟，仿佛生就一身藤骨。
�、坳U明本體情況的程度。原先對本體的特性只有概括性的了解，經過比喻，指明了這種特性的程度。這常常是可以感覺得到的事物。例如:
病人服用了一種苦藥，它仿佛就是苦瓜。
房子著了火，我仿佛覺得地獄移到了人間。
④肯定本體的情況。敘述本體的事物須用比喻來肯定和闡明。這種情況下是用可以感知的事物來比喻理性的事物。例如:
學者的長處即使不讓發揮，它也象麝香那樣，被遮蓋住，卻不能阻止它香氣四溢。
輕浮的人正在不知不覺中走向毀滅，就象飛蛾撲火那樣。
⑤美化或丑化本體。前者(例1、例2是歌頌、贊揚本體，后者(例3、4)則是貶低、卑視本體。例如:
例1：狗像忠實的朋友。
例2：垂老之年是生命成熟之果。
例3：夏日炎炎如地獄之火。
例4：冬天是窮苦人為之瑟瑟發抖的幽靈。
5、比喻的作用
比喻的作用主要是：化平淡為生動;化深奧為淺顯;化抽象為具體;化冗長為簡潔。
6、分類
根據比喻結構的三個部分的異同和隱現特征，可分為四種。
(1)明喻。本體、喻體都出現，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如、宛如、像……一樣、仿佛……似的，恰似”等連接。常見形式是“甲像乙。如：葉子出水很高，像婷婷的舞女的裙。
(2)暗喻。本體喻體都出現，中間用比喻詞”是、成了、變成“等連接。典型形式是：甲是乙。
例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀念碑已堆成雪白的山岡。
此外，暗喻還有一些變體需注意的是：
①修飾式暗喻：本體與喻體之間以修飾與被修飾、限制與被限制的形式來實現比喻關系。例如：
這是花的海洋。
�、谕皇桨涤鳎罕倔w與喻體之間以同位復指形式表現比喻關系。例如：王老八你不要灌湯
�、圩⑨屖桨涤鳎罕倔w與喻體以注釋說明的形式表現比喻關系，常用破折號連接例如：五點鐘，
上工的汽笛響了。紅磚“罐頭”的蓋子—那扇鐵門一推開……
(3)借喻。不出現本體和喻體，直接敘述喻體。借喻的典型形式是甲代乙。例如：最可恨那些
毒蛇猛獸，吃盡了我們的血肉。
(4)博喻。連用幾個喻體共同說明一個本體。例如：一只巨大的白丁香把花開在了屋頂灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飛濺的浪花。
7、常用比喻詞
像、好像、似、似的、似乎、好似、恰似、如、猶如、有如、仿佛、好比、一樣、成了、是、變成
8、比喻的修辭舉例
(1)帶有比喻的成語
恩重如山 冷若冰霜 成竹在胸 胸有成竹
呆若木雞 風燭殘年 揮汗如雨 浩如煙海
門庭若市 虛懷若谷 輕如鴻毛 震耳欲聾
聲名狼藉 易如反掌 切膚之痛 親如手足
人面獸心 如虎添翼 如膠似漆 喪家之犬
對答如流 刀山火海
a明喻：
虛懷若谷 門庭若市 如火如荼 如饑似渴
味同嚼蠟 壽比南山 歸心似箭 如魚得水
如虎添翼 冷若冰霜
b暗喻：
車水馬龍 有口皆碑 唇槍舌戰 草木皆兵
冰清玉潔 明珠暗投 人老珠黃 犬牙交錯
血海深仇 犬馬之勞
c借喻：
望穿秋木 破鏡重圓 風平浪靜 班門弄斧
銅墻鐵壁 豺狼當道 掌上明珠 畫龍點睛
柳暗花明 愚公移山
(2)比喻句舉例：
�、俾端普渲樵滤乒�。
�、陉柟庀率㈤_的百合花就是您的笑容。
�、垧嵉拿髟赂邟煸诘{色的天空中，月光像流水一樣瀉下來，大地一片銀白色。
�、艽猴L像個慈祥的母親，拂著你的臉頰，使你感到舒暢，心曠神怡。
�、菰撇氏褚欢涠錆嵃椎挠鹈p輕的飄浮在空中。
�、匏苫ê芷�，像一位站在小河邊，穿著白衣服的仙女.
