學校教學質量的管理

學校教學質量的管理

　　學校和老師應該加強學生的養成教育，全面提高教育教學質量，為創辦人民滿意的教育而不懈努力。yjbys小編為大家準備了關于教學質量管理的文章，歡迎閱讀。

　　一、“以人為本”的“人”應該先是領導和教師，然后才是學生

　　學校質量意識和質量感的教育要靠全體教職工的共同努力。有優秀的教師才能培養出優秀的學生，只有教師的主導作用發揮得好，學生的主體地位才能得到更好的體現。所以我校堅持鼓勵全體教師不斷提高自身素質，并且著重于教師五方面意識層面的提升。(1)培養社會責任感，使全體教師進一步樹立對國家、對人民負責的意識;(2)培養對學生負責的精神，樹立“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”的思想;(3)培養對學校的負責精神，使教職工認識到教學質量關乎學校的生存和發展;(4)培養為他人負責的精神，教職工隊伍需要團結一心，為了同一個目標而一致向前;(4)培養事業心和成就感，使教職工樹立干一番事業，提高個人社會價值的意識。

　　學校作為教育的重要場所，當然必須堅持以學生為本，以學生的全面發展和滿足學生的需求為終極目標。從學生的發展出發，并讓全體學生得到全面和諧的發展，給予全體學生以同等的關愛。所以學校不但要教給學生知識，還要教會學生自己獲取知識的能力。不但要培養學生的學習能力，還要培養學生的自我意識和對事、對人的主動性，使學生真正做到思想上自強、學習上自主、心理上自信、行動上自律的全面發展。同時，我們更加重視的是對學生個性發展的保護，教育的最高境界是滿足每個人的個性需要和他們的期望。努力做到多樣化、個性化和特色化的教育，堅持以學生為本，才能讓學生實現可持續的全面發展。

　　二、實行科學化管理是一個學校提高教學質量的前提

　　在學校里，教學管理工作是學校管理的中心工作，教學工作成效如何，取決于學校對教學工作的科學管理。我校努力構建“以科學民主為目標的愉悅型學校管理模式”。校方結合自身發展的特點制訂并逐步完善學校各部門人員的崗位職責、學校各項工作的規范、教師的激勵制度和教師的考核制度，并明確制訂管理文件，下發到各位教職工，使責任到崗、到人，將管理責任具體化、明確化。為此，學校實行了精細化管理，且為了使精細化管理能夠深入落實，我們還成立了教育教學精細化管理組織，制訂出學校精細化目標管理措施，使學校各科室目標任務分工明確。(1)教學常規的精細化管理，這項管理工作由教導處負責，成員由教導主任、教研組長組成。要求教師嚴格執行教學精細化管理常規，備好每一節課，上好每一堂課，為學生精選每一份練習，組織好每一次測試。學校為每一位教師建立平時業務管理檔案，記錄每一位教師平時工作實績，以便學期結束時給教師一個綜合評價等。(2)德育工作的精細化管理。這項工作由政教處負責，成員由政教主任和少先大隊輔導員組成。研究出臺了針對學生的一系列激勵學生的措施，如，日常行為規范文明班的評選、要求每個學生有座右銘、班內建立激勵專欄、給家長發喜報、開展班級小標兵或班級之星、校園之星等評選活動，發揮和調動學生和隊員的積極性，讓其在實踐中體驗成長的快樂。經常開展向先進模范和英雄人物學習活動，樹立學生正確的人生觀和價值觀。(3)后勤管理精細化。這項工作主要由總務處負責，需做好校園的美化、綠化、亮化的精細化管理，讓校園一草一木、一墻一廊都育人。學校精細化管理小組還對每個部門、各個負責人的工作目標，采取定期與不定期相結合的檢查方式，細致地對精細化管理的目標進行評分，并進行書面通報，表揚先進、激勵后進。對存在問題的部門和個人采用復查的形式，確保問題得到解決。在力求公開、公正的前提下將成績與考核掛鉤。我們始終堅持以精細化管理維護學校的安定、團結、和諧的大好局面。奏響校園和諧的旋律，為學校、教職工和學生的發展注入活力;始終用精細化管理推動學校持續穩定的發展，以發展增和諧，把學校建設與發展的各項事業不斷推向前進。

　　三、促進學生的全面發展，而不是單純地灌輸科學文化知識

　　關注個體，促進學生的全面發展是一項具有長遠意義的課題。教育是一個系統工程，特別是在信息化社會里，要實現教育的高效率，就必須整合一切可以利用的社會資源，達到全面發展的目標。要發展學生的全面素質，就必須采取“放養”式的教育手段。而這一切的實施關鍵是有切實可行的安全措施，一方面要經常排查和排除安全隱患;另一方面還要采取各種有效的形式抓好對學生的安全教育，認真開設《安全教育》《健康教育》《三防》和《勞動技術》等課程，讓學生掌握必要的安全知識，樹立安全意識。除此之外，還舉行逃生演練等靈活多樣的安全實踐活動，讓學生在實踐中鍛煉安全自救能力。在充分抵擋這些外在隱患的同時，可以利用一切社會資源，讓學生自己去觀察、去探索、去實踐。我們學校和教師必須做到的是：(1)為學生提供優質的硬件設施，提供學生必需的一些物質供給，類似于飲水、食物、休息等配套設施;(2)要給學生開設關于健康教育方面的學習科目，讓學生掌握基本的生理常識和知識，對于危害學生身心健康的事物教師要正確引導學生對其有充分正確的認知;(3)學校、教師與家長之間要建立聯系，形成溝通橋梁，對于學生個體的不同方面的發展要及時溝通和交流。在對學生教育時，更多的以鼓勵的方式去引導他們，在學生做得很好的時候，要及時地表揚和鼓勵。尊重學生的自我意識，尊重他們的理想，結合實際對他們感興趣的方面進行興趣培養，技能開拓，使學生能努力得到自我實現，全面發展。

　　我深知，作為一個學校的校長、法人代表，理應擔負起學校的各項職責，帶領全體教師為學校的發展作不懈的努力。學校的任何工作都要靠人來做，教學質量要靠全體教師和學生來創造。學校教學質量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊伍的責任心和業務水平，取決于各方面的管理工作水平。因此，學校要開展教育管理工作，必須從提高教職工與干部的思想和業務素質抓起，把教育質量工作作為“第一道工序”，為提高教育教學質量，提高學校的管理質量水平提供合格的人力資源保障。我們需要的是有愛心、細心、耐心和責任心的教職工隊伍。

　　總之，教育作為培養人的崇高事業，需要一代代人的不懈努力和奉獻�；�礎教育是事關全民族的一件大事，是我們每一個人的事。教育應該是一個生命影響另一個生命，一棵樹捍衛另一棵樹的模式。關注個體，關注生命，關注學生人格發展，這應該是我們教育改革的出發點和歸屬點。讓所有有志于教育事業的人們一起行動起來并不懈努力吧，以期我國教育事業，能煥然一新!

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