中小學教育管理論文

中小學教育管理論文1

　　【論文關鍵詞】小學 教育教學 有效管理

　　【論文摘 要】學校工作的重點是教育教學，有效的管理能提升教學質量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學的質量。

　　管理不僅僅是機械化地按照某些制度進行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學要如何進行有效的管理呢?下面筆者根據在教育教學上的實踐，提出幾點建議與大家進行交流。

　　一 轉變、提升教師的管理意識

　　每當一提及教學的質量，有很多人認為這只是校長、教導主任、年級主任、教研組長等的任務，與其他人沒有關系。這種錯誤的思想導致小學教育教學在管理上出現了一定的偏差。根據現代化的教育教學管理來講，小學教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現在：(1)教師在日常教學工作中承擔著對學生的管理、教學設備的管理等，同時還直接參與了對相關教學的管理。(2)教師在講課、批改作業、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學過程中的管理者。這是提升小學教育教學有效管理質量的重要保障。

　　二 教學管理中要積極地動員各方面的力量

　　教學質量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現質量的提升。根據國外現代的教學管理相關的成功經驗，要想促進教學質量的提升，必須要有效地聯合校內的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學教育教學管理中。我國在對學校的管理上做得還不夠，這不僅對教學管理造成了一定的偏差，還對教學質量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發揮教學管理的有效作用，必須要動員各方面的力量，有機地結合起來積極地參與到學校的教育教學管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學校領導的重視，積極調動校內的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯系、溝通、交流，讓他們參與到學校管理工作中。(2)在校內要建立健全的教學監督組織、制度等，從而為教學改革提供有效的、可靠的、適用的改進意見。

　　三 構建和諧、優美、民主的教學環境

　　和諧、優美、民主的教學環境是提升小學教學質量的必要保障。要想促使教學環境一直處于一種良好、平穩的發展狀態，需要根據該校的實際情況進行構建。作為一個小學的教學管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學人員構建舒適的、和諧的教學環境，使教育工作人員不受到外界環境的干擾，從而影響其教學水平的提高;(2)學校應根據每個學科適時地增添教學器材，逐漸地改善教學器材的設備，促使器材充分發揮其輔助教學的作用;(3)學校領導和教師在教室的布置、課堂紀律的維持、班級優良作風的形成等，都應充分考慮學生的需求、學生的性格特點等，為學生創設優美、安靜、和諧、民主的學習環境，這樣不僅有助于學生的學習，還能加強對學生各方面的有效管理。

　　四 加強對教學整個過程質量的有效管理

　　從傳統的經驗上講，對質量的管理只是注意對質量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴重地忽略了對教學全過程的創造管理。由于教學的質量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學質量的檢查轉變為對教學全過程中的每個環節進行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導、作業的布置、批改等進行管理。在目前看來，我們國家對小學的教學管理中，學生課內外的作業，尤其是家庭作業的管理還遠遠不夠。究其后因，主要有以下幾點：(1)學生家庭作業的時間沒有得到嚴格的統一規定;(2)各科教師在布置作業的時候只顧忌自身，沒有實現各科作業的和諧統一;(3)學生家庭作業的負擔相對來講較重;(4)部分學校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現教學全過程的有效管理，不僅要加強對學生家庭作業的宏觀調控，還要加強各科之間的有效協調，同時還要提升教師布置作業的質量，以及加強學校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現管理的實效性。

　　五 學校加強對教師的管理

　　對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓、進修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產校外與校內進修的有機結合。通過國家和有關的教育部門制定、建立多樣化培訓機構等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學校、教師受到一定條件的制約，想要進行脫產校外進修存在一定的困難性，所以，針對教師的進修一定要加強校內的進修。學校也可以是定期、定時請有關的專業人士到校內為教師培訓，負責他們的進修任務，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內充分利用在職進修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導等。對于教師的評價方面，學校要建立規范的校內校外的教師評價機構，還要制定合理、科學的評價標準，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學質量的提升。學校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學校根據自身的具體情況提升素質教育的高質量。因而，在教學管理過程中，注重教育教學質量，樹立以提升教育教學質量服務的管理思想，尤其是教育教學行政管理應更加注重這點。

　　六 小結

　　總之，對小學的教育教學管理，不僅僅要制定合理、科學、規范化的教育教學管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學環境，以提升教師的教學質量、學生的學習能力，最終增強師生的自我管理意識。

中小學教育管理論文2

　　一、新時期中小學教育管理中存在的問題

　　1.教育管理者自身思想存在的問題。中小學教育管理是否能做到與時代精神同步發展，與教育管理者思想有著直接關系，教育管理者是引導教育管理的核心力量，想要實現教育管理與時代精神同步發展，必須從教育管理者自身做起。但調查發現，很多教育管理者自身思想比較落后，沒有對新時代教育管理的重要性沒有一個正確的認識，在教育管理工作中依然沿用傳統的舊模式、老手段，這與現代教育精神背道而馳。

