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      2. 小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(二)》教學(xué)反思

        時(shí)間:2024-11-01 17:00:10 小學(xué)知識(shí) 我要投稿
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          現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)是兩個(gè)轉(zhuǎn)化過程,一是由教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化;二是由學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向智能轉(zhuǎn)化。這種轉(zhuǎn)化過程只有以學(xué)生為主體,在教師的積極引導(dǎo)下才能實(shí)現(xiàn)。沒有學(xué)生主體的積極參與是沒有辦法學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的。因此,數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)力求體現(xiàn)知識(shí)發(fā)展的階段性,讓學(xué)生經(jīng)歷嘗試、假設(shè)、操作、探究和分析等一系列活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的心向,使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生真正意義上的內(nèi)在需要和追求。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生對“1/2”這個(gè)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷完善、修正、充實(shí)的過程。

        小學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題(二)》教學(xué)反思

          第一層次,從生活事例使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)“1/2”產(chǎn)生的必要。此時(shí),學(xué)生不會(huì)用數(shù)來表示半個(gè)蛋糕,就產(chǎn)生了要用一種數(shù)來表示的愿望。第二層次,老師質(zhì)疑為什么要把圓片對折,目的是什么?使學(xué)生感受到只有把一個(gè)蛋糕平均分成2份,其中的一份才是1/2。第三層次,通過讓學(xué)生自己動(dòng)手涂出一個(gè)長方形的1/2,使他們對1/2有了更深的理解,明白不管是一個(gè)圖形或是一個(gè)蛋糕,只要是平均分成2份,那么其中的一份就是1/2。學(xué)生感悟分?jǐn)?shù)1/2的過程,是思維不斷深入、不斷發(fā)展的過程。

          數(shù)學(xué)教學(xué)只有通過學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn),這才是真正有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生在認(rèn)識(shí)1/2之后,教師讓學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)幾分之一,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主選擇的空間,并自然的總結(jié)出:只要把一個(gè)圖形平均分成幾份,那么其中的一份就是它的幾分之一。整個(gè)學(xué)習(xí)過程,每個(gè)學(xué)生都有自己的想法、自己的發(fā)現(xiàn),在發(fā)現(xiàn)中加深了對分?jǐn)?shù)的感受、體驗(yàn)。

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