2017年小學語文期末考試質量分析
試卷能反映出各章節教學目標和要求。注重基本知識和技能的考查，注重物理試驗和實驗技能的檢驗。下面是小編精選的小學語文期末考試質量分析，歡迎參考!
【1】小學語文期末考試質量分析
一、試卷分析
(一)試卷結構
歷史考試時間90分鐘，分為第Ⅰ卷(選擇題)和第Ⅱ卷(非選擇題)兩部分，其中選擇題15個，30分，非選擇題五個，70分，總分100分。
(二)試卷特點
就全卷內容來看，本套試題以華東師大版八年級下冊義務教育初中歷史教科書為依據，沒有超出規定的范圍;試卷的設計與題型以多形式、多層次、多角度來考查學生;基礎性強，試題立足于歷史基礎知識，以重點知識來設計題目，重在考查學生對歷史基礎知識的掌握情況;試卷的編排遵循了循序漸進，由易到難的原則，符合考生的作答心理，試卷緊扣大綱，依據課本，重點突出，難易適中，導向明確。試題充分體現了課程標準與考試標準的基本要求，在題型、題量、難度系數基本保持穩定的基礎上，進一步優化了知識考查內容，突出了能力考查要求，對指導基礎教育歷史課程改革具有較強的導向作用。
從試卷中我們可以看出：
(1)全卷兩種題型，即：選擇、材料分析。全面考查了學生的歷史學科能力。試題充分反映了課改、教改與考改新思路，考查了學生正確處理歷史材料以及綜合分析與表達能力。
(2)全卷涉及的知識面廣，且知識范圍分配合理。試題全面覆蓋八年級歷史下冊教材，涉及經濟、政治、社會等各個方面知識點，而且知識范圍的分配也充分反映了課程標準與考試標準的要求。這就有利于全方位檢測學生對不同時代、不同地區、不同側面的歷史知識。
(3)突出了對學科主體內容和歷史知識內部聯系的考查。今年試卷考查的內容全部都是學科教學中的重點內容沒有偏題、怪題，體現了初中歷史教學的普及性、基礎性。同時材料分析題和論述題又具有較強的綜合性和現實性，特別是從歷史事件本身的聯系與影響方面著題。
(4)試題充分體現了課標與考標規定的.知識與能力目標，靈活考查了學生對歷史知識的記憶、理解、比較、分析、綜合及遷移等多方面的能力，很明顯地反映出考查學生理解、分析、綜合層次的知識內容達50%，側重考查了學生多元歷史思維能力。
二、答卷評述
1、總得分偏低，及格率不高。原因有兩點：一在歷史教學中仍然只注重基礎知識的傳授與記憶，還沒有真正轉軌到能力的培養上來，而許多學生只知道死記書本;二是試題綜合性較強，難度偏高。以培養學生能力為核心的課堂教學改革正逐步升溫，這對進一步啟動和推進我校新的課程改革有著較大的促進作用。
2、主觀試題及考察學生綜合能力的試題得分率較低。
大多數學生對歷史教材的主干知識掌握得較好，能根據要求加以復習鞏固，對重
點知識的掌握較熟練，并能正確地運用解題方法;大部分學生能采用較常用的直選法和排除法來解答選擇題，有一定的解題審題能力;部分學生的學科能力有所提高，善于運用已知知識進行判斷，反映了學生具有一定的理解分析能力。但個別失分較嚴重的問題，也反映出了一些不可忽視的情況：
3、基本功不扎實，書寫不規范，錯別字多。審題能力較差。 。
4、部分學生歷史知識的應用能力和應變能力略顯不足。有些同學完全答不到點子上。
5、復習不到位。也充分說明了復習過程中存在嚴重問題。
三、今后努力方向及改進措施
1、教學中以課本為主，重視基礎知識的教學。
2、要培養學生多角度思考問題的能力。
3、平時教學中注意知識的落實與鞏固。
4、注意知識的歸納與梳理。
5、加強書寫規范化訓練，講究字跡工整，格式符合要求。
6、進一步做好培尖補差工作，盡量減少低分。
7、平時要多訓練，提高學生的分析解題能力。
【2】小學語文期末考試質量分析