　　2.教育管理中缺乏執行力。目前，中小學教育管理執行力差的問題比較突出。表現為：

　�。�1）高度不夠。中小學教育管理工作時常自我放低標準，得過且過，應付了事，低標準直接降低了中小學教育管理的有效性。

　　（2）速度不夠。在教育管理工作開展中經常出現因其他原因延誤計劃或暫緩計劃的現象，最終導致計劃被擱置，最后不了了之。

　�。�3）力度不夠。教育管理中缺乏計劃，力度較小，因此工作開展效果不理想。

　　3.教育管理制度和形式上存在問題。一些學校教育管理工作開展中形式主義嚴重，多做表面功夫，為了展現教育管理成績，組織大量“觀摩課”“示范課”“公開課”，教育管理形式存在問題。主要原因是教育管理過于形式化。另外，在教育管理制度上，很多學校都存在問題，很多制度不能與學校教學實際情況相結合。一些制度為了管理方便，某種程度上不僅增加了師生負擔，更影響了教學質量，得不償失。

　　二、新時期中小學教育管理與時代精神同步發展的思路

　　1.提高教育管理者自身綜合素質。教育管理開展的首要任務就是更新教育管理者思想，轉變教育理念,加強培訓，以提高專業知識、專業素質、專業技能，實現管理者的自我提升，從而提高自身綜合素質，接受現代思想，與時俱進。教育管理者應深入認識和理解新時代精神與現代教育發展的需要，樹立以學生為中心的教育觀，大力推行素質教育，保障教育管理有效性。

　　2.健全教育管理體系。一直以來，中小學教育管理效果差，缺乏執行，無法發揮教育管理職能，這和教育管理體系存在缺陷有著直接關系，因此完善中小學教育管理體系勢在必行。教育管理體系應明確職責分工、保障管理秩序，實現提高教育管理的高效。管理體系建立中應做好教育管理工作統籌，制訂教育管理工作指導思想、工作目標，以便于及時發現問題、解決問題，落實跟蹤、反饋、調整機制，從而實現將教育管理工作落到實處。

　　3.強化教育管理制度。完善制度是解決當前中小學教育管理中突出問題的重要途徑，是保障教育管理工作順利開展的前提條件和基礎。教育管理內容的制訂應詳細，細化到教師與學生行為規范。教育管理制度的制訂要符合學校教育實際情況，并隨著教學具體情況變化，隨之調整，重新修訂，避免制度的滯后。制度的完善不僅能強化教育管理執行力，更能夠起到規范教師行為，提升教師個人修養，提高教育水平的作用。完善教育管理制度對中小學教育管理意義重大，是保障教育管理工作與時代精神同步發展的關鍵。

　　4.加強教育管理的開放性。如今，教育問題已經成為了社會廣泛關注的熱門話題，社會和家長都心系教育。因此，學�？梢栽鰪娊逃�管理的開放性，讓家長也能夠參與到教育管理工作中，提高學校與家長對教育管理的重視，提高教育管理水平。目前，日本、美國都已經形成了這樣的教育管理機制，如日本的PTI協會，在家長的監督下，學校教育管理水平得到提升，因此加強教育管理的開放性有一定的必要性。

　　新時期教育管理的對象是教師和學生，新課改背景下，教育管理必須要堅持與時俱進、以人為本，以提高中小教育質量為目標，科學合理開展有效的教育管理工作，杜絕形式主義，將教育管理工作落到實處，實現中小學教育管理與時代精神的共同發展。

中小學教育管理論文3

　　一、心態要“實”，在學習中醒悟

　　實踐說明，中小學幼兒園開展課題研究，要克服“大”“虛”“泛”等弊端，“點”要“小”，“線”要“精”，“面”要“實”，“體”要“全”，只有這樣，才能把“點”連成“線”，把“線”串成“面”，把面塑成“體”；要變“大題小做”為“小題大做”，善于在教材中發現、在《課標》中淘金在自己身上找選題、在日常教學中捕捉、借他山之玉進行整合；抓住問題的實質堅持正確性，符合客觀規律具有合理性，克服獵奇和偏見保證客觀性，發揮個人特長講求實效性，結合發展內需因地制宜地選擇課題。如王曉明老師在組織開展“貧困山區小學課改中存在的困難、成因及對策研究”（省級重點課題）時，以“辯證找出困難、理性分析成因、實踐探索對策”為研究內容，課題組把研究的重點放在學習上，通過“走出去、請進來”的方式組織團隊成員，100%參加過省級課賽觀摩活動、“省教育科研骨干暨教學骨干培訓”“省教育科研理論與實踐知識大賽”，至少撰寫了一篇課題論文并獲區級以上各級榮譽、參加了“五課”（備課、上課、說課、觀課、議課）“磨課”活動，通過“每月完小研討、雙月課題組活動、學期片區論壇、學年全鄉競賽”，分中心學校、課改示范學校、課題組、中心教研組、片教研組及完小校本教研組六個層面，組織85%以上的教師上好匯報課、研討課、示范課，組織開好研討會、總結會和分析會，引導教師“鉆研新教材抓備課，研究教法抓課題，研究考法抓命題”，各司其職、互為補充地推進了學校課改工作。學校在研究中經歷了認識課改、實踐課改、體驗課改、感悟課改四個階段后，一是以課堂教學為界，分內層和外層找出了貧困山區小學課改中存在的困難、成因及對策；二是遵循“預習———展示———反饋”的理念和原則，采用“五步三查”教學模式進行教學改革，特色較為明顯；三是共有182篇課題研究論文獲獎，獲各級成果獎20項，成果在省市級刊物上發表8篇；四是學校教學質量較課題研究前綜合平均分提高了11.34分，及格率提高了21.89個百分點，優秀率提高了20.42個百分點，成為了全區辦學特色比較鮮明的示范小學。

