五年級語文期末考試質(zhì)量分析

人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析

　　新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了義務(wù)教育階段語文課程的總目標(biāo)和四個學(xué)段的分目標(biāo)，并從情感與態(tài)度、過程與方法、知識與技能三個方面進行了闡述。下面是小編整理的關(guān)于人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析，歡迎參考!

　　【1】人教版五年級語文期末考試質(zhì)量分析

　　一、整體概述。

　　本次期末考試，我班共60人參加了考試。假期我翻閱了所有試卷，對語文期末考試進行了認(rèn)真地分析。作為期末測試，主要目的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。本著求實的態(tài)度分析和反思學(xué)生試卷，有助于更好地發(fā)揮考試評價對教學(xué)的改進作用。本次試卷分析從“基礎(chǔ)知識”、“閱讀”、“習(xí)作”三大板塊分別予以簡析。

　　二、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。

　　第一部分 基礎(chǔ)知識

　　一、試卷抽樣統(tǒng)計及原因淺析:

　　第一題，看拼音寫詞語。得分率93.8%，學(xué)生對本冊要求掌握的生字詞比較牢固。出現(xiàn)錯誤的字有:攜帶的“攜”，把“隹”少寫一橫或?qū)懗闪藚f(xié)商的“協(xié)”。“戒心”的“戒”少寫一撇或加上了“讠”原因在于對兩個字的字形缺少觀察分析和書寫的練習(xí)以及錯誤的書寫習(xí)慣。

　　第二題，給帶點字選擇正確讀音。得分率97.5%，學(xué)生對同音字或音近字的掌握較好，絕大多數(shù)都能夠準(zhǔn)確區(qū)別，正確選擇。出現(xiàn)錯誤的主要有:押解的“解”選擇了“jiě”;給予的“給”，選擇了“gěi”。原因?qū)儆趯Χ嘁糇忠馑嫉牟焕斫�，沒有掌握多音字在不同詞語里的發(fā)音。

　　第三題，改正詞語中的錯別字。得分率99.5%，學(xué)生對課內(nèi)要求積累的詞語掌握很好，抽樣班級僅有一個學(xué)生誤把奮筆“急”書(應(yīng)該是“疾”)的“急”改成“及”，錯誤原因大致屬于考試時的粗心和隨意。

　　第四題，選擇近義詞。得分率99.2%，學(xué)生對于詞語的意思理解的透徹，抽樣班級只有一名學(xué)生將“愛戴”的近義詞選擇了“愛撫”，也屬于考試時的隨意和不認(rèn)真。

　　第五題，選擇合適的詞語填空。得分率97.2%，學(xué)生將句子中缺少的“不要”“而要”，填成了“既要”“也要”。原因在于學(xué)生對馬丁路德金說的那句話的意思沒有理解到位。當(dāng)然那句話有著反“種族歧視”的意思，五年級的學(xué)生對這一背景了解不夠，也屬于正常。

　　第六題，按要求寫句子。得分率100%。說明學(xué)生對于諺語、設(shè)問句、將句子寫具體這些本學(xué)期所學(xué)習(xí)的知識點掌握較牢固。

　　第七題，按課文內(nèi)容填空。得分率95.9%。學(xué)生課內(nèi)積累的內(nèi)容準(zhǔn)確牢固，在復(fù)習(xí)期間，學(xué)生以及老師家長一起幫孩子扎扎實實第背誦檢查，幾乎所有孩子能夠準(zhǔn)確默寫，失分很少。出現(xiàn)的典型錯誤有:“ ，夜深籬落一燈明”的上半句沒有寫出來，主要原因是這句古詩是在三年級學(xué)習(xí)的，雖然在復(fù)習(xí)期間強調(diào)了有關(guān)描寫兒童的古詩句，但沒有涉及到這首詩，大多數(shù)學(xué)生因為沒有及時復(fù)習(xí)鞏固，產(chǎn)生了遺忘。

　　第二部分 閱讀

　　第八題，閱讀短文，回答問題。短文的閱讀分課內(nèi)和課外兩篇。課內(nèi)短文選擇的是《滴水穿石的啟示》(節(jié)選)，得分率97.2%。這篇短文曾經(jīng)在練習(xí)中遇到過，而且我們 全組老師也評講過。因此，學(xué)生的錯誤較少。個別學(xué)生的錯誤在于:說說文中為了說明“滴水穿石的啟示”，為什么選擇李時珍、愛迪生、齊白石的事例?并且要求學(xué)生至少說出兩點理由。究其原因，一學(xué)生讀題不仔細(xì)，審題不清，大多抓住“古今中外”寫了一點理由，而沒有寫出他們職業(yè)的不同，受教育的程度不同。二原因在于思考的不深入，學(xué)習(xí)課文時并沒有真正明白作者寫作時選擇這三個成功人物的目的。

