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2016-2017年五年級語文期末試卷質(zhì)量分析
期末考試對小學(xué)生來說是一次重要的考試，既是前段學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，也有助于今后學(xué)習(xí)的調(diào)整。下面是小編整理的2016-2017年五年級語文期末試卷質(zhì)量分析，歡迎參考!
【1】2016-2017年五年級語文期末試卷質(zhì)量分析
本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓(xùn)練的三大板塊：基礎(chǔ)知識、閱讀、作文，對五年級學(xué)生的知識、能力、書寫習(xí)慣進行考察。試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)，體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解語言、運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用�？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。
一、考試基本情況
參考人數(shù)290人，人均得分66.69分，及格255人，及格率約為87.93%。
二、試卷分析
第一題 看拼音寫詞。得分率較高，可以看出學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得還可以，字詞積累比較熟練。
第二題 選擇正確讀音。這一題雖然比較迷惑，但從學(xué)生掌握情況來看絕大多數(shù)還不錯，有部分失分現(xiàn)象。
第三題 補充詞語，再解釋字意。本題學(xué)生最高得6分，最低得1分，除了個別學(xué)生在補充詞語里有寫錯別字的現(xiàn)象外，還有較多學(xué)生不懂字的意思，導(dǎo)致失分過多。從另一方面也說明學(xué)生并沒有真正地理解詞語的意思。
第四題 按要求寫詞語。其中有個別學(xué)生出錯。
第五題 選詞填空。本體型較靈活，但整體做題效果不錯，
第六題 按課文內(nèi)容填空。本題失分較少，學(xué)生對于課本知識掌握得還很好。
第七題 閱讀。分課內(nèi)閱讀和課外閱讀。
課內(nèi)閱讀的第三題“用文中的詞句解釋詞語”十分很多，原因是學(xué)生沒能好好審題，直接解釋了詞語的意思，而不是用文中的詞句解釋詞語。
課外閱讀是對學(xué)生語文素養(yǎng)檢測的重要體型，很多學(xué)生在此失分很多。
第八題 作文。大部分學(xué)生都能認(rèn)真審題，按要求去寫。少數(shù)學(xué)生作文篇幅不夠;句子寫不完整，圖快，圖省事;作文空洞，無內(nèi)容可寫;作文沒有中心等。
三、存在的主要問題
1、語文基本功有待加強
從試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功不夠到位，選詞填空失分較多，根據(jù)說明方法補充句子不會，對要背誦的名言警句不能靈活運用。學(xué)生寫字不規(guī)范，作文很多人敘述空洞……
2、閱讀積累方面
學(xué)生課外閱讀基本是空白。學(xué)生閱讀理解能力不夠強，缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準(zhǔn)確領(lǐng)會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。
3、習(xí)作方面
個別學(xué)生習(xí)作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴(yán)重。反映出學(xué)生語言基本功不夠扎實。學(xué)生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。
四、今后教學(xué)的幾點措施
1、重視字詞教學(xué)，夯實語文基礎(chǔ)
要學(xué)好語文，首先要識字，并掌握一定數(shù)量的字和詞。從本次檢測中，我很明顯地感覺到，基礎(chǔ)知識對小學(xué)生學(xué)好語文的重要性�？疾榈淖�、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，但學(xué)生的失分較多。
要提高學(xué)生的成績，首先應(yīng)重視字、詞的過關(guān)。期中試卷中，字、詞類的'題目只要學(xué)生平時稍加努力，就可以得分。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)重視詞語聽寫，詞語抄寫和詞語運用的訓(xùn)練。作業(yè)設(shè)計更科學(xué)、合理，力求讓不同層次的學(xué)生都在自己原有基礎(chǔ)上有所提高，同時還可開展豐富多彩的活動訓(xùn)練和鞏固學(xué)生對詞語的掌握。
2、教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)
從答卷情況分析，學(xué)生閱讀的能力還不強。第二篇閱讀文把學(xué)生的真實做題水平顯現(xiàn)出來了，學(xué)生失分還是很多的，甚至某些小題竟然出現(xiàn)全班集體槍斃的現(xiàn)象。經(jīng)分析原因如下：老師在隨堂課中不能很好貫徹新課改的理念，沒有找準(zhǔn)教師與學(xué)生的位置，教師講解過多，學(xué)生的主動性得不到發(fā)揮，由于教師講解過多，學(xué)生閱讀與思考的時間不足，影響學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。所以以后的教學(xué)中還課堂給學(xué)生，引導(dǎo)自讀自悟，讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書，獲得個性化的體會。另一方面，老師的認(rèn)識不到位，沒有把課文和閱讀真正地聯(lián)系起來。劉憲華校長前幾天在我校做報告時還說：“課堂上，老師就要把一篇篇課文看成是一篇篇課外閱讀文，把課后的問題看成是閱讀文的問題，讓學(xué)生像做課外閱讀題一樣去學(xué)課文，老師只需引導(dǎo)學(xué)生去讀，去思，去做。時間久了，閱讀能力自然就提高了。”