�、叽禾焓俏荒Х◣�，她融化了冰雪，讓小草破土而出。
⑧小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。
�、岚哆叺娜A燈倒映在湖中，宛如顆顆寶石綴在湖面之上。
�、饣ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
西湖，就是鑲嵌在這天堂里的一顆明珠。
幸福是染色的畫筆，能染紅鮮花，也能染綠樹葉;能給清澈的湖水染上透明的質感，也能給純潔的心靈涂抹一層輝煌。
這一朵朵菊花，遠看像一個個色彩鮮艷的繡球，近撫好似一匹匹細膩的絲綢。
天上的云像連綿的峰巒，像湍急的河流，像威武的雄獅，像奔騰的駿馬。
遠處的霓虹燈亮了，像一道亮麗的彩虹，像仙女飄舞的裙帶，像一座七彩小橋，像一朵朵耀眼，絢麗的云。
春天到了，大地變成了一片綠毯。
一艘銀灰色的氣墊船，像一匹純種烈馬，在金波粼粼的海面上飛掠而過。
遠遠望去，泰山峰上的'松樹連成一片，濃濃的，看上去就像人的顴骨上橫著的一道劍眉。
鵝毛，像蘆花，像棉絮的大雪降落下來。
北極星像盞指路燈一樣掛在天空。
修辭手法詳解：擬人
擬人修辭方法，就是把事物人格化，將本來不具備人動作和感情的事物變成和人一樣具有動作和感情的樣子。
表達效果
賦予事物以人類的行為特點,生動形象地表達出作者的情感，讓讀者感到所描寫的物體顯得更活潑、親近，使文章更加生動形象。
修辭手法詳解：排比
排比是一種修辭手法，利用意義相關或相近，結構相同或相似和語氣相同的詞組(主謂/動賓)或句子并排(三句以上)，達到一種加強語勢的效果。把結構相同或相似、意思密切相關、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。
排比的作用
用排比來說理，可收到條理分明的效果;用排比來抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢;用排比來敘事寫景，能使層次清楚、描寫細膩、形象生動……(這也是排比)總之，排比的行文有節奏感，瑯瑯上口，有極強的說服力，能增強文章的表達效果和氣勢，深化中心。
具體的運用如下：
(一)用排比寫人，可將人物刻畫細致。如：“他的品質是那樣的純潔和高尚，他的意志是這樣堅韌和剛強，他的氣質是這樣的淳樸和謙遜，他的胸懷是那樣的美麗和寬廣。”
(二)用排比寫景，可將景物描寫得細致入微，能深層次清楚、描寫細膩、形象生動之效。如朱自清《春》一文中，“山朗潤起來了，水長起來了，太陽的臉紅起來了�！痹倏垂L《松坊溪的冬天》一文中“ 像柳絮一般的雪，像蘆花一般的雪，像蒲公英的帶絨毛的種子一般的雪，在風中飛舞�！� 這兩句都很好地表現出了景物的細微特征。
(三)運用排比說理，可將道理說得充分透徹。比如：“我們的干部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助�！�(《為人民服務》)“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候……”(朱自清《匆匆》) “一日之計在于晨，一年之計在于春，一生之計在于勤。” (諺語)
(四)運用排比抒情，節奏和諧，顯得感情洋溢�？磩⒋ㄍ瑢W《我和書的故事》結尾一段：“我和書的故事實在是太多了，為書而歡樂，為書而哀愁，為書而被處罰……”既總結了全文，又抒發了和書之間的不解之緣。
“保衛家鄉，保衛黃河，保衛華北，保衛全中國!”
“我們不會忘記，朝鮮大嫂為幫助志愿軍失去了她的雙腳;我們也不會忘記，朝鮮大娘為了保護志愿軍，失去了她的孫子;我們更不會忘記，朝鮮小姑娘為了營救志愿軍，失去了她的母親。”
恰當地運用排比才能表達強烈奔放的感情，周密地說明復雜的事理，增強語言的氣勢和表達效果。運用排比必須從內容的需要出發，不能生硬地拼湊排比的形式。排比句讀起來感到瑯瑯上口，有一股強大的力量，能增強文章的表達效果。
排比與對偶的區別
1、對稱性與平列式。對偶是二個語言單位(句子或句子成分)，而排比是三個或三個以上語言單位(句子或短語)。對偶必須對稱。排比要求結構大體相似，字數要求不甚嚴格。
2、排比經常以同一詞語作為彼此的揭示語，使排體互相銜接、給人以緊湊、密集之感。而典型的對偶句上下兩聯是不重字的。
3、對偶以要求平仄對仗為佳，排比則無此要求。
修辭手法詳解：借代
借代，顧名思義便是借一物來代替另一物出現，因此多數為名詞。使用時，必須考慮替代的正當性與通用性，盡量不要化簡為繁，并且要讓文義通順。并且，此時的借代一般是類似于以小見大，用小事物來反映大的局面或情況，使句子形象具體。通俗的說，借代是一種說話或寫文章時不直接說出所要表達的人或事物，而是借用與它密切相關的人或事物來代替的修辭方法。被替代的叫“本體”，替代的叫“借體”，“本體”不出現，用“借體”來代替。
作用
恰當地運用借代可以引人聯想，使語句擁有形象突出、特點鮮明、文筆精煉、具體生動的效果。借代的修辭效果可以用十六字概括：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，以事代情。