　　課外閱讀短文選的是北大才子余杰的《在北大吃“書”的日子》。得分率96%。這篇閱讀短文屬于名家寫得回憶性的文章。五年級的學(xué)生暫時還不能憑借自己的閱讀水平去完全讀懂文章的內(nèi)涵。慶幸的是除了給文章加上合適的題目和理解“北大是一片肥大的桑葉，我是一只小小的蠶。”這句話兩道題目外，其它所要回答的問題均比較簡單。因而只要靜下心來讀上幾遍的學(xué)生大多失分較少。失分主要集中在給文章加一個合適的題目上，反應(yīng)了學(xué)生對于整篇文章缺乏深入的'理解。當(dāng)然給一篇文章起一個合適的題目本就是一件很難的事，部分孩子的失分也屬于正常。

　　第三部分 作文

　　學(xué)生作文得分情況:一等作文，所占比例90.9%，二等作文，所占比例7.2%，三等及以下作文，所占比例1.9%。

　　作文要求學(xué)生寫一篇寫事的文章，題目是《我讓 露笑臉》。翻看孩子們的作文考卷，得分較為理想。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠選取合適的素材，較合理的安排材料，寫出一篇較好的文章。少數(shù)學(xué)生習(xí)作的語言優(yōu)美，生動而富于童趣，也偶有有創(chuàng)意的語言。書寫規(guī)范整潔。平均各班級均有5到10篇不等的佳作�？梢钥闯鰧嵭『⒆釉谡n余時間進行了大量的課外閱讀。古人說“腹有詩書氣自華”“讀書破萬卷，下筆如有神”學(xué)生的文章雖不登大雅之堂，但考慮他們的年齡，也屬于不易。同時也能看出實小孩子課余活動的豐富多彩，因為有生活的積累，才有了寫作的材料。部分學(xué)生還掌握了寫事的技巧:或運用倒敘的手法，引人入勝;或一波三折，讀起來扣人心弦、生動有趣。

　　三、思考及建議。

　　1.課內(nèi)積累準(zhǔn)確牢固，繼續(xù)保持;

　　2.課外積累(包括字詞句篇)，有待加強，力求積累豐富、準(zhǔn)確、有效。對于篇章、古詩文等積累部分，盡量讓學(xué)生積累得更多、更廣。

　　3.加強詞句理解訓(xùn)練，注重理解的準(zhǔn)確性;

　　4.培養(yǎng)學(xué)生概括綜合的能力;培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，教會學(xué)生靈活答題。

　　5.注重從語言積累和語言訓(xùn)練兩方面入手培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言表達能力;

　　6.適當(dāng)教給學(xué)生習(xí)作方法習(xí)作技巧，包括審題、立意、選材、過度結(jié)尾、謀篇布局等方面;

　　7.將習(xí)作與閱讀，習(xí)作與生活聯(lián)系起來，加強課內(nèi)外溝通，注重生活作文，提高學(xué)生習(xí)作水平。

　　8.加強部分學(xué)生書寫習(xí)慣培養(yǎng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確的書寫習(xí)慣。

　　【2】語文五年級上期末考試質(zhì)量分析

　　一、知識與技能

　　(一)成績概況

　　由小學(xué)教研室命題的試卷側(cè)重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能，也兼顧了過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的考查。

　　考試成績統(tǒng)計如下:

　　學(xué)生總數(shù)

　　考試人數(shù)

　　到考率

　　平均分

　　優(yōu)秀率

　　及格率

　　待合格率

　　39分以下

　　18032

　　17965

　　99.63%

　　78.98

　　53.99%

　　94.65%

　　6.71%

　　0.73%

　　(二)各板塊分析

　　整張試卷分為識字寫字、積累·閱讀、語文實踐和作文四個板塊�，F(xiàn)逐個板塊分析如下:

　　1、識字寫字

　　試題包括看拼音寫詞語(寫在田字格里)、把詞語補充完整和改正下列句子中的別字三個題型。從卷面看，學(xué)生識字掌握較好，正確率在92%以上。需要指出的是:寫字還是比較薄弱的，字寫得不規(guī)范，字跡潦草，卷面不整潔，多用涂改液的試卷不在少數(shù)。

