日語學習之補格助詞“に”的用法

日語學習之補格助詞“に”的用法

　　學習日語怎能不了解　補格助詞“に”的用法呢?下面就隨小編一起了解一下吧。

　　補格助詞當中，に和で的用法是最多的。這里專門介紹一下に的用法。在學習日語的初期，這些內容不一定都能明白，學習多少能理解多少就可以了。尤其是最后一部分內容，已經是屬于中級知識范圍了。

　　1，存在的地點

　　存在句有2種格式：

　�、� 教室に(補語)機が(主語)あります(謂語)。

　　這是補主謂結構，あります譯成“有”。全句譯成“教室里有桌子。”

　�、� 機は(主語)教室に(補語)あります(謂語)。

　　這是主補謂結構，あります譯成“在”。全句譯成“桌子在教室里。”

　　不論在哪種存在句，物體存在的地點，都用“に”表示，稱作“存在的地點”。另外，存在句中還有個問題是：人和動物用いる、います。其存在地點仍然用“に”表示。

　　2，具體時間

　　在日語中表示時間有2種：一個是象今日(きょう)、去年(きょねん)、來週(らいしゅう)、今朝(けさ)、夕べ(ゆうべ)等等單個的時間名詞。另一個是年、月、時、星期等等直接有數詞的時間名詞，稱作“具體時間”。用具體時間時后面要加“に”。

　　如：「私は今朝(單個的時間名詞)6時に(具體時間名詞)起きました�！�

　　“ 我今天早晨6點鐘起床了。”

　　「山田さんは1998年に(具體時間名詞)大學を卒業しました。」

　　“山田先生在1998年大學畢業了。”

　　「水曜日に(具體時間名詞)テストがあります�！�

　　“星期三有考試。”

　　3，動作的對象

　　英語的及物動詞做謂語的句子中有雙賓語，即直接賓語和間接賓語。日語中沒有間接賓語，英語的間接賓語在日語中用帶に的補語表示，就是“動作的對象”用帶に的補語表示。

　　「先生は學生に(對象)日本語を教えます�！�

　　“老師教學生日語。”

　　「私は田中さんに(對象)手紙を出しました�！�

　　“我給田中發了信。”

　　4，動作的落腳點

　　“落腳點”的概念容易和“對象”混淆。“對象”應該是人或者是動物之類有生命的東西;而“落腳點”是動作的歸宿。

　　「李さんは朝早く教室に(落腳點)來ました�！�

　　“小李一大早就來到教室。”

　　「バスに(落腳點)乗って會社へ行きます。」

　　“乘公共汽車去公司。”

　　「先生は黒板に(落腳點)字を書きます�！�

　　“老師往黑板上寫字。”

　　「この用紙に(落腳點)名前と電話番號を書いてください。」

　　“請在這張表格上寫上姓名和電話號碼。”

　　5，移動的方向

　　一般移動方向用“へ”表示。而這時的へ可以用に代替。

　　「明日ペキンに(移動方向)行きます。」

　　“明天我去北京。”

　　「來年アメリカに(移動方向)留學します」

　　“明年我去美國留學。”

　　6，變化結果

　　事物經過變化，由一種事物變成了另一種事物。這里有2種情況：

　�、� 客觀地描述事物的變化，或者說客觀地力量促使了事物的變化，用“名詞+になる”的形式。

　　「大學を卒業して、教師に(變化結果)なりました�！�

　　“大學畢業后，當了教師。”

　　「出張でシャンハイに行くことに(變化結果)なった�！�

　　“因為出差，要去上海了。”

　　② 經過自己主觀努力完成了這個變化，用“名詞+にする”的形式。

　　「來週海外へ旅行に行く事にしました。」

　　“決定下周去海外旅行。”

　　「今後火曜日を日本語の勉強日にする�！�

　　“我決定今后把星期二定為日語學習日。”

　�、塾� “名詞+になっている”和“名詞+にしている”的形式來分別表示“規定和制度”以及“自己決定后一直執行”。

　　「學校は、夜12時に校門を閉める事になっている。」

　　“學校規定午夜12時關門。”

　　「私は毎日2時間日本語を勉強する事にしている�！�

　　“我每天都學習日語2小時。”

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