例如：①把名字刻入石頭的，名字比尸首爛得更早。(臧克家《有的人》)
“石頭”，通常用來作紀念碑的材料，這里借“石頭”代紀念碑，含蓄地揭示出與人民為敵的反動統治者想名垂后世的美夢終將破滅。
運用方式
借代的方法很多，主要有以下幾種：
1、部分代整體
即用事物具有代表性的部分代本體事物。
例如：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。(《望天門山》)
用船的一部分“帆”代替船。
例如：曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍。(《答謝中書書》)
用魚鱗代替魚。
2、特征代本體
即用借體(人或事物)的特征、標志去代替本體事物的名稱。
例如：旌旗十萬斬閻羅。(《梅嶺三章》)
是標志代本體，借“旌旗”代替軍隊或武裝力量。
例如：然而圓規很不平，顯出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法國人不知道拿破侖，美國人不知道華盛頓似的。(魯迅《故鄉》)
借細腳伶仃的“圓規”來代替身形極瘦的楊二嫂。
3、具體代抽象
例如：南國烽煙正十年。(《梅嶺三章》)
“烽煙”，原是古代邊境用以報警的煙火，這里代指戰爭，把戰爭這個抽象的概念具體化、形象化了。
4、工具代本體
例如：等到驚蟄一犁土的季節，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋。(《榆錢飯》)
“囤”是裝糧食的工具，用“亮了囤底”代指缺了糧;“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃。
5、專名代泛稱
用具有典型性的人或事物的專用名稱代替本體事物的名稱。
例如：你們殺死一個李公樸，會有千百萬個李公樸站起來!(《最后一次講演》)
第二個“李公樸”，代指不怕流血犧牲，為爭取民主和平而戰斗的人們。
6、以結果代原因
例如：令人捧腹
捧腹是捧著肚子，捧腹的原因是出現笑話或令人發笑的東西。以“捧腹”的結果代之“笑話”等令人發笑的原因。
7、形象代本體
例如：上面坐著兩個老爺，東邊的一個是馬褂，西邊的一個是西裝。
修辭手法詳解：夸張
(一)概念
夸張是為達到某種表達需要，對事物的形象、特征、作用、程度等方面著意擴大或縮小的修辭方式。
(二)種類
夸張可分為三類，即擴大夸張，縮小夸張，超前夸張。
1、擴大夸張：故意把客觀事物說得“大、多、高、強、深……”的夸張形式。例如：蜀道之難，難于上青天。
2、縮小夸張：故意把客觀事物說得“小、少、低、弱、淺、……”的夸張形式。例如：一個渾身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像兩把刀，刺得老栓縮小了一半。
五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。
3、超前夸張：在時間上把后出現的事物提前一步的夸張形式。例如：農民們都說：“看見這樣鮮綠的茵，就嗅出白面包子的香味來了。
未飲心先醉，眼中流血，心內成灰.。
(三)夸張的作用
1、揭示本質，給人以啟示。
2、烘托氣氛，增強感染力。
3、增強聯想;創造氣氛。
(四)運用夸張要注意以下三點。
第一，夸張不是浮夸，而是故意的合理的夸大，所以不能失去生活的基礎和生活的根據。要以客觀事實為基礎，不要無緣無故地故作夸張�？鋸埮c浮夸有著嚴格區別，浮夸是違背客觀事實，說假話，必須堅決反對;夸張是現實主義與浪漫主義相結合的一種修辭方式�？鋸埖恼鎸嵭圆辉谟诒砻娴恼鎸�，而是在于反映出事物的本質。夸張的奧妙在于不似真實，又勝似真實。下面的例句就沒有現實基礎，屬于浮夸：
我們的大河網猶如另一個地球社會，日夜運行著，如果把它放在太陽系內，太陽系又多出一個行星世界。
同志們，你來看，我們力量大如天。腳下地球當求玩，大洋海水能喝干。
又如：“她講到她受到的痛苦時，眼淚就像自來水管似的噴射出來�！边@句的夸張有失真實。
鋼鍬駕火箭，駕起青龍上云端，三山五岳聽我令，玉皇下馬我上鞍。
毛的著作，一天不讀問題多，兩天不讀走下坡，三天不讀沒法活。
石油工人吼一吼，地球也要抖三抖。
第二，夸張不能和事實距離過近，否則會分不清是在說事實還是在夸張。
第三，夸張要注意文體特征，如科技說明文、說理文章就很少用甚至不用夸張，以免歪曲事實。
修辭手法詳解：通感
通感就是把不同感官的感覺溝通起來，借聯想引起感覺轉移，“以感覺寫感覺”。文學藝術創作和鑒賞中各種感覺器官間的互相溝通。指視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等等各種官能可以溝通，不分界限，它系人們共有的一種生理、心理現象，與人的社會實踐的培養也分不開。在通感中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量。如說“光亮”，也說“響亮”，仿佛視覺和聽覺相通，如“熱鬧”和“冷靜”，感覺和聽覺相通。用現代心理學或語言學的術語來說，這些都是“通感”。