一試題分析
生物試卷總的來說，難度不大，主要考查的是基礎知識和基本的探究能力。題量適宜，難易程度適中，知識點多而靈活，與生活實際中的問題結合緊密。這樣有助于指導學生以后的生物學習，減少死記硬背現象;有助于學生逐漸總結出生物學習的方法。
試題聯系了學生的生活經驗和生產知識，注重學生經驗與學科知識的整合。如第1、4、28、29、30、31、32題;在選材上，盡量不用課本和練習冊中的原題或原題中的原話，但所涉及的知識都是課本中的，在讓學生有似曾相識的親切感，只要動腦回憶和思考就能解答。如第5、7、9、18、21、23、27、32、35、41題。此外，充分考慮了學生的個性特長、認識差異。如第29、30、45題。
二、學生答題情況分析：
選擇題情況相對好些，抽樣中2、3、4、27等題沒有出現錯誤，1、5、9、14、19、21、23、26、28等題也很少有錯誤。其他大多數選擇題的情況都還可以，只是個別題不太好，主要是第12、13、18題，如第12、13兩題，在平日練習中落實還不到位，本以為應該掌握得很好了，但是一考才知道并沒有想象中的好;第18題，在平日練習中對這類題目做的不少，但學生對這類題目還是掌握不好，平時理解得似是而非，加上許多學生對問題的關鍵字眼不重視，從而導致出錯。
非選擇題，31、33、34、36、40、42題答得相對好些，我認為原因有二：一是實在是簡單，都是相當于“送分”題;二是平日對此知識點練習時反復強調過，學生的印象比較深刻。但是像35題，情況就比較糟糕，說明學生還未養成良好的思考和分析習慣，基因的顯性和隱性以及他們是如何決定生物體性狀的規律，已經在課堂上反反復復講過、訓練過、舉例分析過，但是還是有很多同學抓不住要領。第43小題跟35小題一樣，但是可能由于多了題目背景，讀題時受到某些詞語暗示或引起回憶，大體情況略好一點點。第44小題幾乎是原題，但是沒有復習到這樣細，學生遺忘比較厲害，看起來像是一個新的探究題了。不過有70%以上的同學能答出后三問，就是第一問，“被研究的性狀”，多數沒明白怎么回事。最后的第45題，是反復探究過的，加上問題設置難度不大，所以答題情況尚可，只要認真答題，基本都能得分。
三、成功與不足
通過隨機抽樣分析，發現平常的教學還是有卓有成效的。但是學生早期學習的基礎知識掌握不牢，后期缺乏對該部分知識梳理復習，靈活運用知識能力和理論與實際聯系的能力不夠。
1、學生答題成功之處：
①對課本基礎知識掌握較好;如前所述部分選擇題、部分填空題等都體現了這一點。
�、诨灸芰︻}也做得較好。如第44題后三問和45題。
2、存在問題
�、賹W生通過認真審題解決問題的能力較差，如第44題第1問。
�、趯W生對概念的認識不清，如第18題。
③學習習慣比較差，主要表現為字跡潦草，卷面不潔，錯字不少。
�、苋狈χR的梳理。平時學習的知識是零碎的，必須要經過對知識的歸納總結，構建知識體系，這對于生物學習很重要。
四、對今后教學的'建議：
1、注重對學生的基礎能力的培養�？傮w來說，生物試卷中涉及的主要是基礎知識，學生只有基礎知識掌握好了，生物成績才能有所提高。
2、加強對學生審題能力的培養。在以后的教學中，要加強這一方面的練習。
3、培養學生逐步養成好的答題習慣。學生對許多問題考慮不全面、不注意準確性(比如有的學生“完全變態”和“不完全變態”拿不準的情況下就直接填“變態發育”了事，有的還寫很多錯別字)、不注意卷面的整潔等，還沒有養成好的答題習慣。而好的學習習慣才能保證好的學習成績。
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