　　2、積累·閱讀試題包括詞語配搭、寫出含有“思考”意思的詞語、默寫、填空、寫出文言句子的意思和讀短文做作業(yè)等題型。從卷面看，積累部分做得較好，默寫、填空很少失分，失分較多的是要求學(xué)生寫出不少于六個含有“思考”意思的詞語。此題課本和期末練習(xí)中沒有出現(xiàn)，全憑學(xué)生平時個體的積累，不少同學(xué)寫不出6個。究其原因，一是詞匯量積累不夠，二是受思維定勢影響，一看到“思考”就想到必須寫雙音節(jié)的詞，或“思”字打頭的詞語，因而一時想不出6個�？疾殚喿x能力的共有3個小題，一是寫反義詞，二是用提問題的方法理解句子含著的意思(或表達方法)，三是體會文章的道理。從整體上看，此題得分率大致在40%左右。不能理解語句和短文深層意思是失分的主要原因。

　　(三)語文實踐

　　題目是給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話，多數(shù)同學(xué)能根據(jù)題目的要求寫，但能做到情真意切打動人的不多。(四)作文考查形式是命題作文《我的一次感動》，從學(xué)生作文來看，以寫事的居多，能寫出使自己感動的某件事。但能寫出自己在某個場景中的感動，或面對某種景色所受的感動非常少，可見學(xué)生思路還不夠開闊。事情敘述還清楚，但能寫出自己的感受的不多。對如何表達自己的感受，學(xué)生還未真正掌握。綜上分析，學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好，基本技能(讀寫技能)掌握較差。

　　二、過程與方法

　　第九題(讀短文做作業(yè))第2題“讀帶橫線的句子，自己提一個問題，自己回答問題”，意在考查學(xué)生提出問題和解決問題的能力，體會句子里含著的意思的能力。從此題的作答過程中，可以看出學(xué)生的閱讀過程與方法。一是問題范圍的確定，在哪個范圍內(nèi)提問題，這是提問題時要把握的一個思路，題目要求是“讀帶橫線的句子”，可見，問題只能就這一帶橫線的句子提，而不能想怎么提就怎么提;二是問題深度的把握，讀句子，回答問題，當(dāng)然是用這種方法體會句子含著的意思或所運用的表達方法，而不僅僅是字面意思。從卷面看，有這幾種情況，一是從理解字面意思的角度提問，還可以分字面的主要意思和次要意思;二是從理解句子里含著的意思或表達方法提問。從卷面看，能就帶橫線的句子提問題的約70%左右，就字面意思提問的近60%，就句子里含著的意思提問的40%左右，能就句子的表達方法提問的4%左右。　必須指出，學(xué)生的閱讀過程與方法同學(xué)生成績是正相關(guān)的，能就劃線的句子提問，就句子含義或表達方法提問，得分率就高，否則失分嚴(yán)重。

　　三、情感、態(tài)度、價值觀用

　　一張卷考查學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，現(xiàn)在還缺乏可操作辦法。但在某種程度上從卷面分析學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度，還是可以嘗試的。學(xué)生識字掌握較好，寫字較差，可見學(xué)生對識字是重視的，對寫字就不那么重視，究其原因，一是可能認(rèn)為識字重要，寫字漂亮與否就不那么重要，能讓人看懂就可以了。積累部分學(xué)生也掌握較好，說明學(xué)生對讀與背是重視的，是下了一番苦工的，從作文看，學(xué)生對作文與生活的聯(lián)系是有較明確的認(rèn)識，所選擇的事例都是自己感動過的也會使別人感動的。從“給母親或父親寫幾句表示感恩和祝福的話”的答題情況看，學(xué)生的人文素養(yǎng)有所提升，孝心感人。

　　四、反思與建議

　　1、要繼續(xù)重視識字和積累本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學(xué)生掌握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，在十二冊教學(xué)與復(fù)習(xí)中要采用分散與集中的辦法，檢查學(xué)生對2500個常用字的掌握程度，要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇的課文。

　　2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力閱讀部分歷來失分嚴(yán)重，本次考試也不例外。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據(jù)教材特點指點學(xué)習(xí)方法;略讀課的教學(xué)，老師要更放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

　　3、習(xí)作教學(xué)要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學(xué)要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)�，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。十二冊安排的6次作文，后4次帶有復(fù)習(xí)的意思，在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上提高，應(yīng)先復(fù)習(xí)后作文。

　　4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。2003年春季教學(xué)時間短，教學(xué)任務(wù)重，更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。本屆畢業(yè)教學(xué)質(zhì)量將受到更為嚴(yán)格的檢驗，讓我們在十六大精神的激勵下，提高教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)校的生命線得到更牢固的保障。

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