通感技巧的運用，能突破語言的局限，豐富表情達意的審美情趣，起到增強文采的藝術效果。比如：欣賞建筑的重復與變化的樣式會聯想到音樂的重復與變化的節奏;聞到酸的東西會聯想到尖銳的物體;聽到飄渺輕柔的音樂會聯想到薄薄的半透明的紗子;又比如朱自清《荷塘月色》里的“微風過處送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的”。
其實古詩文中也有，比如“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，還有《阿房宮賦》中的“歌臺暖響，春光融融”、“舞殿冷袖，風雨凄凄”
再比如，“你笑得很甜”，這就是通感。“甜”是用來形容味道的，這里卻用形容味覺的詞來形容視覺，就是通感。
中小學語文修辭手法詳解 篇2
認識并掌握常用的修辭手法能讓我們把話說得更好，說得更準確、生動、鮮明，增強語言的表達效果。
常見的修辭手法有以下幾種：
1、比喻。比喻就是打比方，是用具體的、淺顯的、熟悉的、形象鮮明的事物去說明或描寫抽象的、深奧的事物。這樣可以把事物的形象描寫得更生動、具體。
2、擬人。擬人是借助想象力，把事物當作人來寫。即賦予它們人的言行、思想、感情等。
3、排比。排比是運用三個或三個以上的結構相同或相似，意思密切相關，語氣一致的句子或詞組，排成一串。這樣的句子可以加強語言的氣勢，表達強烈的感情，增強語言的感染力。
4、夸張�？鋸埵菍γ鑼懙氖挛镉幸庾R地加以夸大或縮小，以突出事物的特征，表達作者的.感情，引起讀者的聯想，加深印象。
5、設問。設問是為了引起讀者的注意或思考，先自行提出問題，再自己進行回答。即自問自答。
6、反問。反問是將明確的意思用問句的形式表達出來，即只問不答，問中有答。
語文閱讀理解的答題公式
語句作用、含義分析題：
1、句中用了關聯詞“雖然……但是……”，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞“不但……而且……”之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在于強調后者。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特征和說明文語言的特色(準確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
社會環境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現實。
抒情知識點
1、直接抒情
即作者在文中把內心強烈的感情不加掩飾地直接敘述出來，讓強烈的感情激流直接傾瀉而出。
如：前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。(陳子昂《登幽州臺歌》)全詩以慷慨悲涼的基調，通過等幽州臺直接表達了詩人功業難就、空懷壯志的悲憤和失意苦悶的情懷。
2、借景抒情
通過對實景的描寫來抒寫作者的感情。
如：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。(杜牧《泊秦淮》)
詩歌的前兩句寫景，后兩句抒情。所寫景并非晴朗的月夜、萬里無云的碧空，而是迷蒙的煙月，籠罩著寒水白沙。景色是那么黯淡，氛圍是那么冷寂，這就給后兩句寫作者的憂慮情緒增添了氣氛，加濃了色澤，兩者情景交融，渾然一體。
中小學語文修辭手法詳解 篇3
1、比喻：
說白了就是打比方，利用事物間相似的地方，借一個事物說明另一個事物的方法。
2、擬人：
是把人的特征給予事物，讓事物如人一樣說話、活動、有感情。
3、夸張：
對某一個事物進行擴大或者縮小的描述，但不是豪無邊際沒有原則無限的，不同于說大話，而是藝術的擴大或縮小。
4、排比：
是把三個或三個以上結構相同或相似，預期一致的詞組或句子排列起來，借以增強表達效果。
5、反問：
用問的預期表達確定的意思或加重語氣。說白了就是有問答在句中。
設問：可以直白的說就是自問自答。
6、雙關：
在特定的語言環境中，故意讓一個詞語或一句話獲得雙重意義。
7、引用：
引用別人的話或成語、典故等。
8、反語：
故意說反話，用一種本來意思相反的詞語或句表達意思。
9、對比：
把正反兩個事物或者事物的正反兩方面一起對照。
10、對偶：
用字數相等、結構相似的.兩個句子或短語表達意思相近相關或相反的。
11、反復：
為表達強烈的感情有意重復使用某個詞語、句子。
12、借代：
不直接說出要說的人或事，而是借用和這個事或人相關的人或事。
如果想把修辭方法運用的恰當正確，一定要在日常的學習中留心、留意，多積累，有一個小竅門，就是把每個修辭方法都背一到兩個有代表的句子，并以此句舉一反三！
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