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2023中考語文病句修改的十大誤區
中考一般指初中學業水平考試。 初中學業水平考試，簡稱“中考”，是檢驗初中畢業生是否達到初中畢業水平的考試。下面是小編為大家搜索整理的2023中考語文病句修改的十大誤區，歡迎參考學習，希望對大家有所幫助!
1、看到介詞
當"關于""對于""通過""在……中""對"等詞在前一個分句的句首，后一個分句以"使""讓"開頭的句子，多缺主語!
例如：通過閱讀中外名著，使我受益匪淺。
改法1：通過閱讀中外名著,我受益匪淺.(去掉"使")
改法2：閱讀中外名著,使我受益匪淺.(去掉"通過")
2、看到動詞
關注句子主干的動賓搭配。
例如：每年的發電量，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
改法：每年發出的電，除了供給杭州使用外，還向上海、南京等地輸送。
3、看到否定詞
注意含有否定意味的一類詞語，如：禁止、切忌、杜絕、避免、缺乏等。數清句子是幾重否定，偶肯奇否，再判斷與句子原意是否一致。
例如：大家去郊游時一定要注意交通安全，防止不要發生意外事故。
改法：大家去郊游時一定要注意交通安全，防止發生意外事故。
4、看到兩面詞
句子如果出現"能否""是否""有沒有""成敗""好壞""優劣"之類的兩面詞，分析句子是否存在兩面對一面的問題。
例如：質量是工程的生命，細心是質量工程的保障。對工程施工是否認真負責，直接關系到工程的質量，我們要深思而慎為。
改法1：質量是工程的生命，細心是質量工程的保障。對工程施工認真負責，直接關系到工程的質量，我們要深思而慎為。
改法2：質量是工程的生命，細心是質量工程的保障。對工程施工是否認真負責，直接關系到工程的質量好壞，我們要深思而慎為。
5、看到關聯詞語
關聯詞語可能出現搭配不當、位置不當、層次顛倒或強加關聯詞的問題。
例如1：未來世界的競爭決不僅僅是科學技術的競爭，更是頂尖人才的競爭。
改法：未來世界的競爭決不僅僅是頂尖人才的競爭，更是科學技術的競爭。
例如2：因為他來自北方，思想根本上還是舊的一套。(強加因果)
改法：他來自北方，思想根本上還是舊的一套。
6、看到并列短語
注意搭配!
例如：引進新技術后，某產品的質量和數量都有了很大提高。
改法：引進新技術后，某產品的數量有了很大增加，質量有了很大提高。
7、看到表數量、范圍或程度的詞
注意句子矛盾。
例如：有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8%以下，比去年下降了1倍。
改法：有報道說，目前絕大多數企業的銷售利潤在8%以下，比去年下降了50%。
8、看判斷動詞"是"
句中有"是"，考慮主賓不搭配。
例如：夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好季節。
改法：夏天的鼓山，真是我們納涼避暑、休閑娛樂的好地方。
9、看指示代詞
句中有"這、這些、那、那些"等，可能指代不明。
例如：這個精致的燈籠將作為今天得分最高的嘉賓的禮品贈送給他。
改法：這個精致的燈籠將作為禮品贈送給今天得分最高的嘉賓。
10、多重修飾語
規律是：領屬性詞+數量+動詞(短語)+形容詞(短語)+名詞(短語)+中心詞。
例如：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。
改法：與作家不同的是，攝影家們把自己對山川、草木、城市、鄉野的感受沒有傾注于筆下，而是直接聚焦于鏡頭。
中考語文病句修改專題
一、常見的病句類型
（1）搭配不當
句子成分的搭配不當包括主謂搭配不當，動賓搭配不當，定語、狀語、補語和中心語搭配不當及關聯詞搭配不當。例如：
�、俅猴L一陣陣吹來，樹枝搖曳著，月光、樹影一齊晃動起來，發出沙沙的聲響。（主謂搭配不當，“月光”不會發出聲響。）
�、� 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養活一家人的生活。（動賓搭配不當，“養活”的只能是人，不能是“生活”。）
�、� 這次大會上，對工資問題交換了廣泛的意見。（修飾語和中心語搭配不當，并不是意見廣泛，而是交換的范圍廣泛，應改為“廣泛地交換了意見”。）
�、芪覀冎袑W生如果缺乏創新精神，也不能適應知識經濟時代的要求。（關聯詞搭配不當，應將“也”改為“就”。）
�。�2）成分殘缺
成分殘缺，常見的有缺主語、缺謂語、缺賓語和必要的修飾限制語。例如：
①通過特級老師的這次講課，對大家的啟發很大。（缺主語，多用了介詞或介賓結構，使原來的主語變為狀語。應去掉“通過”或“對”。）
�、谒椭鲃訁⑴c社會災害性事故處理，化解風險，安定社會生活的責任。（缺謂語，在“參與”前加上“承擔”）
③只要有勤奮、肯吃苦，什么樣的難題都難不倒你。（缺賓語，在“肯吃苦”后加上“的決心”）
