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日語助詞的特殊用法
在學習日語的過程中，經常遇到一些助詞很相近，不知道該用哪一個。這里挑選了一些容易弄錯的成對詞語做些比較，供同學們學習時參考。
1，上車用に，下車用を
上下車輛、船只、飛機等時注意“上車用に，下車用を”。這里に表示動作的著落點，を表示移動動作的起點。這里使用的動詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動詞，其共同點是自動詞。因此，請注意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船只、飛機等都是補語而不是賓語。這里名詞帶補格助詞”に”做補語，沒有人不理解;但是，名詞帶を(補格助詞)做補語是經常困繞初學者的問題。有的人說：用から代替を行不行，當然不是不行，不過，這樣的用法比較少。
① 毎日バスに乗って出勤します。
�、凇〕瘜嫹护筏郡韦恰r間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。
③ 飛行機に乗るのは、今回が初めてです。
④ 悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。
�、荨ˉ啸工蚪丹辘�10分歩くと學校に著きます。
�、蕖·猡Δ工笆跇Iの時間なので、電車を飛び降りて走って來た。
⑦ 皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。
1) 我每天乘公共汽車上班。
2) 因為早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。
3) 乘飛機，這次是第一次。
4) 明知不好，但是在上班高峰期，硬是擠進公共汽車里。
5) 下了公共汽車走10分鐘就到學校。
6) 馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。
7) 在大家的歡迎當中，新婚夫婦手扦手，從船的舷梯走下來。
2，前面用に，后面用で
在動作的先后順序上，經常使用帶有定語的“前”“后”詞匯(這里的規律不包括空間的前和后)。這時在一般情況下，用“前に，后で”的規律。為什么不都用に或者で，我也講不出道理，但是實際情況就是這樣，所以這里指出來，引起大家的重視。
例句：
① 御飯の前に、手を洗います。
�、凇』卮黏颏工肭挨恕⒘激激à蓼�。
③ 風呂に入る前に、食事をします。
�、堋∈证蛳搐盲酷幛恰⑹呈陇颏筏蓼�
�、荨×激激à酷幛�、解答をします。
�、蕖∈呈陇颏筏酷幛�、風呂に入ります。
其實，過去時連體形+後で=連用形+てから。另外，從習慣來說，後で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現也是可以的，即在④-⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。
1) 飯前洗手。
2) 回答問題之前，要認真思考。
3) 洗澡之前吃飯。
4) 洗手后吃飯。
5) 認真思考后，回答問題。
6) 吃飯后再洗澡。
3，勤める用に、働く用で
關于工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。但是現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關系仍然保留。
① 私は銀行に勤めています。
�、凇⌒证细袱螘绀莾Pいています。
�、邸〗Y婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。
1) 我在銀行工作(上班)。
2) 我的哥哥在父親的公司工作。
3) 結婚前，我在學校工作，但是現在(哪兒也)沒有工作。
4，自己決定用にする、別人決定用になる
決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動詞+ことにする;別人(領導、上級、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員里，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。
自己決定做一件事情之后，確實一直進行，則用名詞+ にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定后一直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，一般譯成“規定為……”。
從下面的日漢對照的句子中，可以發現翻譯時要靈活。
�、佟〈髮Wを卒業して、教師になりました。
② 子供を大學生にしたいです。
③ 休暇を取って北京へ旅行することにしました。
④ 明日から北京へ出張することになりました。
⑤ 私は毎日2時間日本語を勉強する事にしています。
⑥ 學校は夜10時が門限になっています。
1) 大學畢業后當了教師。
2) 我想讓孩子上大學。
3) 申請了休假，決定去北京旅行。
4) 從明天起，我要去北京出差了。
5) 我(自己決定)每天學習日語2個小時。
6) 學校規定晚上10時關大門。
5，往高走，過程用を，目的地用に
我們平時說“登山”，說「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這里的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的范圍。那么這2句有什么不同呢?前者是強調登山的目的，力求登頂;而后者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果說「山に行く」是表示行動的方向，也可以說「山へ行く」，但是絕對不能說「山を行く」。