3、注重積累，提高語文素養(yǎng)
積累，對提高學(xué)生的語文素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。背誦、博覽大量的詩文，大量的練筆。從試卷情況看，課內(nèi)的積累，課外的拓展，對學(xué)生語文素養(yǎng)的提高至關(guān)重要，讓學(xué)生讀好書，多讀書，愛讀書，并指導(dǎo)他們做好摘抄和讀書筆記，語文教學(xué)必須采取語言積累和語文實踐相結(jié)合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。鼓勵寫作能力較強的學(xué)生多參與省市級的網(wǎng)上作文競賽或各種報刊的投稿活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機會，獲得成功的喜悅。
4、提高課堂效率，研究教學(xué)，上好每一節(jié)課。向本校教學(xué)骨干、教學(xué)能手學(xué)習(xí)，了解本班學(xué)生的特點、家庭情況，做到對學(xué)生的基本情況了然于心，進行有針對性的教學(xué)，提高對學(xué)生的管理。與家長溝通，做好后進生的轉(zhuǎn)差工作使以后的教學(xué)邁上新臺階。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是教育的永恒主題，是構(gòu)建和諧校園的落腳點，也是我們每一位教育工作者始終必須要堅持的一個永恒的主題，因此，努力提高語文教學(xué)質(zhì)量，是我們每一位語文老師的職責(zé)。
【2】2016-2017年五年級語文期末試卷質(zhì)量分析
期末考試已經(jīng)考完，考卷突出了檢查學(xué)生所掌握的知識和所具有的語文能力，突出對學(xué)生語文素養(yǎng)的考查，對今后的高考復(fù)習(xí)具有較強的指導(dǎo)性，符合今年高考的命題導(dǎo)向�？v覽整套試卷，我們發(fā)現(xiàn)本套試卷具有如下特點：
特點1：力求通過更廣泛的素材和多樣化的題目，引導(dǎo)考生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)實生活進行深層次的體悟與思考，滲透社會主義核心價值觀。
例如，多文本閱讀以“三山五園”為素材，加深考生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，體現(xiàn)繼承發(fā)展傳統(tǒng)的主題。文言文閱讀用諸君簡的故事，引導(dǎo)考生進一步探究古代思想智慧的現(xiàn)實意義。文學(xué)類閱讀選取《從一個人身上辨認(rèn)出契訶夫》這篇富有藝術(shù)魅力的散文作品，引發(fā)考生對經(jīng)典作品的認(rèn)識與思考。
特點2：試卷整體結(jié)構(gòu)相對穩(wěn)定，各個板塊的立意、能力考查點更為明確清晰，凸顯對語文能力、語文素養(yǎng)的全面考查。
本次海淀期中考試在保持試卷結(jié)構(gòu)、題目數(shù)量、總體難度基本穩(wěn)定的同時，從板塊立意、考查指向等方面進行了完善。
試卷力求使各板塊、各題目之間的布局更為合理，考查點更明確清晰，全面考查考生語文應(yīng)用能力、審美能力、認(rèn)識能力和探究能力的思路。
特點3：圍繞語文能力，加強對認(rèn)識水平和思維能力的綜合考查，加大試題開放性，突出考試對教學(xué)的導(dǎo)向意義。
例如，文言文第14題要求考生寫出對于諸君簡的生活態(tài)度和藝術(shù)追求對自己的啟示。考生不僅要讀懂內(nèi)容，還要深入思考，并能立足當(dāng)今，對傳統(tǒng)文化進行反思。題目立足文本，又具有一定的.開放性，有利于展示考生的思想認(rèn)識，也對教學(xué)具有一定的導(dǎo)向性：有利于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前文言文教學(xué)“重言輕文”的偏向，加強對傳統(tǒng)經(jīng)典作品中思想元素的領(lǐng)悟，引導(dǎo)考生聯(lián)系現(xiàn)實認(rèn)識、評價其思想價值，引導(dǎo)教學(xué)回到“立德樹人”的根本目標(biāo)，凸顯對傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚。
又如，古代詩歌閱讀要求學(xué)生分析共同體現(xiàn)了建安文學(xué)的“悲歌慷慨”的曹植的《情詩》和曹操的《短歌行》在情感表達方面的不同，試題意在扭轉(zhuǎn)當(dāng)前知識教學(xué)的僵化傾向，避免死記硬背，強調(diào)能溫故知新，在實際運用中學(xué)習(xí)和積累。
特點4：進一步思考寫作與閱讀的結(jié)合，突出對思辨能力、想象能力的考查，突出對寫作基本功的考查。
大作文題目一與文本聯(lián)系更為緊密，要求考生首先要理解文本，聯(lián)系自己的生活，寫出“喚醒”了我們的記憶、情感、良知和責(zé)任的生活中的某個人、某件事、某種場景、某些物件、某部作品。命題力求使閱讀與寫作有更深度的結(jié)合，同時又具有較大的開放空間，強化對考生認(rèn)識能力與思辨能力的考查。
作文題目二要求考生反思認(rèn)識和思想，及要求考生對人對事具有理性的思考和獨立的精神，又與考生的生活實際緊密相關(guān)。
兩道作文題目規(guī)定文體，一個要求論述嚴(yán)密，一個強調(diào)描寫細(xì)致，體現(xiàn)了高考對考查考生寫作基本功的重視。
希望同學(xué)們通過本次檢測，發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，提高效率，提升分?jǐn)?shù)，為2017年的高考打下堅實的基礎(chǔ)。
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