�、芗毦怯泻Φ�。（缺必要的限制語，應加上“有些”）
（3）重復多余
句子結構完整，句意清晰，仍使用了不必要的詞語作句子的成分，也叫贅余。常見的情況有：第一，語法成分重復；第二，語意堆砌。例如：
�、倩@球場上十位隊員正在激烈地打比賽。（謂語重復，應刪去“打”）
�、� 其實這是過慮的想法。（語意堆砌 ，"慮"就是想，應刪去"的想法"。）
�、� 走近美麗的丹陽中學，我停下腳步駐足欣賞。（停下腳步和駐足意思重復，刪除一個）。
�。�4）語序不當
語序不當是多種多樣的，要結合語意、語言結構等靈活分析。常見的情況有：詞語的前后順序排列不當；修飾語和中心語的位置顛倒；多層修飾語語序不當；不符合語言習慣；關聯詞語位置不當。例如：
�、傥募䦟洕I域中的一些問題，從理論上和政策上作了詳細的規定和深刻的說明。（詞語的前后順序排列不當，“深刻說明 ”應照應“理論”，“詳細的規定”應照應“政策”。）
�、谖覈藁ǖ纳a，現在已經自給有余。（定語和中心語的位置顛倒，應改為 “生產的棉花”）
③在休息室里許多老師昨天都同他熱情的交談。（多層狀語語序不當，表對象的介賓短語一般緊挨中心語，應改為“熱情的同他交談”）
④這首歌是廣大音樂愛好者倍受歡迎的。（語序不合習慣，應把“倍受”移至“廣大的”前面。）
�、菀且黄髌防锏乃枷胗袉栴}，那么文字即使很不錯，也是要不得的。（"即使"應移到"文字"前。照原句就變成了只是文字要不得，不是作品要不得。）
（5）句式雜糅
句式雜糅指把兩個意思或兩種句式雜糅在一句之中，造成結構混亂，意思不清。例如：
�、傥覀兿蛘嵋庖娛侨嗣竦呢熑�。（把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責任”兩句意思湊在一塊兒，應該刪去“我們”。）
②聽了他的報告，對我啟發教育很大。（把“他的報告對我啟發教育很大”與“聽了他的報告，我受到很大的啟發教育”兩種句式雜糅在一起，應選其中一種。）
�。�6）句意歧義
所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。例如：
�、倬珠L、副局長和其他局領導出席了這次表彰會。 （其他局領導是本局領導還是別局領導，不明確。）
�、诎屠账固褂螕絷爩σ陨械倪M攻是早有準備的。（是“巴勒斯坦游擊隊進攻以色列”還是“以色列進攻巴勒斯坦游擊隊”，不清楚）
�、郜F全渠已勘測完畢144華里。（沒說全渠有多長，如果全長144華里，那么144華里只是全渠的一部分，那么不能說"完畢"，該說"現全渠已勘測了144華里"。）
�、� 介紹菲律賓的一種權威著作。（可以解釋為"介紹一種權威著作"，也可以解釋為"介紹菲律賓"。如果作者意思是后者，就應把"一種"提到句首。）
�。�7）不合事理
不合事理是指在表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背客觀現實情況，或前后矛盾，或顧此失彼等，造成不合事理。例如：
�、偎嵌嗌賯�死難者中幸免的一個。（既然"幸免"，自然是沒有死，怎么能說是"死難者中的一個"呢？應改為"多少人死難了，他是幸免的一個。"）
�、谠倬蜆I工程能否順利實施，是維護社會安定的重要條件。（“能否”包含正反兩方面的意義，只能說“再就業工程的順利實施，是維護社會安定的重要條件。”，而不能說“再就業工程不能順利實施也是維護社會安定的重要條件。”
�。�8）用詞不當
用詞不當包括詞性使用不當，詞義使用不當，詞的感情色彩使用不當等等。例如：
�、龠@次試驗能否成功，還是個懷疑。（動詞“懷疑”誤用作名詞，應改為“疑問”）
�、诖蠹覍τ谖液軣崆橛押�。（介詞運用不當，表示人與人之間的關系，只能用“對”，不能用“對于”。）
�、鬯母赣H仍然健在，享年83歲，精神尚佳。（“享年”一詞稱死去人的歲數，前后矛盾，屬于用詞錯誤。）
二、 辨析及修改病句的基本方法
辨析
�。�1）語感法 辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內容是否合理，句意間關系與關聯詞語是否一致等，憑借語感，就可以發現一些句子的毛病。
�。�2）緊縮法 找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。
�。�3）分解法 理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當。
�。�4）聚焦法 對于句中出現的修飾性詞語、關聯詞應格外留意，尤其是成對出現的詞語，先檢查有無濫用、錯用、或搭配不當的毛病，再看分句次序是否合理。
修改
修改病句的方法有增、刪、調、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。
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