　　二、方法要“實”，在反思中領悟

　　為確保課題研究有效、高效推進，選擇實用、適用的方法尤為重要。如筆者在主持“農村集中辦學學校的校本教研策略研究”（市級重點課題）時，精選了文獻法、調查法、實驗法和行動研究法等，結合實際，緊扣全區“十項課改策略”和校本教研“10個一”活動，以“查找問題不怕深、亮出問題不怕丑、聽取問題不怕刺、整改問題不怕痛”的精神，做到定實驗項目、定指導教師、定責任人、定活動專題，保證實驗有專人策劃、問題有專人指導、成效有活動報表，確保任務及時完成、問題及時反饋、交流及時組織、經驗及時總結、成果及時推廣。通過開展“我最滿意的一篇教學設計”“校本教研論壇”“同一堂課”等系列活動，課題組成員取得了豐碩的成果：有10人在省教科研知識大賽中獲獎，有1人在國家級課題研究錄像課評比中獲二等獎，6人分別獲得區級課賽一、二等獎；課題核心成果《保山農村集中辦學學校的校本研究和策略探析》獲得“保山市第二屆自然科學學術論文競賽”三等獎。

　　三、行動要“實”，在實踐中感悟

　　如筆者在開展“蘇教版小語教學中學法指導的有效實踐研究”（國家級立項課題）時，帶領整個研究團隊圍繞“課前示范、課中授法、課后悟法”三個要點，從蘇教版小語教材中的漢語拼音、識字與寫字、閱讀教學、口語交際習作和綜合實踐活動六方面單設子課題，其中的好些板塊又細分為低、中、高三段進行，明確了指導人、責任人、實驗學校、目標任務和預期成果，做到活動月報、問題匯報、成果上報，不僅在語文學科實施分塊研討競賽，更將這種模式應用到數學及其他學科中，較為有效地豐富和充實了教研的內容和形式，提高了校本教研的針對性和實效性。在“國家課程標準（蘇教版）小學語文教科書科研課題研究成果評比”中，課題組共獲一等獎2篇、二等獎5篇、三等獎7篇，其中《小語教學中學法指導的有效實踐策略初探》被發表在《七彩語文教師論壇》（20xx年第8期）。

　　四、成果要“實”，在研究中神悟

　　透過例舉的這些課題研究，也得出了以下啟示：

　　啟示一：開展課題研究要遵循“四部曲”原則，即按照“學習———模仿———內化———創新”的步驟開辟新路徑、探索新機制、實驗新方法、探討新成果。

　　啟示二：開展課題研究要重在反思。著重圍繞“亮點、敗筆和再教建議”三個方面，倡導課題組成員用“五步學習法”及“課后一百分”的理念，理性地做好“課前設計、課中實踐和課后反思”。

　　啟示三：開展課題研究要著力“五課”的打磨，將“五課”打磨作為提升教師素質的一個重要法寶來抓好、抓實、抓出實效。

　　啟示四：開展課題研究要注重創新方式方法，提倡“匿名互動反饋”的方式，克服學校中心工作和課題研究“兩張皮”的現象，用課題研究推進工作，又用工作成效物化課題成果。啟示五：開展課題研究是學校打造教師和搞好校本研訓的最好方式，通過“搭臺子、鋪路子、壓擔子、架梯子、結對子、開窗子、摘果子”等方式，做得好的引著走、不會做的帶著走、不想做的推著走。使做得好的成為骨干和帶頭人，使不會做的跟上研究團隊前進的步伐，使不想做的想做愿干。

　　五、總結

　　“適合的就是最好的”，如同教學一樣，中、小學、幼兒園開展課題研究也是有“法”但無“定法”，要貴在“得法”。所以廣大學校和教師在開展課題研究時，要結合實際在“專家引領、同伴互助、自主對話”中尋找適合的做法，形成特色，做出成效，在更高的層面和更廣的領域實現學校和教師的幸福成長，為學生成才、教師成長、學校成名、教育成功作出新的更大貢獻。