① 夏休みに山に登りました。
�、凇∪贞兹栅松饯虻扦辘蓼筏郡�、頂上には到達しませんでした。
�、邸‰A段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。
1) 暑假里我去登山了。
2) 星期日我去登山了，但是沒有登頂。
3) 登上樓梯，上了二樓。
6，友達と相談する、先生に相談する
補格助詞と的一個功能是表示必須有2個人的動作的對手。如練習會話、打乒乓球、商量、打架等動詞在執行時必須有對手，而且2個人之間是平等的。但是，有時，只有一方的要求，而另一方沒有這樣要求時，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這里注意，不一定所有的雙向動作都改成單向，要考慮是否合理。
�、佟磉Lの旅行の件について、友達と相談した。
�、凇〗襻幛芜M學について先生に相談に乗って頂いた。
�、邸·浃钉瑒eの組の若者と喧嘩をした。
�、堋·浃钉韦瑜Δ是嗄辘椁胜と粽撙诵鷩Wを吹っかけてきた。
�、荨ˉ楗攻岍`トと會話の練習をした。
⑥ 先生に會話の練習をお願いした。
1) 與朋友們商量了下周旅行的事情。
2) 就今后升學問題，請教了老師(請老師出了主意)。
3) **和別的組織的**打架了。
4) 象個**樣子的青年向不認識的青年挑釁。
5) 和同班同學進行會話練習。
6) 向老師請求進行會話練習。
7，言表內容具體用と，抽象用を
言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動詞，它所表示的內容，有抽象的概念，也有具體的內容。這里強調一下：抽象的概念用を，具體的內容用と�？赡苡械木W友分不清什么是抽象的概念，什么是具體的內容，這里解釋一下：如：我的名字叫孫沈請。日語說: 「私は名前を孫沈清と申します(言います)。」 一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果說“請你把名字寫在紙上。”這時只要抽象的不要具體的，于是說：「名前を紙に書いてください�！谷绻钦f“請在紙上寫‘孫沈請’。”這時就是要具體的，而不要抽象的，日語就說：「紙に孫沈清と書いてください�！顾�，名字是抽象的概念，而孫沈請就是具體的內容了。另外，補充一下。如果用補助動詞てある時，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。
① ここに電話番號を書いてください。
�、凇〔课荬违丧ⅳ�(部屋番號が)301と書いてあります。
③ 明日は良い天気になると思います。
�、堋∶魅栅翁鞖荬蛐呐浃筏蓼埂�
�、荨∠壬瑢W生の名前を呼んでいます。
�、蕖∠壬竿酩丹蟆⑼酩丹蟆工群簸螭扦い蓼�。
1) 請在這里寫下電話號碼。
2) 房間的門上寫著(房間號碼)301。
3) 我想明天會變成好天氣。
4) 我擔心明天的天氣。
5) 老師在喊學生的名字。
6) 老師喊：“小王，小王。”
8，バスに乗り換える、バスを乗り換える
換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公共汽車就用に;但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前后是不同的電車，所以還得用に。
① 新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。
�、凇〖窑藥ⅳ毪绕斩沃藫Qえる。
③ 大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。
�、堋∷饯夏祥Tでバスを乗り換える、3番バスから1番バスに乗り換える。
1) 到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。
2) 一回家，就換成平時的衣服。
3) 乘飛機飛到大連，然后再換乘輪船。
4) 我在南門換公共汽車，由3路車換乘1路車。
9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る
表示場地的に和で、很有文章。表示空間時に用來表示動作的落腳點，譯成中文可用“往、向”;而用で表示動作的場所，一般都譯成“在”。
下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什么不同的含義。
“庭に椅子を作る”表示在一個院子里安裝椅子。這里的に表示椅子的落腳點。至于這把椅子是在哪里做的，沒有說明：可以在別的地方做，也可以在這個院子里做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動作在院子里進行，而不在房間里。至于做好了的椅子拿到哪里去，沒有說明。
把上面的2個句子合在一起，可以說這樣的句子：“為了在院子里安裝椅子，所以在院子里做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ�！�
類似上述的句子，還有：
�、佟】烷gで荷物を広げないでよ。
�、凇】烷gにカーペットを敷いたらどうですか。
�、邸Cの上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。
1) 不要在客廳攤開行李。
2) 在客廳鋪上地毯怎么樣?
3) 在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了
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